摘? 要： 如何使線上教學揚長避短，保證線上教學的效果，讓學生適應(yīng)線上教學并且有所收獲，是這種教學模式能否具有生命力的關(guān)鍵所在。文章對Linux操作系統(tǒng)課程的線上教學模式進行了探索，分析了該課程線上教學的特點，分別探討了該課程開展線上教學的方案、過程和考核辦法，并對線上教學模式存在的一些問題進行反思，以便分享交流。

關(guān)鍵詞： Linux操作系統(tǒng); 線上教學; 教學方案; 考核辦法

中圖分類號：G642???? ????文獻標識碼：A???? 文章編號：1006-8228（2021）01-80-03

Exploration on the online teaching mode of Linux operating system course

Ren Xuedong

（Suzhou Centennial College， Suzhou， Jiangsu 215123， China）

Abstract： How to make full use of the advantages of online teaching and avoid the disadvantages， ensure the effect of online teaching， make students adapt to online teaching mode and have a harvest， are the key to keeping vitality of the teaching mode. This paper explores the online teaching mode of Linux operating system course， analyzes the characteristics of online teaching mode of the course， discusses the plan， process and assessment method of teaching respectively when the teaching mode is put into effect， and reflects on the implementation of the online teaching mode， in order to share and exchange.

Key words： Linux operating system; online teaching; teaching plan; assessment method

0 引言

作為當前非常流行的一款操作系統(tǒng)，Linux因其開放性、穩(wěn)定性、安全性和可移植性等特點在IT從業(yè)人員中廣受歡迎，許多高校都已開設(shè)了Linux相關(guān)的課程[1]。2020年春因新冠肺炎疫情防控需要，學生無法正常返校，只能居家學習，各高校積極探索線上教學的方式、方法。這一時期全國范圍內(nèi)的大、中、小學都在組織教師和學生通過網(wǎng)絡(luò)進行授課和學習，規(guī)模前所未有，給各教學平臺帶來很大壓力。由于Linux課程的自身特點，我們在開展該課程的線上教學工作時，既不能照搬之前線下教學的辦法，也不能照搬其他課程線上教學的辦法，而是需要摸索出一套適合Linux課程線上教學特點的方式、方法。

1 線上教學及Linux課程的特點

線上教學是一種使用計算機設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展的遠程教學模式[2]，其優(yōu)點是打破了傳統(tǒng)方式對空間和時間限制，學生在家就能聽課，如果錯過了上課時間，課后還可以通過在線回放的方式進行學習。但這種教學方式存在面對面交流不足、網(wǎng)絡(luò)擁堵導致的突發(fā)狀況較多等問題。

Linux操作系統(tǒng)是一門實踐性非常強的課程[3]，需要安排大量的操作練習環(huán)節(jié)。該課程教學內(nèi)容覆蓋面較廣，主要采用項目引導和任務(wù)驅(qū)動的方式開展教學，目的是使學生了解Linux系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識、常用技術(shù)、一般原理、并能應(yīng)用于實踐，具備實際操作能力。經(jīng)過調(diào)研，網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的Linux課程資源不能完全滿足我校的教學需要，無法照搬使用，只能作為輔助資料。

2 線上教學方案

根據(jù)課程特點和我校的實際情況，我們分析探討了Linux課程的線上教學方案，主要涉及以下幾個方面。

⑴ 教學平臺的選擇。教學平臺是開展線上教學的基礎(chǔ)。當前，在線教學平臺有很多，部分平臺還免費開放使用。我校在之前已經(jīng)購買了超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學平臺的服務(wù)，該平臺可供教師在線建設(shè)課程，包括上傳視頻和文檔資料、開展線上答疑、發(fā)布作業(yè)和測驗、進行數(shù)據(jù)分析等，功能較為全面。因此，我們使用該平臺作為Linux課程線上教學的主要網(wǎng)絡(luò)平臺。

