姜超凡

[摘 要] 新時(shí)代是我們理解當(dāng)前所處歷史方位的關(guān)鍵詞。新時(shí)代意味著新起點(diǎn)、新要求、新征程，它給高校思政理論課帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)，也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。充分認(rèn)識(shí)新時(shí)代高校思政理論課面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，是提高其教學(xué)質(zhì)量的必要前提。目前，高校思政理論課還存在空洞化、時(shí)效性不強(qiáng)的問(wèn)題，文章具體分析了新時(shí)代高校思政理論課在教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象以及教育環(huán)境等方面所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，并在此基礎(chǔ)上，以守正與創(chuàng)新兩個(gè)維度為著力點(diǎn)，提出相應(yīng)的對(duì)策，希望能給相關(guān)教育工作者帶來(lái)一些啟發(fā)。

[關(guān)鍵詞] 新時(shí)代;高校思政理論課;機(jī)遇與挑戰(zhàn);守正創(chuàng)新

一、引言

新時(shí)代是我們理解當(dāng)前所處歷史方位的關(guān)鍵詞。新時(shí)代意味著新起點(diǎn)、新要求，同時(shí)呼喚著新氣象、新作為，作為高校思想政治教育主陣地和主渠道的高校思想政治理論課（簡(jiǎn)稱“高校思政理論課”）也毫不例外，其面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。充分認(rèn)識(shí)新時(shí)代高校思政理論課面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，是提高其教學(xué)質(zhì)量的必要前提。目前，高校思政理論課還存在“空洞化”、時(shí)效性不強(qiáng)的問(wèn)題，基于以上原因，本文將從教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教育環(huán)境四個(gè)方面，分析新時(shí)代高校思政理論課所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，并在此基礎(chǔ)上，以守正與創(chuàng)新兩個(gè)維度為著力點(diǎn)，提出相應(yīng)的對(duì)策，希望能給相關(guān)教育工作者帶來(lái)一些啟發(fā)。

二、新時(shí)代高校思政理論課的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）從教育目標(biāo)來(lái)看

從黨的十九大報(bào)告看到，我們的教育目標(biāo)仍然是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，立德樹人是教育的根本任務(wù)，堅(jiān)持育人為本、德育為先[1]，要求我們必須把思想政治教育擺在首要位置。新時(shí)代的大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，思政理論課是對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治教育的主要渠道和核心課程，因而我們不難理解為何把高校思政理論課擺在尤為突出的位置，給新時(shí)代高校思政理論課帶來(lái)新的機(jī)遇。與以往相比，國(guó)家、政府、社會(huì)、學(xué)校等將更加重視思政理論課，這必將促進(jìn)和推動(dòng)高校思政理論課的高質(zhì)量發(fā)展;同時(shí)，新時(shí)代新要求，使高校思政理論課所擔(dān)負(fù)的責(zé)任更重大、任務(wù)更艱巨。因?yàn)樘幵谛聲r(shí)代的我們，比以往更加接近實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”和實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”的奮斗目標(biāo)，我們中華民族偉大復(fù)興，絕不是輕輕松松、敲鑼打鼓就能實(shí)現(xiàn)的。新時(shí)代的高校思政理論課，只有不斷提升教學(xué)質(zhì)量，做到“四個(gè)服務(wù)”①，培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，才能不負(fù)使命。

