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少兒體育舞蹈教學(xué)中音樂(lè)的應(yīng)用研究

2021-06-07 01:29畢海燕趙金嶺
運(yùn)動(dòng)精品 2021年2期
關(guān)鍵詞:音樂(lè)風(fēng)格舞蹈動(dòng)作

畢海燕 趙金嶺

(贛南師范大學(xué)體育學(xué)院,江西 贛州 341000)

當(dāng)前,體育舞蹈在我國(guó)廣泛開(kāi)展,很多家長(zhǎng)希望通過(guò)體育舞蹈的學(xué)習(xí),讓孩子具有更好的身體素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)。體育舞蹈的每一個(gè)舞種不僅在動(dòng)作體系上有明顯的差別,在音樂(lè)風(fēng)格方面也有顯著的差異。對(duì)音樂(lè)的理解能力和掌控能力是體育舞蹈者必須具備的素質(zhì),要從一開(kāi)始就培養(yǎng)。也可以這么說(shuō),音樂(lè)是體育舞蹈的靈魂,如果沒(méi)有音樂(lè),體育舞蹈動(dòng)作將從根本上失去其藝術(shù)美。在少兒體育舞蹈教學(xué)中,音樂(lè)的合理應(yīng)用能夠幫助少兒更好地理解體育舞蹈的舞種,使肢體動(dòng)作更自然地與音樂(lè)相配合,從而體現(xiàn)出體育舞蹈的藝術(shù)表現(xiàn)力[1]。因此,少兒體育舞蹈教學(xué)中音樂(lè)的應(yīng)用研究具有實(shí)踐上和理論上的必要性和可行性。一方面,當(dāng)前我國(guó)少兒體育舞蹈方面的理論研究剛剛興起,在許多方面已取得卓有見(jiàn)地的理論成果,但對(duì)于體育舞蹈中音樂(lè)的應(yīng)用研究還相對(duì)較少;另一方面,少兒體育舞蹈教學(xué)當(dāng)前存在形式化、不能夠以少兒為核心等問(wèn)題,教師往往過(guò)于注重體育舞蹈動(dòng)作的講解,片面地認(rèn)為少兒動(dòng)作熟練之后自然能夠展現(xiàn)體育舞蹈的魅力。通過(guò)音樂(lè)激發(fā)少兒學(xué)習(xí)體育舞蹈的興趣,不僅可以活躍教學(xué)氛圍,而且可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。本文旨在進(jìn)一步完善少兒體育舞蹈研究體系,為少兒舞蹈的音樂(lè)實(shí)踐提供相應(yīng)的理論引導(dǎo),促進(jìn)少兒體育舞蹈的理論發(fā)展。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以贛州市的宇夢(mèng)體育舞蹈培訓(xùn)學(xué)校、舞之航舞蹈藝術(shù)中心、華翎舞蹈培訓(xùn)中心、天瑜拉丁舞培訓(xùn)中心、藝驚鴻拉丁舞培訓(xùn)中心等5所少兒體育舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的100名少兒體育舞蹈學(xué)員和20名教師為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 專(zhuān)家訪談法

對(duì)5所少兒體育舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師和資深少兒體育舞蹈教練員進(jìn)行訪談,了解當(dāng)前少兒體育舞蹈教學(xué)中音樂(lè)的應(yīng)用情況和存在的不足。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

對(duì)5所少兒體育舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師和11歲以下的少兒體育舞蹈學(xué)員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。分別發(fā)放學(xué)生、教師調(diào)查問(wèn)卷100份、20份,分別回收98份、20份,回收率分別為98%、100%,其中有效問(wèn)卷94份、20份,有效率分別為95.92%、100%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

用EXCEL軟件對(duì)所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 少兒體育舞蹈學(xué)員情況分析