⑵ 線上課程的組織形式。根據(jù)學?，F(xiàn)有教學條件，在線課程主要有三種方式可供選擇。①直播教學。教師通過直播教學可以實時掌控課程進度，這種方式具有一定的互動性，可以增強學生的參與度，廣受師生的青睞，但是這種方式對網(wǎng)絡(luò)的速度和穩(wěn)定性要求較高。可以用于直播教學的系統(tǒng)有騰訊課堂、騰訊會議、超星學習通等。②自建在線課程。教師可以在超星平臺上建設(shè)課程，上傳課程資料、測試、作業(yè)，組織學生進行線上自主學習，教師在線答疑，在線測試。教師除了可以將電子教材、PPT、網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教學視頻等課程資料上傳到平臺上，還可以自己錄制一些教學視頻上傳。③在線精品課程。教師可以選擇一些知名平臺上已有的在線精品課程資源，組織學生線上自主學習，并根據(jù)各平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析功能，及時了解學生的學習情況。不過這種方式比較適合公共課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課等受眾學生群體較大、資源相對豐富的課程。綜合考慮后，我們確定Linux課程線上教學主要以直播方式為主，同時利用超星平臺進行線上課程建設(shè);直播平臺以騰訊課堂為主，騰訊會議和超星學習通為輔;師生溝通方面主要是通過直播平臺的討論區(qū)和微信群進行。

⑶ 學生實踐操作環(huán)境的準備。傳統(tǒng)方式下Linux課程主要在機房上課，而在學生居家進行線上學習期間，無法利用學校的機房環(huán)境。經(jīng)了解，絕大部分學生都有筆記本電腦或家庭臺式電腦可以使用，因此我們建議學生在他們的電腦上安裝虛擬化軟件，并創(chuàng)建虛擬機用于安裝Linux操作系統(tǒng)，作為實踐操作的環(huán)境。

3 教學過程管理

線上教學和傳統(tǒng)的課堂教學之間存在很大差異，如何保證Linux課程線上教學的質(zhì)量非常重要，根據(jù)Linux課程在線教學的要求和特點，教師可以從以下幾個方面對該課程進行準備和授課工作。

⑴ 在線教學平臺的建設(shè)。學校提供了超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學平臺，正式開課前，教師需要基于教學平臺進行課程建設(shè)。如：上傳課程教學大綱，設(shè)計課程單元目錄，每次上課前可以將相應(yīng)的PPT及其他資料上傳到對應(yīng)的單元目錄下，開學第一課之前還需要將學生名單導入教學平臺并添加到相應(yīng)課程中。

⑵ 準備教學資源。教師除了要準備教學PPT外，還可以選擇一些優(yōu)質(zhì)在線課程資源上傳到平臺作為Linux課程的輔助學習材料，或者針對課程中的關(guān)鍵知識點自行錄制一些教學視頻上傳。另外，居家學習期間，大部分學生手上沒有紙質(zhì)教材，教師應(yīng)設(shè)法取得與課程配套的電子教材，并上傳到教學平臺，以便學生下載后進行課前預(yù)習和課后復習。值得一提的是，為了緩解工作時間網(wǎng)絡(luò)擁堵現(xiàn)象，有時平臺會限定用戶只能在非工作時間上傳資料，教師應(yīng)留意這些情況，盡量提前做好準備，便于學生有足夠的時間下載使用。

⑶ 課前溝通。為了便于溝通，教師可以提前創(chuàng)建微信群，以便發(fā)布通知、發(fā)放學習資料，解答學生提問等。每次上課前教師要將直播鏈接等信息發(fā)送到班級群。

⑷ 直播授課。線上直播教學主要是利用騰訊課堂或騰訊會議系統(tǒng)進行授課，也可以將錄播穿插于教學過程中，教師要注意授課節(jié)奏，并進行適當?shù)膸熒樱寣W生有時間思考和消化吸收。同時要注意評估在線課程的教學效果，以便及時做出調(diào)整。教師直播上課時可以選擇允許回放功能，這樣學生可以根據(jù)需要隨時回放直播內(nèi)容。

⑸ 學生實踐練習。Linux課程的教學主要采取項目引導和任務(wù)驅(qū)動的方式進行，教師首先介紹本次課要完成的任務(wù)，然后再講解相關(guān)的知識點，并進行適當?shù)难菔荆詈罅舫鰰r間讓學生練習。這樣，可以引導學生將所學內(nèi)容與實際應(yīng)用聯(lián)系起來，達到學以致用的目的。

⑹ 發(fā)放課后學習任務(wù)。教師安排學生課余時間觀看一些優(yōu)秀的在線課程資源，拓展視野或作為新知識的導入，如果時間允許也可以在課上安排觀看。教師可以在平臺上做一些設(shè)置以確保學生真正觀看了視頻，例如設(shè)置禁止在播放視頻時快進。還可以在超星平臺上將課程資源設(shè)為任務(wù)點，以便查看和統(tǒng)計學生完成的情況，作為平時成績的計分依據(jù)。通常情況下，授課教師要安排學生在課后完成一些習題或?qū)嵺`操作，以鞏固課堂所學知識。課后作業(yè)可以直接發(fā)布在教學平臺上，并要求學生將完成情況上傳。