（二）從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看

思想政治教育的主要內(nèi)容與任務(wù)，就是動(dòng)員、組織人們學(xué)習(xí)、運(yùn)用馬克思主義理論，分析和解決實(shí)際問(wèn)題[2]。馬克思主義理論會(huì)隨著實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展，“學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的十九大精神是當(dāng)前和今后一段時(shí)期全黨全國(guó)的首要政治任務(wù)[3]”，因此，高校思政理論課的教材必須是與時(shí)俱進(jìn)的。黨的十九大在2017年10月召開，2018年4月各高校使用最新版思政教材，更新速度史無(wú)前例，足見重視程度。在最新版教材中融入了大量黨的十九大報(bào)告的內(nèi)容，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想已成為高校思政理論課教材中的主要內(nèi)容，這對(duì)高校思政理論課來(lái)說(shuō)是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。機(jī)遇是教材內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，使思政理論課教學(xué)更貼近生產(chǎn)、生活，更接“地氣”，使其更具親和力和吸引力，更能滿足新時(shí)代和大學(xué)生的需要。挑戰(zhàn)是這對(duì)高校思政教師提出了更高的要求，因?yàn)辄h的十九大報(bào)告和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的內(nèi)容十分豐富，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)、國(guó)防、外交等各個(gè)方面的內(nèi)容，這要求思政教師須涉獵各個(gè)方面的知識(shí)才能把教材弄懂、弄通、講好、講透。思政教師沒有扎實(shí)的理論功底、不與時(shí)俱進(jìn)，想把思政教材內(nèi)容與紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)講好、講透，不是一件容易的事情。

（三）從教學(xué)對(duì)象來(lái)看

當(dāng)前大學(xué)生絕大多數(shù)是2000年前后出生，與以往相比，新時(shí)代的大學(xué)生在中小學(xué)階段的閱讀量已大大增加，見識(shí)也越來(lái)越廣，思想上更加獨(dú)立、有主見，對(duì)世界萬(wàn)物充滿好奇，加上所處的信息時(shí)代，能便捷地從智能手機(jī)上獲取各種信息，這些對(duì)思政理論課來(lái)說(shuō)是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。機(jī)遇是大學(xué)生有自己的看法，對(duì)國(guó)家社會(huì)和自身發(fā)展的疑惑通過(guò)思政課堂與教師交流來(lái)找到答案，對(duì)高校思政課有了更多的期待，課堂氣氛非?；钴S。挑戰(zhàn)是由于部分大學(xué)生把考上大學(xué)作為學(xué)業(yè)的終極目標(biāo)，沒有了教師和家長(zhǎng)的監(jiān)管，學(xué)習(xí)上有所松懈，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，加之移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的各種誘惑，如瀏覽網(wǎng)頁(yè)、刷抖音、玩游戲、網(wǎng)上購(gòu)物、聊天等，所以“手機(jī)控”“低頭族”的大學(xué)生也越來(lái)越多，甚至出現(xiàn)“網(wǎng)癮”“網(wǎng)蟲”等情況。使思政課面臨著兩個(gè)看似相互對(duì)立的尷尬境地：大學(xué)生一方面需要更優(yōu)質(zhì)的思政課，而另一方面其面臨的誘惑越來(lái)越多，思政理論課如何將兩方面統(tǒng)一起來(lái)，趨利避害，也是新時(shí)代高校思政理論課教師面臨的新課題。

（四）從教育環(huán)境來(lái)看

新時(shí)代的發(fā)展為高校思政理論課建設(shè)提供了強(qiáng)有力的支撐，使其進(jìn)入了——“強(qiáng)起來(lái)”的新階段，具體表現(xiàn)在：2018年被教育部社科司確定為“思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量年”;2019年3月習(xí)近平總書記主持召開了學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì);2020年3月9日，教育部社科司和人民網(wǎng)聯(lián)合組織開展了“全國(guó)大學(xué)生同上一堂疫情防控思政大課”，這些教育大環(huán)境對(duì)高校思政理論課來(lái)說(shuō)，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。機(jī)遇是與以往相比，國(guó)家比任何時(shí)候更加重視意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，相關(guān)法律法規(guī)不斷健全，治理能力和治理體系不斷提升;“三全育人”“課程思政”等思想政治教育教學(xué)工作如火如荼地開展;充分利用大眾傳媒和文化設(shè)施，特別是利用現(xiàn)代傳媒載體，如現(xiàn)代印刷載體、電子載體、網(wǎng)絡(luò)載體等，采取更容易為群眾所接受和歡迎的方式傳播正能量，同時(shí)加大對(duì)其規(guī)范和治理，從而使社會(huì)輿論導(dǎo)向更加風(fēng)清氣朗，網(wǎng)絡(luò)生態(tài)秩序持續(xù)向好等，這些都為高校思政理論課提供了強(qiáng)有力的政治、輿論保障和良好的教育大環(huán)境。挑戰(zhàn)是如何面對(duì)廣泛使用的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、泛濫的娛樂(lè)主義、擴(kuò)張的非主流意識(shí)形態(tài)等復(fù)雜的思想政治教育大環(huán)境，對(duì)高校思政理論課及教師提出了更高的要求。

