在高中的語文課本中，散文這種文體是非常多見的，散文的形式非常多變，作者的思想非常靈活，通常在靈活的思想中蘊(yùn)含著各種各樣的情感，暗含著人生的各種道理，所以會受到很多人的喜愛。然而，散文的這種靈活性也給高中的語文老師的教學(xué)帶來很多困惑，在教授散文的時候，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些什么？著重點(diǎn)在哪里？這些都是一系列的問題?，F(xiàn)在我們將從更深入的角度來探討高中散文教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)取向，來明確高中教師在進(jìn)行散文教學(xué)時應(yīng)該如何正確教學(xué)。

一、散文教學(xué)中的文本細(xì)讀

（一）文本細(xì)讀的起源及發(fā)展

文本細(xì)讀這種閱讀的方式最早是從西方國家流傳出來的。所謂的文本細(xì)讀，就是以某一要點(diǎn)為基礎(chǔ)來深入挖掘本文章的深刻含義，在不斷的思考中總結(jié)出文本的結(jié)構(gòu)、寫法以及作者的各種思想感情。

從古到今散文的文本細(xì)讀發(fā)展得非常好，人們在此期間對文本細(xì)讀進(jìn)行了非常多的應(yīng)用，文本細(xì)讀就是借助一個文章的語言來將散文進(jìn)行不同層次的品味，包括詞句、語言的細(xì)讀，對散文文本的意思進(jìn)行深刻的理解，進(jìn)一步理解作者當(dāng)時的思想感情。

（二）文本細(xì)讀的幾大特征

以文本為基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行散文解讀的時候，首先要引導(dǎo)學(xué)生深刻了解文本內(nèi)容，對文本進(jìn)行全面的認(rèn)識和了解，從而和學(xué)生進(jìn)行深入的互動，來通過討論等方式挖掘出更深一步的情感和資源，做到以文本為主。

語境建構(gòu)。每一首散文都是由一個字一個詞一個句組成的，字和詞構(gòu)成了句子，句子又構(gòu)成了一個完整的段落，所以要想對文本進(jìn)行進(jìn)一步的了解，就需要對每一個字每一個詞都進(jìn)行細(xì)細(xì)的品味，深入了解它背后的深意。老師在進(jìn)行散文講解的時候，一定要為學(xué)生建立通向文本的語境，既讓學(xué)生在語境中對文本做進(jìn)一步的解讀，只有這樣，才能更加深入地了解文本內(nèi)容。

文本意義。文本意義是閱讀散文的最終目標(biāo)，通過對句子和詞的深入體會來進(jìn)一步進(jìn)行討論講解，進(jìn)而對文本的意義形成一個框架。教師通過引導(dǎo)學(xué)生在語境中對文章進(jìn)行深刻的理解，從而理解本文的意義，并且把握作者的寫作特色和思想感情。在挖掘文本意義的同時，會促進(jìn)學(xué)生的思維能力大大提升，并且學(xué)生的情感意識都會得到非常有效的發(fā)展。

二、基于文本細(xì)讀的高中散文教學(xué)內(nèi)容取向

接下來，我們將以高中的一篇著名散文《荷塘月色》為例來說明本文的論點(diǎn)。

首先，在教學(xué)開始之前，應(yīng)該讓學(xué)生了解作者的寫作背景，進(jìn)一步了解作者的日常生活，走進(jìn)作者的身邊，與作者完成初步的交流，來使文本細(xì)讀更加的簡單。作者生活的年代是處于一個大革命失敗時期，中國是不太平的，基于這個社會背景，作者的心里似乎在無聲的掙扎，他想要了解一些什么，卻什么也了解不到，在這個背景之下，作者創(chuàng)作出了荷塘月色，這篇散文是作者在特殊時期的有感而發(fā)。在了解這些背景以后，就為學(xué)生走進(jìn)散文奠定了更加堅實的基礎(chǔ)。

《荷塘月色》是一篇具有非常濃厚情感的散文，所以，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)散文時有深厚的情感，在教學(xué)之前就應(yīng)該讓學(xué)生通過討論來總結(jié)出一些之前學(xué)過的贊頌荷花的詩文，并說出詩句中有關(guān)荷花的文化內(nèi)涵，通過不斷的討論，讓學(xué)生對荷花有一個基礎(chǔ)的記憶，從而進(jìn)行不斷的積累和遷移，為《荷塘月色》這篇文章的學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備工作，這樣做也有利于學(xué)生從更深入的角度來閱讀散文，激起對本散文的興趣。

