王莉

摘要：學生“情感態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)與形成是一個持續(xù)的過程。在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生真摯的情感、端正的態(tài)度、科學的價值觀是主要教學目標。本文從我校特色文化出發(fā)，立足“幸福教育”的核心要素，探討如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生積極向上的情感態(tài)度與價值觀。

關鍵詞：小學數(shù)學? 課堂教學? 情感態(tài)度價值觀

《義務教育課程標準（2011版）》對數(shù)學課程的總目標簡單表述為三點：第一，獲得“四基”;第二，增強能力;第三，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和科學態(tài)度。其中，總目標的第三點“培養(yǎng)創(chuàng)新意識和科學態(tài)度”，集中表述了學生通過數(shù)學學習樹立正確積極的情感態(tài)度與價值觀的目標。

一、落實“情感態(tài)度與價值觀”目標的重要性

教學目標是教學活動的起點與歸宿，主導著課堂中教師的教學行為與教學過程。實踐證明，教學目標的有效實現(xiàn)不能脫離“知識與技能”的載體而單獨地傳授、空洞地講解。新課程標準指出：“情感態(tài)度價值觀”這一目標希望學生喜歡數(shù)學，進而喜歡學習;了解數(shù)學的價值，有好奇心、求知欲、意志力和責任感;建立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和科學態(tài)度。

從一些學者的研究中可以看出，當前小學數(shù)學教師在對“情感態(tài)度與價值觀”目標的理解、落實課堂的重視程度以及內(nèi)涵把握方面均有明顯差異。我校校長高峰提出，把教材中的內(nèi)容通過一個連接點與學校開展的“幸福教育”的20個核心要素中某一個或幾個有機地結合起來，貫穿于學習過程中，然后讓學生把看到、領會到、體驗到的道德或者情感要素結合生活經(jīng)驗通過討論、展開、深化、想象來實現(xiàn)。“幸福教育”的20個核心要素包括：安全與健康、紀律與秩序、守時觀念、愛心與孝心、尊重與禮儀、自主性、責任、毅力、信用、情緒的穩(wěn)定、寬容與分享、公共心與親社會行為、公正與公平、感恩、交際與合作、勞動觀、生命觀、挫折力、環(huán)保意識、經(jīng)濟觀念。有效把握其中的關鍵點并制定出相應的策略，“情感態(tài)度與價值觀”目標的落實就有了抓手。

二、落實“情感態(tài)度與價值觀”目標面臨的困境

（一）教師教學方法更新不及時

當下的教學雖不再以傳授式為主，但依舊有傳統(tǒng)教學的影子。很多教師的教學方式單一，學生的學習興趣與熱情得不到有效激發(fā)。在目前教育教學的常規(guī)環(huán)境下，小學數(shù)學每課時僅40分鐘，教師不僅要幫助學生獲得知識與技能，還要使學生經(jīng)歷知識形成的過程以及蘊含的數(shù)學思想方法，提升學生的情感態(tài)度與價值觀，現(xiàn)實情況往往是偏重某一方面，這對于學生的全面發(fā)展是不利的。為此，教師要及時更新教學方法，針對不同的課型選擇不同且多樣的教學方法。比如四年級上冊《從結繩計數(shù)說起》，教師要采用形象的比喻與趣味的語言介紹自然數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展，要求學生通過閱讀、模仿、觀察、交流，感受歷史，引起共鳴，及時鞏固與總結知識。而三年級上冊《里程表》，教師要通過準確示范，啟迪思考，幫助學生在自主探究的過程中學會畫圖分析數(shù)量關系，掌握用畫圖解決問題的策略。

（二）教師教學目標落實態(tài)度消極

很多教師備課時過于重視知識與技能目標，忽視了“情感態(tài)度價值觀”目標。比如數(shù)學學科只注重學生做題的正確率，其他的錯誤——錯別字、解題順序等則被忽略。這無形中助長了學生學習不認真的習慣。小學階段數(shù)學教學中經(jīng)常會出現(xiàn)學生“梯次掉隊”現(xiàn)象，即三年級之后數(shù)學知識技能方面難度增加，需要學生具有獨立思考和合作交流的能力，而由于教師對“情感態(tài)度與價值觀”目標的忽視，導致部分學生對數(shù)學學習存在不同程度的困難。這時，教師要幫助這部分學生梳理知識點，鼓勵學生多思考、多問，協(xié)助學生戰(zhàn)勝學習與交流方面的困難。因此，教師在日常的教學過程中要正確地對待“情感態(tài)度與價值觀”目標，有意識地引導學生端正態(tài)度，增強克服困難的勇氣。