2.1.1 少兒對(duì)體育舞蹈音樂(lè)認(rèn)識(shí)情況考察少兒對(duì)體育舞蹈音樂(lè)的認(rèn)識(shí),應(yīng)從他們的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)情況入手,如果少兒能夠經(jīng)常接受相對(duì)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教育,那么他們顯然更能理解和掌握體育舞蹈音樂(lè)的內(nèi)涵[2]。由表1可知,有21名少兒表示經(jīng)常接受音樂(lè)教育,占22.34%。這些少兒的家長(zhǎng)普遍支持和鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè),接受社會(huì)音樂(lè)教育,因此音樂(lè)素質(zhì)普遍較好。有65名少兒表示偶爾接受音樂(lè)教育,占69.15%,這些少兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)主要為學(xué)校的音樂(lè)課程。有8名少兒由于年紀(jì)較小,還沒(méi)有進(jìn)行過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)。

表1 少兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的情況(N=94)

對(duì)于是否了解體育舞蹈音樂(lè),在筆者的講解下,少兒根據(jù)自身情況做了回答。由表2可知,表示非常了解體育舞蹈音樂(lè)的占18.09%;表示比較了解的占24.47%;表示一般了解的占39.36%;18.09%的少兒表示不太了解體育舞蹈音樂(lè)。體育舞蹈音樂(lè)的體系和內(nèi)涵相對(duì)復(fù)雜,少兒不一定有全面的認(rèn)識(shí),但是有57.45%的少兒對(duì)體育舞蹈音樂(lè)的了解相對(duì)較少,說(shuō)明在平日的少兒體育舞蹈教學(xué)中相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)滲透較少。

表2 少兒對(duì)體育舞蹈音樂(lè)的了解程度(N=94)

2.1.2 少兒對(duì)體育舞蹈音樂(lè)的作用認(rèn)識(shí)情況

如果少兒對(duì)音樂(lè)在體育舞蹈中的作用有更加明晰的認(rèn)識(shí),則學(xué)習(xí)音樂(lè)和注重音樂(lè)的態(tài)度會(huì)更加積極[3]。本次調(diào)查列出激發(fā)動(dòng)力、表達(dá)情感、調(diào)控節(jié)奏、愉悅心情4種體育舞蹈音樂(lè)的作用,少兒無(wú)法區(qū)分哪個(gè)是主要作用,哪個(gè)是次要作用,這是因?yàn)轶w育舞蹈音樂(lè)的作用是多元化,這種多元化導(dǎo)致了少兒認(rèn)識(shí)的多元化,是符合科學(xué)實(shí)際的。具體見(jiàn)表3。

表3 少兒對(duì)體育舞蹈音樂(lè)作用的認(rèn)識(shí)(N=94)

體育舞蹈音樂(lè)最直接的作用是標(biāo)識(shí)具體舞種的節(jié)拍速度,體現(xiàn)不同舞蹈的風(fēng)格[4]。對(duì)音樂(lè)節(jié)拍的掌握是能否跳好體育舞蹈的根本因素之一。由表4可知,只有25.53%的少兒表示非常了解音樂(lè)的節(jié)拍;有32.98%的少兒表示比較了解;有28.72%的少兒表示一般了解;另有12.77%的少兒表示不太了解。這說(shuō)明少兒體育舞蹈學(xué)員對(duì)于音樂(lè)的掌控水平亟待提高。

表4 少兒對(duì)體育舞蹈音樂(lè)節(jié)拍的掌握程度(N=94)

2.1.3 少兒對(duì)體育舞蹈音樂(lè)風(fēng)格與舞蹈動(dòng)作特點(diǎn)之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)

不同種類(lèi)的體育舞蹈具有不同的音樂(lè)風(fēng)格,二者協(xié)調(diào)統(tǒng)一、融為一體。少兒對(duì)體育舞蹈音樂(lè)風(fēng)格與舞蹈動(dòng)作特點(diǎn)之間關(guān)系的了解程度,能反映其對(duì)體育舞蹈深層次藝術(shù)情感的理解[5]。在體育舞蹈音樂(lè)風(fēng)格與舞蹈動(dòng)作特點(diǎn)之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)方面,有19.15%的少兒表示“非常了解”;有30.85%的少兒表示“比較了解”;有28.72%的少兒表示“一般了解”;有21.28%的少兒表示“不太了解”(見(jiàn)表5)??梢?jiàn),少兒對(duì)于體育舞蹈音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)并不能完全掌握,這對(duì)于他們未來(lái)體育舞蹈的發(fā)展是有不利的。

