彭妍

摘要：在研究小班幼兒入園適應(yīng)方面存在的問(wèn)題時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)很多幼兒之所以會(huì)產(chǎn)生哭鬧的現(xiàn)象，很重要的一個(gè)原因是，幼兒缺乏最基本的生活自理能力。為此，在小班幼兒教育中我們從培養(yǎng)幼兒的生活自理能力入手，提高幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力，為他們今后在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。在教育實(shí)踐中我們積極探索培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的措施。并根據(jù)小班幼兒的思維發(fā)展水平和身心發(fā)育特點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)的規(guī)律，運(yùn)用幼兒喜歡的方式，開展生活自理教育培養(yǎng)生活自理能力。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;生活自理能力;策略

小班幼兒正處在生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，也是塑造他們良好品格的重要時(shí)期，我們一定要抓住幼兒的敏感時(shí)期，培養(yǎng)他們生活自理的能力，既可以使他們形成熱愛勞動(dòng)的思想又有利于他們不斷提高獨(dú)立性。結(jié)合小班幼兒的年齡階段特點(diǎn)，我們?cè)诮M織和開展，生活自理教育的過(guò)程中使用小班幼兒容易理解和接受的教育方法和活動(dòng)形式，有效的激發(fā)了幼兒參與相關(guān)活動(dòng)的興趣，在自然而然中使他們掌握了基本的生活技能，有效的提高了他們的生活自理能力。

一、利用語(yǔ)言激發(fā)興趣，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力

小班幼兒具體形象思維占優(yōu)勢(shì)。因此一些描述具體事物的語(yǔ)言，以及描述生活現(xiàn)象的語(yǔ)言，他們?nèi)菀捉邮芎屠斫猓疫@樣的語(yǔ)言也更加的有趣，能夠使枯燥的技能活動(dòng)，變得更加的有趣。在生活自理教育中我們經(jīng)常使用孩子們喜歡的簡(jiǎn)短兒歌，來(lái)幫助幼兒掌握生活操作的技能，由于這些兒歌內(nèi)容簡(jiǎn)短，語(yǔ)言比較押韻，能夠形象生動(dòng)為幼兒傳遞知識(shí)，深受幼兒喜愛。

例如，圍繞“穿衣”組織與開展生活自理教育時(shí)，教師使用了穿衣和疊一個(gè)等兒歌，每一句都有三個(gè)字，非常簡(jiǎn)短，易于幼兒邊念兒歌邊動(dòng)手操作，從而使教育的內(nèi)容變得具體形象，實(shí)現(xiàn)了有效的指導(dǎo)。除了兒歌以外，教師還會(huì)使用順口溜等語(yǔ)言形式，來(lái)幫助幼兒盡快的掌握基本的生活技能，提高幼兒的動(dòng)手能力。為了培養(yǎng)幼兒喝水的良好習(xí)慣，引導(dǎo)他們自主喝水，我們會(huì)使用趣味性的語(yǔ)言激發(fā)他們參與喝水活動(dòng)的興趣，如有的教師這樣說(shuō)：快來(lái)給小汽車加油啦，由于幼兒和教師之間已經(jīng)形成了默契，他們知道，此時(shí)，到了喝水的時(shí)間，于是都開開心心的，來(lái)到飲水處，取出杯子去接水。由此可見，我們可以有效的運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，把教育內(nèi)容變得更加的生動(dòng)形象，使幼兒易于接受和理解。同時(shí)也提高了教育的效果和質(zhì)量。

二、組織角色扮演游戲，培養(yǎng)幼兒生活自理能力

小班幼兒特別喜歡玩角色扮演游戲，通過(guò)這種形式，來(lái)反映他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們的認(rèn)知，進(jìn)一步提升他們的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)小班幼兒這一心理特點(diǎn)，我們可以組織和開展角色扮演游戲活動(dòng)，來(lái)提高幼兒的操作技能。