⑺ 課后監(jiān)督。由于大部分課后學習任務(wù)都可以通過超星平臺完成，因此，教師可以在課后直接通過平臺了解學生的學習情況，如：作業(yè)和任務(wù)點的完成情況，未按時完成的，可以通過電話、微信等方式進行溝通、督促，有問題的，及時幫他們解答。

4 課程考核

Linux課程教學的一個主要目標是使學生熟練操作Linux系統(tǒng)，在課程考核方面要注重考查學生的實操能力，以及分析問題和解決問題的能力[4]。學生的綜合成績由平時表現(xiàn)、作業(yè)、測驗和期末考核成績組成，平時表現(xiàn)包括出勤、課堂表現(xiàn)、教學平臺上任務(wù)點完成情況等，重點是檢驗學生對Linux系統(tǒng)的實際動手操作能力。通過過程性考核并提高平時成績的比例，可以促使學生平時認真聽課、按時完成教師安排的學習任務(wù)，避免部分學生平時不學習，將壓力都集中在期末的現(xiàn)象，達到以評促學的目的;教師也可以盡早獲知教學效果，及時進行調(diào)整應(yīng)對。

5 關(guān)于線上教學模式的反思

⑴ 開展線上教學特別是直播教學時，對網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性要求較高。有時在直播過程中會發(fā)生卡頓現(xiàn)象，影響教學效果。因此，如何應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)或設(shè)備故障帶來的突發(fā)狀況是一個值得重視的問題。教師提前做好預(yù)案，對于以直播為主的課程要多測試一些直播工具。以備不時之需，還應(yīng)準備一些錄播視頻材料或現(xiàn)有精品課程資源，以便直播無法進行時使用。

⑵ 線上教學的一個不足之處是師生之間缺乏面對面交流，教師不能很好地掌握學生的學習狀態(tài)[5]，而部分學生的自控能力較差，容易受到網(wǎng)絡(luò)游戲的影響，聽課不專心。因此，線上教學需要對學生保持吸引力，與網(wǎng)絡(luò)游戲等干擾因素爭奪生源。教師要對課程內(nèi)容進行優(yōu)化，同時加強與學生的互動，營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情。此外，教師要用有效的方法來監(jiān)督學生完成必要的學習任務(wù)，例如簽到、作業(yè)、測驗、觀看優(yōu)質(zhì)課程資源等，可以通過超星平臺對這些任務(wù)的完成情況進行查看和分析統(tǒng)計，以便及時做出反應(yīng)。

⑶ 學生在學習過程中可能會碰到一些問題，教師要隨時監(jiān)控學習平臺和微信群，直播授課時也要留意討論區(qū)，如果有學生提問要及時進行解答，以免影響學生后續(xù)的學習，時間允許的話最好在課上專門留出一些答疑時間，有代表性的問題可以向全班學生進行講解，以備其他學生有類似問題。有時教師還需要根據(jù)學生反應(yīng)的問題對教學進度和教學內(nèi)容進行適當調(diào)整。實際工作中發(fā)現(xiàn)開展在線課程教學會帶來很多課外的答疑量，教師要耐心地進行指導。

6 結(jié)束語

在各部門和師生的共同努力下，我們充分利用各種在線教學工具和手段，不斷完善在線教學的方式方法，在學生居家學習期間如期開展了在線教學工作，完成了Linux課程的教學任務(wù)，積累了一定的經(jīng)驗，為以后該課程向線下教學和線上教學相結(jié)合的混合教學模式轉(zhuǎn)變打下了基礎(chǔ)。隨著教育信息化的發(fā)展，該模式將是未來教學模式發(fā)展的一個方向。

參考文獻（References）：

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[3] 鐘誠，楊珍，杜曉靜.高校Linux操作系統(tǒng)課程設(shè)計與教學策略研究[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用，2013.16：235-236

[4] 彭兵.高職院校Linux操作系統(tǒng)課程教學研究[J].信息與電腦，2019.10：245-246

[5] 牛潤萍，李浩.戰(zhàn)“疫”期間高校學生線上教育思考與探索[J].國際公關(guān)，2020.8：135-136

收稿日期：2020-08-31

作者簡介：任學東（1978-），男，江蘇灌云人，碩士，主要研究方向：計算機網(wǎng)絡(luò)、虛擬化。