童紅星

摘 要：初中教育要重視朗讀，初中語文教師在教學(xué)過程中，要重視朗讀教學(xué)，重視朗讀在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中所起的重要作用。教師在朗讀教學(xué)過程中，要運用多種多樣的朗讀教學(xué)策略來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀技巧和朗讀水平，從而提升初中語文的朗讀教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中語文;朗讀教學(xué);示范;多元化

朗讀是初中語文教學(xué)中的一項重要任務(wù)，有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生在深情并茂的朗讀過程中受到情感的熏陶，從而達到美感、樂感、語感、情感的和諧統(tǒng)一。朗讀是溝通學(xué)生與文章互動的橋梁，是讀者和作者的思想感情進行有效交流的渠道，而且朗讀還是我國語文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法，更是現(xiàn)代語文學(xué)習(xí)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，所以，初中語文教師在教學(xué)中，要重視朗讀教學(xué)，要運用有效的朗讀教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感知文本內(nèi)涵，感受文章的韻味，體會文章中蘊含的情感，從而豐富和提高學(xué)生的閱讀能力和語言表達能力，進而提高初中語文的教學(xué)水平。

一、教師示范朗讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

初中生的模仿能力很強，初中語文教師在進行朗讀教學(xué)的時候，可以通過聲情并茂、慷慨激昂的示范朗讀，來培養(yǎng)學(xué)生朗讀的語感，教給學(xué)生正確的朗讀方法，并使學(xué)生體會到朗讀帶給自身的無限愉悅，從而激發(fā)學(xué)生以濃厚的興趣投入到朗讀中來。

例如：在講授《春》這篇文章時，為了讓學(xué)生進一步感悟自然風(fēng)光、春天之美，以及進一步體會語句中所流露出的對自然的無限熱愛之情，我在給學(xué)生講解的時候，首先給學(xué)生進行了示范朗讀，我通過惟妙惟肖地對自然界的不同景色進行繪聲繪色的朗讀，使學(xué)生對這篇文章產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，并激發(fā)出學(xué)生強烈的朗讀興趣來。我在朗讀的時候，讓學(xué)生閉上眼睛來展開想象，我對書中各種顏色的朗讀技巧以及全文應(yīng)該用怎樣的語調(diào)來進行朗讀給學(xué)生進行了詳細的講解，然后，讓學(xué)生通過有感情地朗讀文章來學(xué)習(xí)。學(xué)生通過朗讀文章，體會到了散文寫作的巧妙之處，也深刻地感受到了春天的美好。這樣，我通過給學(xué)生進行示范朗讀，使學(xué)生獲得了正確的朗讀方法，并通過朗讀使學(xué)生獲得了身心的愉悅，成功地激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。

二、多元化朗讀形式，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧

為了使學(xué)生對朗讀保持濃烈的興趣，教師在朗讀教學(xué)中，可以開展形式多樣的朗讀活動，運用多元化的朗讀形式來對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，如分角色朗讀、齊讀、配樂吟誦、朗誦表演等等，在多元化的朗讀鍛煉中，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀技巧。

例如，語文教材中精選了很多童話故事，比如《落難的王子》《愚公移山》《皇帝的新裝》等，在學(xué)習(xí)這類課文的時候，我就讓學(xué)生對文章進行分角色朗讀，讓學(xué)生在朗讀中去體會每個角色的特點和心理活動，并能夠用生動的語言進行朗讀。這樣一來，學(xué)生在朗讀的過程中不僅深入理解了文章內(nèi)容，而且體會到了朗讀帶來的樂趣，同時學(xué)生通過分角色朗讀，也體會到了合作學(xué)習(xí)的重要性。

再例如，我在進行古詩詞教學(xué)的時候，通過讓學(xué)生收聽名家朗誦錄音的方式，來讓學(xué)生體會古詩中優(yōu)美的韻律，并通過讓學(xué)生進行配樂吟誦，使學(xué)生在朗讀中體味到古詩詞中的美好意境，從而促使學(xué)生愛上古詩詞學(xué)習(xí)在朗讀教學(xué)中，我還讓學(xué)生對課文進行齊讀，通過齊讀發(fā)揮團隊的合作效應(yīng)，使學(xué)生在興致盎然的齊讀中相互比較，相互激勵，來促進朗讀教學(xué)的效果。當然，朗讀的形式還有很多，我在教學(xué)過程中還要設(shè)計更多更有效的朗讀形式，來鍛煉學(xué)生的朗讀技巧，從而提高朗讀教學(xué)的效果。

三、開展競賽活動，提升學(xué)生的朗讀水平

競賽可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生對朗讀爆發(fā)出巨大的熱情。所以，初中語文教師在教學(xué)過程中，可以通過開展朗讀競賽活動，讓學(xué)生在競賽中看到別人的長處，發(fā)現(xiàn)自己的短處，并對自己的不足之處進行及時彌補，這樣可以使學(xué)生的朗讀技巧在實戰(zhàn)中得以迅速提升。

例如：在教授《外國詩兩首》這一節(jié)課時，為了讓學(xué)生進一步的把握詩文基調(diào)，感悟詩歌蘊含的哲理與詩句本身的美感。在教學(xué)過程中，我首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境，即借助多媒體技術(shù)播放名家誦讀，讓學(xué)生感受文字的力量。其次，讓學(xué)生自己誦讀《假如生活欺騙了你》以及《未選擇的路》，進而感受作者所傳達的一種積極樂觀的人生態(tài)度，感受詩歌所獨有的美感。在教學(xué)過程中，需要充分尊重學(xué)生作為文本誦讀的主體地位。最后，讓學(xué)生交流自己在詩歌中的感受，進一步深化審美教學(xué)，從而讓學(xué)生能真正從作品中感悟美。并就此開展了班級詩歌朗誦比賽，這樣一來，學(xué)生都積極地投入到了比賽準備中。為了能夠取得好的成績，學(xué)生通過各種渠道學(xué)習(xí)朗誦這首詩。在比賽中，學(xué)生發(fā)揮了超乎平常的朗讀水平，并通過評委的點評，看到了別人的長處，認識到了自己的不足，并及時地進行了彌補，如此一來，學(xué)生的朗讀技巧在競賽中得到了顯著提升。

總而言之，初中語文教師在朗讀教學(xué)中，要研究和運用更多更行之有效的朗讀教學(xué)策略，來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生在朗讀的過程中，走進本文，靠近作者，深刻感知文章內(nèi)涵，理解文章的主題思想，提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力，從而提高初中語文的朗讀教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]李維佳.初中語文朗讀教學(xué)的實踐與思考[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2012.

[2]劉素菊.初中語文朗讀教學(xué)的實踐與思考[J].中國校外教育，2016（6）.

（安徽省合肥市巢湖市第三中學(xué)）