三、新時(shí)代高校思政理論課應(yīng)對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)的路徑

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，并提出“六個(gè)要”和“八個(gè)相統(tǒng)一”[4]，為新時(shí)代的思政理論課改革提供了根本指導(dǎo)和原則。面對(duì)新時(shí)代帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，高校思政理論課教師只有守正創(chuàng)新才能滿足新時(shí)代的需要，才能培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，才能不負(fù)歷史使命。

（一）在思想上要具備守正創(chuàng)新的意識(shí)

思政課不同于其他知識(shí)課，它的特質(zhì)就在于是一門具有意識(shí)形態(tài)性的特殊課程。簡(jiǎn)而言之，思政課的核心是政治，政治的基本屬性是階級(jí)性，也就是為誰(shuí)服務(wù)的問(wèn)題，在我國(guó)現(xiàn)階段，就是要堅(jiān)持做到“四個(gè)服務(wù)”。高校思政教師要強(qiáng)化對(duì)課程特質(zhì)的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化“四個(gè)意識(shí)”②，這是思政教師須牢牢守住的“正”，也是推動(dòng)高校思政課改革創(chuàng)新的首要前提。特別是在新時(shí)代，我國(guó)在強(qiáng)起來(lái)的道路上面對(duì)著復(fù)雜的國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境，各種思想文化交流交融交鋒，社會(huì)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的斗爭(zhēng)更加撲朔迷離，如果思政教師時(shí)代使命感和政治責(zé)任感不強(qiáng)，不能牢牢守住“正”，就不可能完成為社會(huì)主義培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的教育目標(biāo)?！笆卣笔鞘滓疤幔皠?chuàng)新”是動(dòng)力，唯有創(chuàng)新，高校思政理論課才能做到“四個(gè)服務(wù)”。

馬克思主義認(rèn)為，思想是行為的先導(dǎo)，改造好主觀世界是科學(xué)地改造客觀世界的前提條件，正確的意識(shí)會(huì)促進(jìn)事物的發(fā)展，所以，思政教師守正創(chuàng)新意識(shí)的樹立，直接關(guān)系到思政理論課教學(xué)質(zhì)量的提升。“方向明，則行為正”，思政教師只有具備守正創(chuàng)新的意識(shí)，在學(xué)習(xí)工作中才會(huì)有意識(shí)地把自己改造成守正創(chuàng)新的優(yōu)秀教育工作者。