表5 少兒對(duì)體育舞蹈音樂(lè)風(fēng)格與舞蹈動(dòng)作特點(diǎn)之間關(guān)系的了解情況(N=94)

2.2 體育舞蹈音樂(lè)教學(xué)運(yùn)用情況的分析

2.2.1 教師對(duì)音樂(lè)在少兒體育舞蹈教學(xué)中重要程度的認(rèn)識(shí)情況

教師作為少兒體育舞蹈教學(xué)中的引導(dǎo)者和組織者,對(duì)體育舞蹈音樂(lè)的推廣起著至關(guān)重要的作用[6]。體育舞蹈教師要對(duì)音樂(lè)在少兒體育舞蹈教學(xué)中的重要性有客觀的認(rèn)識(shí)。由表6可知,20名教師都非常重視體育舞蹈音樂(lè)的作用,十分了解音樂(lè)在體育舞蹈運(yùn)動(dòng)中的重要性。

表6 教師對(duì)音樂(lè)在少兒體育舞蹈教學(xué)中重要程度的認(rèn)識(shí)(N=20)

由表7可知,在體育舞蹈音樂(lè)風(fēng)格與舞蹈動(dòng)作特點(diǎn)之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)方面,有60%的教師表示非常了解;有40%的教師表示比較了解。這說(shuō)明教師對(duì)體育舞蹈音樂(lè)風(fēng)格與舞蹈動(dòng)作特點(diǎn)之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)較好,這為體育舞蹈教學(xué)中音樂(lè)的應(yīng)用提供了基礎(chǔ)。

表7 教師對(duì)少兒體育舞蹈中音樂(lè)風(fēng)格與舞蹈動(dòng)作特點(diǎn)之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)(N=20)

2.2.2 少兒體育舞蹈教學(xué)中音樂(lè)的運(yùn)用情況

通過(guò)實(shí)地考察少兒體育舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)現(xiàn),課堂教學(xué)大致分為三部分,即教學(xué)準(zhǔn)備部分、教學(xué)主體部分、教學(xué)結(jié)尾部分,每個(gè)部分都有相應(yīng)的音樂(lè)。由表8可知,有25%的教師認(rèn)為教學(xué)準(zhǔn)備部分音樂(lè)起著最重要的作用。通過(guò)與這些教師訪談得知,在課程開(kāi)展的初期,少兒的情緒還沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái),通過(guò)相應(yīng)的音樂(lè)可以使少兒盡快進(jìn)入狀態(tài),這對(duì)于整個(gè)教學(xué)有重要意義。有70%的教師認(rèn)為主體部分音樂(lè)起著最重要的作用,這些教師普遍認(rèn)為體育舞蹈是一種伴隨音樂(lè)進(jìn)行的體育運(yùn)動(dòng),教學(xué)主體部分音樂(lè)起著最重要的作用。只有1名教師認(rèn)為結(jié)尾部分音樂(lè)起著最重要的作用,能讓少兒更好的平復(fù)情緒,實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的熏陶。

表8 教師對(duì)少兒體育舞蹈教學(xué)中音樂(lè)重要性的認(rèn)識(shí)(N=20)

2.2.3 教師在教學(xué)過(guò)程中音樂(lè)的選擇情況

教師的不同思維方式?jīng)Q定了在選擇體育舞蹈音樂(lè)上存在不同的傾向[7]。

表9 教師選擇少兒體育舞蹈音樂(lè)的主要依據(jù)(N=20)

