王慧娟

摘 要：高中生物作為一門自然科學，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵，教學中教師要轉(zhuǎn)變思想，在傳授科學知識的同時，也要適當滲透人文教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。本文從以下幾個方面進行，闡述人文教育的應(yīng)用，從而加強學生對生物的理解，實現(xiàn)生物與人文的融合，促進學生健康、快樂的成長。

關(guān)鍵詞：高中生物;教學;人文教育;應(yīng)用

近年來，我國經(jīng)濟高速發(fā)展，對人才的需求也日益增多，人才不僅要有高智商，還要有高情商，既要掌握豐富的專業(yè)知識和技能，又要有人文情懷，才能適應(yīng)形勢的需要。因此，在高中生物教學中要巧妙應(yīng)用人文因素，加強對學生的人文教育，提高學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)出有文化、有情操的社會主義公民。

一、加強生命教育

高中生物是一門研究生命現(xiàn)象、揭示生命規(guī)律的學科，蘊含著豐富的人文精神，課前教師要認真研讀教材，挖掘其中的人文因素，將其合理地應(yīng)用于教學中，培養(yǎng)學生珍愛生命、熱愛生命的意識，近年來高中生由于學業(yè)壓力大，精神緊張，有些孩子不堪重負出現(xiàn)自殘、自殺的現(xiàn)象，生命意識淡漠，因此高中生物教學要強化人文教育，引導學生正確認識生命的意義、生活的價值，比如在講解生物的基本特性時，讓學生認識了解生物的生長、發(fā)育和生殖過程，從而認識生命的偉大，懂得生命只有一次，學會在生活中珍愛生命;在學習基因和遺傳因子這部分內(nèi)容時，要讓學生認識到，每個人由于不同的基因和遺傳因素，使得每個學生有著不同的身體、思想和性格，因此要教育學生尊重他人，學會包容，與同學和諧共處，共同成長。

二、激發(fā)學生對生物知識進行多方面思考

和其他學科相比，生物學科具有較高的社會價值功能，在生物學科研究領(lǐng)域中，極大程度上改變了人們的生活方式和思維方式。在高中課程傳統(tǒng)的教學過程中，對于學生的學習目標只是實現(xiàn)了二維目標，將重心放在了生物學科知識以及技能的提升方面，并沒有關(guān)注到對三維目標的教學實施。特別是在高中生物必修二的學習過程中，更多的側(cè)重三維目標的實現(xiàn)，根據(jù)課程教學的要求以及教材的教學需求，注重對學生三維目標的強化。比如，在學習“細胞”的時候，老師可以把細胞知識向外拓展，每個學生都是由細胞演變而來的，在母親的培養(yǎng)下精心長大。老師可以引導學生，要感恩父母，因為生命是父母給的，是父母辛勞養(yǎng)大我們的。這樣，學生就會在學習細胞知識的時候，學會了關(guān)愛，學會了感恩。在高中課堂教學過程中激發(fā)學生對生物知識的多方面思考，在這個過程中體現(xiàn)了高中生物課程教學應(yīng)用人文教育的思想。

三、應(yīng)用人文教育為學生提供更多的課外活動

高中生物課程教學需要在生物知識的講授過程中，關(guān)注到生物史的發(fā)展，有效地將生物發(fā)展史和人文教育思想融合到一起，讓學生積極投入到學習中，激發(fā)出濃厚興趣，不斷摸索生物學習方法，提高學習技能。比如，可以讓學生在課外活動中找不同，每個學生都具有不同的外貌，沒有學生都有不同的特征。然后，老師可以引領(lǐng)學生轉(zhuǎn)向“基因”，這樣學生就對基因有了更加深刻的理解。在找不同的過程中，不僅深入了解了基因，也鍛煉了學生的縝密思維和觀察力，提高了學生的團隊合作水平。

四、樹立環(huán)保意識

當前，環(huán)境污染非常嚴重。在教學過程中，逐漸向?qū)W生滲透環(huán)保意識，讓學生認識到環(huán)境的重要性。每個學生要從我做起，保護環(huán)境，人人有責的意識，積極加入到保護環(huán)境的行列中來，比如在講解生態(tài)系統(tǒng)和環(huán)境保護這兩部分時，可以充分運用多媒體，播放一些環(huán)境優(yōu)美的圖片，也播放一些環(huán)境被破壞的圖片，通過鮮明對比，讓學生非常直觀地認識到，環(huán)境對每個人都非常重要，環(huán)境是人類生存的基本。這樣，學生就會提高環(huán)保意識，從一點一滴做起，愛護環(huán)境、保護環(huán)境，成為環(huán)境的主人。

五、激發(fā)探究精神

一般，生物教學就是教師對知識的講解，對生物實驗的利用不到位，這樣，學生就不能親身體驗實驗的快樂，課堂效果不佳，學生動手能力差，主動思考意識差，而生物學，它是一門自然科學，需要大量的觀察，更需要大量的實驗。在生物教學中，讓學生在實驗中去認識生物，去探索生物，掀開生物的神秘面紗。在實驗中，學生就會自主去探索，不斷激發(fā)學生的探索意識。比如，在進行生物實驗時，教師要學會適當放手，讓學生自主完成實驗過程，在這個過程中學會思考、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。這樣不但大大提升了教學趣味性，還讓學生積極、主動去學習，探究生物奧秘的精神，讓學生在科學實驗中接受人文思想的熏陶和感染。

在高中生物教學中應(yīng)用人文教育是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，也是社會發(fā)展的必然需求，高中生物作為自然科學的基礎(chǔ)學科，潛藏著豐富的人文內(nèi)容，教師在課堂教學中要摒棄傳統(tǒng)思想，將生物知識與人文教育有機融合，培養(yǎng)出具有專業(yè)知識和人文精神的人才。在高中生物教學中要滲透人文教育，讓學生在掌握生物知識的同時，也能夠提升自身修養(yǎng)，激發(fā)學生的情懷，培養(yǎng)學生成為一個全面發(fā)展的人。

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（山西省河津中學）