（二）在行動(dòng)上，高校思政教師要大膽實(shí)踐，勇于在守正的基礎(chǔ)上創(chuàng)新

馬克思主義認(rèn)為，實(shí)踐與認(rèn)識(shí)兩者辯證統(tǒng)一，實(shí)踐是主觀見之于客觀的活動(dòng)。高校思政教師在樹立守正創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)上，必須大膽實(shí)踐，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)守正創(chuàng)新，不斷推進(jìn)高校思政理論課的高質(zhì)量發(fā)展。在守正上，高校思政教師可以從三個(gè)方面下功夫：一是高校思政教師要明確高校思政理論課的性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、總體要求，以及其在整個(gè)高等教育課程體系中所處的特殊地位和作用，了解高校思政教師所處的地位及高校思想政治教育相關(guān)政策，這樣不僅能明確自己的使命和責(zé)任所在，而且能增強(qiáng)職業(yè)自豪感和榮譽(yù)感。高校思政理論課的特殊之處在于它的社會(huì)意識(shí)形態(tài)性，它擔(dān)負(fù)著捍衛(wèi)社會(huì)主義政權(quán)的使命。因此，成為馬克思主義理論和黨的路線、方針、政策的宣講者，成為社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)和精神文明的傳播者，是一名合格高校思政理論課教師的必要條件[5]。二是思政教師除鉆研所授課程外，還應(yīng)了解整個(gè)高校思政理論課程體系當(dāng)中的其他課程內(nèi)容?！皶?huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，這不僅有利于思政教師能明確所授課程在整個(gè)思政課程體系中所處的地位和作用，更有利于精準(zhǔn)把握所授課程的理論層次，以免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，甚至出現(xiàn)學(xué)生聽不懂的狀況。三是思政教師要經(jīng)常關(guān)注時(shí)事，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，做到觀大勢(shì)、識(shí)大局，也就是要做到站在為誰(shuí)培養(yǎng)人的高度確定教學(xué)目標(biāo)，站在培養(yǎng)什么樣的人的高度定位教學(xué)著力點(diǎn)，站在怎樣培養(yǎng)人的高度選擇教學(xué)方法和載體[6]。總而言之，思政教師守住“正”，必須不斷提升自己的思想道德素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，做馬克思主義的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

在創(chuàng)新上，思政理論課教師從以下三個(gè)方面入手：一是在教學(xué)內(nèi)容方面，需把教學(xué)內(nèi)容與新時(shí)代的需要和大學(xué)生的需要相結(jié)合，深耕細(xì)作，打造思政理論精品課程。雖然高校思政理論課在教材、教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置上大體一致，但與過(guò)去相比，新時(shí)代大學(xué)生的特質(zhì)不一樣，新時(shí)代的教育環(huán)境不一樣，教師需因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教，做到堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一。需要強(qiáng)調(diào)的是，由于我們處在信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已成為人們學(xué)習(xí)、生活、工作的一部分，思政理論課教學(xué)內(nèi)容需要與之相適應(yīng)。一方面，思政理論課的教學(xué)內(nèi)容需要充分借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來(lái)充實(shí)和支撐。另一方面，思政理論課要強(qiáng)調(diào)大學(xué)生如何正確看待和使用網(wǎng)絡(luò)方面的教學(xué)內(nèi)容，使大學(xué)生明確上網(wǎng)的需求動(dòng)機(jī)，提高網(wǎng)絡(luò)使用技術(shù)水平，提升自主運(yùn)用和掌控網(wǎng)絡(luò)的能力，引導(dǎo)大學(xué)生正確地選擇、利用網(wǎng)絡(luò)信息，科學(xué)地整合網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)自身全面健康發(fā)展。二是在教學(xué)載體、教學(xué)手段方面，立足于新的實(shí)際，不斷守正創(chuàng)新。思政理論課是內(nèi)化于魂的精神活動(dòng)，形式上是非物質(zhì)的，它必須通過(guò)一定的載體作為中介，把承載的思想政治教育內(nèi)容的信息傳導(dǎo)給受教育者。思政理論教師可以從以下四個(gè)方面努力：第一，語(yǔ)言是人類進(jìn)行溝通交流的表達(dá)方式，思政教師要善于傾聽大學(xué)生熟悉和喜愛的語(yǔ)言表達(dá)方式，比如大學(xué)生常用的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言，這樣既能及時(shí)走近、了解學(xué)生，又能增強(qiáng)思政理論課的感染力和親和力。第二，利用微課、學(xué)習(xí)通、慕課等現(xiàn)代化教學(xué)載體，加快推進(jìn)思政課在線精品課程建設(shè)，把線上思政理論教學(xué)與線下思政理論教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)內(nèi)網(wǎng)外的相互聯(lián)動(dòng)、全程覆蓋。三是在教學(xué)方法方面，應(yīng)結(jié)合新時(shí)代的需要和大學(xué)生的需要，勇于探索新的教學(xué)方法，特別是研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，“授人以魚，不如授人以漁”。芝加哥大學(xué)教授施瓦布根據(jù)現(xiàn)代學(xué)習(xí)的特點(diǎn)提出，學(xué)習(xí)實(shí)際上是探究的過(guò)程和方法，以此來(lái)滿足受教育者創(chuàng)造力培養(yǎng)的需要[7]。當(dāng)今世界日新月異，新的知識(shí)不斷涌現(xiàn)，改革創(chuàng)新引領(lǐng)著時(shí)代潮流，高校思政理論課教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的需要，給大學(xué)生講授馬克思主義科學(xué)理論的同時(shí)，更注重學(xué)生運(yùn)用理論的能力培養(yǎng)，引導(dǎo)大學(xué)生把知識(shí)變成智慧，培養(yǎng)大學(xué)生自覺自主地學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)新以不變應(yīng)萬(wàn)變的能力，以適應(yīng)新時(shí)代和大學(xué)生自身的需要。