三、落實“情感態(tài)度與價值觀”目標的有效策略

我校開展的“幸福教育”課程用20個核心要素把抽象的目標具體化，每一個核心要素又可以通過開發(fā)相應的課程來落實。比如“愛心與孝心”要素，可以通過開設家庭教育課程、傳統(tǒng)文化課程、班級互訪課程、愛心慈善課程等來落實。

（一）理解課程總目標的內(nèi)涵

教學中，既沒有離開情感態(tài)度與價值觀的知識與技能學習，也沒有離開知識與技能的情感態(tài)度與價值觀學習。數(shù)學課程總目標包括知識技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度四個方面，它們是一個緊密聯(lián)系的整體，不管是在課程設計還是在教學活動中，都應該同時兼顧這幾個方面。這些目標的實現(xiàn)，對學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展都具有重要意義。

（二）創(chuàng)設活躍的課堂情境

“情感態(tài)度與價值觀”目標的實現(xiàn)是一個循序漸進的過程，體現(xiàn)在學生從能參與數(shù)學活動到主動參與數(shù)學活動、從嘗試克服困難到體驗克服困難、從感受數(shù)學的價值到認識數(shù)學的價值、從能對別人提出建議到勇于質疑和言必有據(jù)。依據(jù)學生不同階段的學情，教師可以創(chuàng)設不同的教學情境。例如，二年級上冊《教室有多長》，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容設計一個測量教室的情境，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的動手操作能力和參與數(shù)學活動的主動性;五年級上冊《欣賞與設計》，教師備課時可以提前收集一定數(shù)量的相關圖案圖示，上課時提供豐富的圖案供學生欣賞與辨析，從而認識并理解數(shù)學課程的價值所在。只有教師充分了解學情，創(chuàng)設適合學生學習的情境，才能更好地突出與實現(xiàn)“情感態(tài)度與價值觀”的目標。

（三）學校開展相應的課程

小學數(shù)學教師應針對自己所帶的年級積極地研讀和發(fā)掘教材的深層意義，幫助學生在學習知識與技能的過程中養(yǎng)成正確的情感態(tài)度與價值觀。例如，我校的“愛心與孝順”課程，要求教師引導學生幫助家人做一些力所能及的家務，教育學生不僅要學會自主整理而且要有愛心、懂得孝順父母等。將之應用于數(shù)學教學中，如應用于一年級《小樹有多少棵》一課，可以結合責任、公共心和親社會行為、交際與合作、勞動觀、生命觀、環(huán)保意識等要素;應用于二年級《元、角、分》一課，可以結合經(jīng)濟觀念、勞動觀、交際與合作等要素;應用于二年級《認識鐘表》一課，可以培養(yǎng)學生的守時觀念，使他們認識到時光一去不復返，要珍惜時間，在一定的時間內(nèi)要完成一定的任務;應用于三年級上冊《捐書活動》一課，可以結合“愛心”“責任”“寬容”等核心要素，基于捐書這一情境培養(yǎng)學生的公共心和親社會行為，學會謙讓和分享，幫助他人，關心社會發(fā)展。這些情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)將會為學生以后走向社會處理人與人之間的關系打下良好的基礎。

通過以上的論述，“情感態(tài)度價值觀”這一目標在學生學習和發(fā)展中的重要性不言而喻，在課堂中真正落實這一目標不是說說而已，更體現(xiàn)在教師的教學行動上。當然，在實際教學過程中也沒必要生搬硬套，重要的是在落實核心要素的基礎上因材施教、因地制宜地去實施。

總之，“情感態(tài)度價值觀”這一目標不僅對數(shù)學的學習產(chǎn)生積極效應，對學習其他學科甚至對學生以后的生活、做人等方面也有很大的影響。我們要培養(yǎng)的學生應該是一個全面發(fā)展的、完整的人，所以應更加重視“三維目標”的整體性和協(xié)調(diào)性。

參考文獻：

曾海燕，聶英斕，康世剛.小學數(shù)學“情感、態(tài)度與價值觀”目標撰寫研究[J].小學數(shù)學教育.2018（12）：8-10.