在學(xué)習(xí)一篇新的文章時，朗讀是非常重要的，通過朗讀可以更加深入了解作者的情感，并使學(xué)生身臨其境地和作者站在一起，了解當(dāng)時的社會背景，所以教師應(yīng)該積極開展一些有關(guān)朗讀的活動，讓學(xué)生在景色中融入自己的情感，感知散文中散發(fā)出的濃濃古典音樂美。還有一個就是正確引導(dǎo)學(xué)生們的閱讀。對于一篇散文來說，到底要怎么樣閱讀才能真正掌握呢？首先，要清楚一篇文章中人物的關(guān)系、每一個人有什么樣的性格特點(diǎn)。其次，就是要在閱讀的過程中拿一支筆把自己認(rèn)為重要的東西勾畫出來，這樣可以很好地幫助學(xué)生理清文章的順序、事情發(fā)生的原因和最后的結(jié)果。要讀懂文章的中心思想，把體現(xiàn)作者心理活動的詞語都用筆畫出來，然后根據(jù)事情的發(fā)展情況來分析作者想要表達(dá)什么樣的思想。學(xué)生在閱讀完以后要寫出自己的讀后感，在學(xué)完課文以后，及時地反思，和小組的同學(xué)們積極的討論自己在閱讀過程中出現(xiàn)的問題，并互相交流自己的閱讀小技巧，在歡聲笑語的討論中增加自己的知識量，借鑒別人好的閱讀方法。在寫讀后感的過程中，可以將所學(xué)的內(nèi)容回顧一下，并加以思考，寫出自己的觀點(diǎn)，聯(lián)想到自己生活中所發(fā)生的事情，反思一些自己不懂的東西，并及時請教老師解決問題，這樣可以及時地檢驗學(xué)生哪一點(diǎn)學(xué)的不好，讓學(xué)生們更加清楚地掌握所學(xué)的課文內(nèi)容。在老師和學(xué)生們的共同實踐中，實現(xiàn)共同進(jìn)步，創(chuàng)建有效率并且有趣的語文課堂。

通過某一字和詞的深入體會可以讓學(xué)生形成一個完整的語境，讓他們對荷葉荷花等有一個深入的了解。在詳細(xì)解讀第四段之后，引導(dǎo)學(xué)生對第四段進(jìn)行進(jìn)一步的鑒賞，通過討論來得出葉，花，樹等特點(diǎn)，表現(xiàn)出月色朦朧的特征，形成一個美麗又完整的語境。

在一步步的引導(dǎo)中，這時學(xué)生的語境已經(jīng)基本形成，他們也會對本文的意義有一個基本的了解，學(xué)生在語境中得到了深刻的體會，從語境走到現(xiàn)實，更深一步的了解到作者的真實情感。

把語文課和學(xué)生們的日常生活有機(jī)地聯(lián)系起來，讓學(xué)生們慢慢地把課堂內(nèi)容運(yùn)用到現(xiàn)實生活當(dāng)中，并能從日產(chǎn)生活中的一件件小事當(dāng)中聯(lián)想到書中所學(xué)的知識，慢慢培養(yǎng)對于閱讀的興趣，提升閱讀的能力。除了書本上的知識以外，老師們還要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生們布置一些課外作業(yè)，讓學(xué)生閱讀一些和所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書本，看一些和所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，盡最大的可能了解作者的背景，這對于掌握課文是非常重要的。

三、散文文本細(xì)讀的意義

經(jīng)過一些學(xué)校語文課堂的實踐，最后得出文本細(xì)讀的意義主要表現(xiàn)在了兩個主要的方面。第一個，從老師的教學(xué)角度來說，對于傳統(tǒng)的語文課，語文老師只是按著課本上課文的順序，一節(jié)課講一篇課文，講完一篇課文以后再開始新的課文的講解，講課過程有一些沒新意，容易讓學(xué)生走神。而文本細(xì)讀改變了這種教學(xué)的方式，可以讓學(xué)生經(jīng)過討論或者其它形式的活動積極參與到其中，幾乎不存在上課走神、打瞌睡的現(xiàn)象，這對于老師有計劃地教學(xué)是有很大的好處的。第二個，從學(xué)生的角度說，這種閱讀方法有利于讓孩子們對于整個單元的結(jié)構(gòu)和中心思想有更深入的了解和認(rèn)識。在閱讀過程中，學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵詞的勾畫、好段落的標(biāo)注、中心思想的總結(jié)、課文知識的梳理、自己感受的表達(dá)……這一系列的行為都有助于學(xué)生在潛移默化之中掌握正確并且便捷的學(xué)習(xí)方式。同時，這種閱讀方法讓孩子們看到了更大的世界，拓寬了視野，增加了閱讀量和知識儲備量，并慢慢地養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣，對孩子的未來有很大的幫助。另一方面，用這種方法可以增加學(xué)生們彼此交流、討論的機(jī)會，這樣長時間下去，不僅可以促進(jìn)同學(xué)間的關(guān)系，還會培養(yǎng)孩子們和其他人的交流能力，這對于學(xué)生以后找工作時的面試等都是有很積極的作用的。

劉菲，教育碩士，東北師范大學(xué)附中凈月實驗學(xué)校高級教師。