（三）善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，處理好教學(xué)與科研的關(guān)系

有的思政教師認(rèn)為，教學(xué)是教師的本職工作，做科研沒有必要，也沒有時(shí)間精力，兩者相沖突。其實(shí)不然，從實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的辯證關(guān)系來(lái)看，教學(xué)與科研兩者辯證統(tǒng)一、相輔相成。高校思政教師都會(huì)擔(dān)任一門或兩門思政理論課的教學(xué)工作，在完成一個(gè)教案或一個(gè)專題的教學(xué)后，教師可以適當(dāng)做一個(gè)小結(jié)，工作量不大，但很有必要。馬克思主義認(rèn)為，實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—實(shí)踐的循環(huán)往復(fù)是認(rèn)識(shí)的根本規(guī)律。思政教師只有善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才能深耕細(xì)作，否則，教學(xué)工作只會(huì)成為機(jī)械地重復(fù)，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，長(zhǎng)此以往，工作也不會(huì)給人帶來(lái)成就感，教學(xué)效果更無(wú)從談起。

思政教師在教學(xué)中深耕細(xì)作，把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)形成一篇教學(xué)教改論文發(fā)表，這樣可以與同仁進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。在相互學(xué)習(xí)和借鑒中，思政理論課整體教學(xué)質(zhì)量得到提高，這也是科研的意義所在。我們不能說(shuō)不寫科研論文的思政老教師不是好教師，但不善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不守正創(chuàng)新的思政教師，不可能成為優(yōu)秀的思政教師。因?yàn)闀r(shí)代在變，教育環(huán)境在變，教育對(duì)象、內(nèi)容等都在變，不與時(shí)俱進(jìn)就不可能提供優(yōu)質(zhì)的思政課。當(dāng)然，脫離思政教學(xué)實(shí)踐，專門研究思政教學(xué)改革，也只會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木，成為“空談”?？傊?，教學(xué)和科研兩者辯證統(tǒng)一，高校思政理論課教師要成為一名優(yōu)秀的思政教師，除了樹立守正創(chuàng)新的意識(shí)和大膽實(shí)踐外，還要有善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的本領(lǐng)、處理好教學(xué)與科研之間關(guān)系的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

守正與創(chuàng)新兩者辯證統(tǒng)一、相輔相成，守正是前提和基礎(chǔ)，創(chuàng)新是手段。只有守正創(chuàng)新，高校思政理論課才能去“空洞化”，提高時(shí)效性，使高校思政理論課實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，這也是馬克思主義根本方法——唯物辯證法的具體體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平.決勝全面建成小康社會(huì) 奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利——在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[M].北京：人民出版社，2017：45.

[2]鄭永廷.思想政治教育學(xué)原理[M].2版.北京：高等教育出版社，2018：21.

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[7]鄭永廷.思想政治教育方法論[M].2版.北京：高等教育出版社，2010：133.

注 釋

①“四個(gè)服務(wù)”是指，要堅(jiān)持為人民服務(wù)，為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。（參見參考文獻(xiàn)[4]）

②“四個(gè)意識(shí)”是指政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)、看齊意識(shí)。（參見新華社.關(guān)于新形勢(shì)下黨內(nèi)政治生活的若干準(zhǔn)則[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-11-02）