例如，在娃娃家，教師會(huì)提供布娃娃，還有各種生活活動(dòng)的場(chǎng)景圖片，引導(dǎo)幼兒在這個(gè)活動(dòng)區(qū)，開展角色扮演游戲，由于教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，特別的形象生動(dòng)，有效的喚醒了幼兒的已有生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒能夠更加積極主動(dòng)的，參與的角色扮演游戲活動(dòng)中來(lái)，在扮演不同的角色時(shí)，幼兒會(huì)增長(zhǎng)不同的知識(shí)提升相關(guān)的操作技能，如在扮演媽媽照顧寶寶的過(guò)程中幼兒練習(xí)使用勺子給寶寶喂飯。再扮演媽媽，炒菜的過(guò)程中幼兒學(xué)習(xí)怎樣炒菜……在扮演不同角色的過(guò)程中幼兒學(xué)會(huì)了穿衣服，扣紐扣，有的幼兒還學(xué)會(huì)了拉拉鏈，并一口一口的進(jìn)餐。在寬松的游戲氛圍中幼兒通過(guò)自主探究的方式，模仿成年人的言行舉止，使自己在自然而然中掌握了基本的生活技能，也增強(qiáng)了他們的自我服務(wù)意識(shí)，有效的提升了他們的自我服務(wù)能力。

三、給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)幼兒自我服務(wù)的信心

小班幼兒剛剛進(jìn)入幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境，他們?cè)谇楦猩鲜欠浅４嗳醯?，通常都?huì)有焦慮情緒和畏懼感在組織和開展生活自理教育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該通過(guò)賞識(shí)激勵(lì)的評(píng)價(jià)方式是幼兒獲得心理安全感，不斷的增強(qiáng)他們的自信心。

例如，圍繞“系紐扣”組織與開展生活自理教育活動(dòng)時(shí)，有的幼兒總是搞錯(cuò)位置，扣錯(cuò)了扣子。此時(shí)教師一定要從鼓勵(lì)的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師可以這樣說(shuō)：你真能干，已經(jīng)能把扣子扣上了。在此基礎(chǔ)上，教師可以和幼兒一起想辦法，然后重新扣扣子，把扣子扣準(zhǔn)確。在引導(dǎo)幼兒重新扣扣子時(shí)，教師使用的語(yǔ)言也要形象生動(dòng)，以營(yíng)造寬松的氛圍。比如教師可以這樣說(shuō)：這顆小扣子進(jìn)錯(cuò)了門，我們讓他回到他自己的家里吧。這樣的語(yǔ)言會(huì)使幼兒感到有趣，進(jìn)而產(chǎn)生良好的情緒，這對(duì)于提高他們的自信心具有重要意義。當(dāng)然，教師也可以使用能干的小手，評(píng)價(jià)專欄，來(lái)對(duì)幼兒的生活自理能力，以及技能的掌握情況，進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)時(shí)要使用圖畫的方式，以便于幼兒與環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而發(fā)揮環(huán)境的隱性指導(dǎo)功能，使幼兒受到激勵(lì)。當(dāng)然教師也可以使用發(fā)放五角星和小貼畫等不同的形式，對(duì)幼兒進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。通過(guò)賞識(shí)激勵(lì)措施的運(yùn)用，使幼兒更樂(lè)意參加自我服務(wù)的活動(dòng)，這對(duì)于提高他們的生活技能，起到了重要的推動(dòng)作用。

綜上所述，在小班幼兒時(shí)期，教師一定要給幼兒提供大量的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。讓我們從小給孩子一雙靈巧的小手，不要荒廢他們雙手上的智慧，真正地使他們掌握一些實(shí)干和巧干的方法與技能，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活，以及自主發(fā)展，打下良好的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的過(guò)程中，我們利用語(yǔ)言激發(fā)興趣，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力;利用角色扮演游戲，在滿足幼兒興趣的同時(shí)，提升他們的生活自理能力;我們還嘗試使用賞識(shí)激勵(lì)的評(píng)價(jià)策略來(lái)增強(qiáng)幼兒的自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳文清.小班幼兒良好生活常規(guī)培養(yǎng)策略研究[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（02）：37-38+93.

[2]劉暢，王敏.新入園小班幼兒自我服務(wù)能力的調(diào)查和提高對(duì)策研究[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2015（10）：30-31.

四川省攀枝花市東區(qū)桃源街攀枝花實(shí)驗(yàn)幼兒園 617000