暢國霞

摘 要：小學數(shù)學是小學課程教學中的重要模塊之一，同時也是影響小學生未來個人發(fā)展的最基本因素。針對小學數(shù)學教學策略的研究成果在近年來可謂是汗牛充棟，為小學數(shù)學教師教學效率的提高發(fā)揮了重要的影響。因而在本文中針對當前小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀以及數(shù)學教學策略研究工作開展深入的探討，并且提出具體的研究策略，相信會對學生的學習以及教師的教學都發(fā)揮積極作用。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教學策略;現(xiàn)狀;教學效率

小學數(shù)學教學活動的目的之一是培養(yǎng)學生的知識運用能力以及邏輯思維表達能力，為未來的成長打下堅實的基礎(chǔ)。因此，數(shù)學教學活動得到了家長教師以及社會各界的普遍關(guān)注。但是在實際教學的過程中卻有一些問題需要我們保持密切的關(guān)注。部分學生學習成績跟不上，存在一些錯誤的學習習慣，得不到教師及時的指引和幫助。因而針對小學數(shù)學教學策略的研究應(yīng)當緊密著圍繞學生而進行，以提高學生學習的效率，保障學生的學習質(zhì)量。因此首先針對當前小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀和問題開展正式的探討。

一、小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀以及教學策略研究過程中產(chǎn)生的問題

（一）不注重加強師生間的交流互動

在小學數(shù)學課堂教學的過程中一些學生存在著一些明顯的學習陋習，例如，盲目做題卻不重視總結(jié)思考和提升，沒有在教師的指引下進行積極的知識復(fù)習和能力培養(yǎng)。在遇到一些具體問題時，不注重尋求教師的幫助和引導(dǎo)。伴隨著時間的推移，這些學生的學習效率在逐漸降低，而教師也沒有及時地了解這些學生的具體情況。學生的學習問題逐漸地形成了堆積效應(yīng)，這會使得學生逐漸地失去學習的興趣和前進的欲望。教師沒有在課堂上引導(dǎo)學生暢所欲言，沒有在課堂下和學生做生活中的朋友，幫助學生正確地看待數(shù)學學習。在課后鞏固階段，沒有積極地對于學生的具體情況進行調(diào)研，對于知識掌握情況以及運用情況無法進行更多的探討。

（二）不重視培養(yǎng)學生的學習興趣和學習熱情

數(shù)學知識的學習需要投入大量的時間和精力，如果沒有愛好的支撐以及興趣的輔助，那么學生的學習效率將會大打折扣。小學數(shù)學教師更應(yīng)當將培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情作為主要的研究方向。但是部分教師卻并沒有這樣做，而是單純地考慮如何提高教學效率，保障教學進度，讓學生考出好成績。也沒有為學生營造良好的數(shù)學學習氛圍和數(shù)學知識應(yīng)用環(huán)境，不重視對于現(xiàn)有的教學策略和教學內(nèi)容進行調(diào)整和更新。沒有與時俱進的教學活動，很容易失去學生的青睞，學生的學習興趣和學習欲望也就很難得到積極的培養(yǎng)。

二、小學數(shù)學教學的具體研究策略

（一）做好備課工作以提高數(shù)學教學的整體效率

在對于小學數(shù)學教學策略進行深入研究的過程中，我們發(fā)現(xiàn)如果教師的備課活動是卓有成效的，那么在課堂授課時的效率也會得到相應(yīng)的保證，并且和學生之間的交流互動會更加充分，學生的數(shù)學學習會更富有成效。因此，做好備課工作是進行小學數(shù)學教學活動的基礎(chǔ)，同時也是小學數(shù)學教學策略研究的重點內(nèi)容。現(xiàn)階段，一些數(shù)學教師的錯誤的備課方法需要我們引以為戒，這些教師過度地運用教學視頻以及PPT，使得這些內(nèi)容的展示占據(jù)了較多的課堂時間，但是卻無法提高整體的教學效率。在備課時要對此進行積極改進，合理地運用多媒體輔助教學設(shè)備來提高備課的整體效能。例如，在對于圓的面積求法相關(guān)的內(nèi)容開展備課活動時，數(shù)學教師就可以運用計算機在教學網(wǎng)站上尋找關(guān)于和圓相關(guān)的教學視頻帶到課堂上來，作為課堂導(dǎo)入的一部分。同時搜集關(guān)于圓的面積求法、圓的具體性質(zhì)等PPT，結(jié)合課本內(nèi)容以及學生的具體情況來充實課件。在完成以上工作以后，教師需要對于自己的教學語言和教學內(nèi)容進行合理的改進，以學生所喜聞樂見的方式來完善備課活動，從而為小學數(shù)學課堂教學打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）加強師生交流互動以提高教學效率

師生之間的交流互動式課堂永恒的主題之一。在小學數(shù)學教學策略研究的過程中，很多教師認為加強師生之間的交流互動可以為教學策略研究注入更多的活力，同時發(fā)現(xiàn)更多研究內(nèi)容，提高整體的研究效率。教師的教學方法的著力點是學生，同時教學效果也要由學生來評判。因此加強師生之間的交流互動，可以讓學生及時地了解教學策略研究的狀況，以及了解學生的實際反應(yīng)情況，從而為下一階段教學活動的深入開展打下堅實的基礎(chǔ)，發(fā)揮重要影響。教師在進行教學策略研究時要結(jié)合新課改的相關(guān)要求，加強與學生的溝通聯(lián)系。教師可以從如下三個方面出發(fā)，加強師生間的交流互動。第一，在課前準備階段和學生以談家常的方式進行溝通互動，了解學生的具體看法，了解學生對于數(shù)學教學策略改進的相關(guān)意見，從而收集更多的教學素材，為課堂教學活動做出鋪墊。第二，在課堂授課時，教師要對于教學策略進行更多的調(diào)整，同時用更多的教學問題來引導(dǎo)學生，不斷地刺激學生，讓學生可以做到積極探索、不懈求證，從而為教學策略的落實以及教學內(nèi)容的講解打下堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

總而言之，進行小學數(shù)學教學策略的研究是為了更好地提高教師的教學效率，為學生營造良好的生活環(huán)境和學習環(huán)境，不斷地提高學生的認知高度和認知水平。教師的積極努力取得了豐碩的回報，對于小學數(shù)學教學策略的研究成果在逐漸地涌現(xiàn)出來，越來越多的教師從中受益，更多的學生受其影響。

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（山西省運城市萬榮縣實驗小學）