由表9可知,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇少兒體育舞蹈音樂(lè)的教師占35%;根據(jù)自身喜好和學(xué)生需求選擇少兒體育舞蹈音樂(lè)的教師分別占25%;根據(jù)參賽熱點(diǎn)選擇少兒體育舞蹈音樂(lè)的教師占15%。無(wú)論是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、自身喜好,還是參賽熱點(diǎn)、學(xué)生需求,教師最終選擇了自認(rèn)為最合適的曲目。

2.3 少兒體育舞蹈教學(xué)中的音樂(lè)應(yīng)用原則

2.3.1 目的性原則

體育舞蹈音樂(lè)的選擇首先要遵循目的性原則,不能完全依據(jù)教師的個(gè)人喜好或?qū)W生需求,而應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論和實(shí)踐層次的理解,使他們對(duì)音樂(lè)掌控和鑒賞能力隨著舞蹈技術(shù)水平的提升而穩(wěn)步發(fā)展[8]。

2.3.2 科學(xué)性原則

在少兒體育舞蹈教學(xué)中,教師要根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用不同的音樂(lè)[9]。在教學(xué)準(zhǔn)備部分,少兒專(zhuān)注力較弱,應(yīng)播放一些富有活力的音樂(lè),激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)興趣;在教學(xué)主體部分,要根據(jù)教學(xué)需要和少兒的實(shí)際運(yùn)動(dòng)能力,選擇節(jié)奏歡快明朗的音樂(lè);在教學(xué)結(jié)尾部分,需播放與本次課程相關(guān)的輕柔舒緩的音樂(lè),讓少兒心理和身體的疲勞得到迅速緩解[10]。

3 結(jié)論和建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 少兒對(duì)于體育舞蹈音樂(lè)的認(rèn)知較薄弱

大多數(shù)少兒日常較少進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí),這在一定程度上影響了他們對(duì)體育舞蹈音樂(lè)的理解和認(rèn)知。對(duì)于體育舞蹈音樂(lè)的重要性和作用,以及體育舞蹈音樂(lè)風(fēng)格與舞蹈動(dòng)作特點(diǎn)之間的關(guān)系,少兒由于年齡和受教育程度的限制,在認(rèn)識(shí)上存在不足。

3.1.2 少兒體育舞蹈教師自身教學(xué)水平有待加強(qiáng)

當(dāng)前,少兒體育舞蹈教師對(duì)體育舞蹈音樂(lè)的領(lǐng)悟能力、了解程度還有待加強(qiáng),而且在教學(xué)理念上也存在差異,影響了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)體系的貫徹與完善;在音樂(lè)的選擇方面,也存在較為隨意的現(xiàn)象。

3.2 建議

3.2.1 加強(qiáng)少兒對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)

加強(qiáng)少兒對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解。通過(guò)學(xué)校的音樂(lè)課、校外樂(lè)器興趣班等來(lái)培養(yǎng)少兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,提高少兒音樂(lè)素養(yǎng)。同時(shí),培養(yǎng)少兒的想象力和創(chuàng)造力,讓少兒充分展現(xiàn)自己,為以后的體育舞蹈學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。

3.2.2 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要完善體育舞蹈教學(xué)體系

少兒體育舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要確立明確而統(tǒng)一的少兒體育舞蹈教學(xué)思路,加強(qiáng)對(duì)教師的統(tǒng)一培訓(xùn)管理,進(jìn)一步豐富教學(xué)資源,不斷完善體育舞蹈教學(xué)體系,為更好地培養(yǎng)少兒的體育舞蹈能力創(chuàng)設(shè)條件。

3.2.3 教師要科學(xué)應(yīng)用體育舞蹈音樂(lè)

教師要認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)方面的不足,杜絕因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象是少兒而產(chǎn)生的麻痹心理。教師應(yīng)通過(guò)各種途徑提升自身的教學(xué)水平,經(jīng)常與資深教師、學(xué)者交流學(xué)習(xí)。在體育舞蹈音樂(lè)的選擇和運(yùn)用上,不可隨心所欲,要以少兒為主體,采用靈活多樣的教學(xué)方法,從根本上提升教學(xué)質(zhì)量。

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