常振華

摘要：隨著新課改的發(fā)展和推進(jìn)，當(dāng)前我國小學(xué)語文課堂教育教學(xué)體系迎來了全新的發(fā)展環(huán)境與建設(shè)空間。在這一背景下，教師開展課堂教學(xué)的方法發(fā)生了根本性的變化，且學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動力與熱情也得到了相應(yīng)的提升。特別是在學(xué)生的個(gè)體發(fā)展背景下，教師對于如何提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的氛圍設(shè)計(jì)了全新的教學(xué)方法與教學(xué)制度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)氛圍;方法應(yīng)用

教師若能有效做好小學(xué)階段下的教育教學(xué)工作，不僅可以提高課程教學(xué)的有效性，還可以幫助學(xué)生發(fā)展語文綜合能力。在實(shí)際課程中，教師應(yīng)扮演教學(xué)指導(dǎo)者的角色，并通過針對性的教學(xué)模式和策略，使學(xué)生能夠感受到語文知識的魅力，并更積極地參與各種學(xué)習(xí)活動以進(jìn)行改進(jìn)。在教學(xué)氛圍營造的過程中，教師需要能夠針對課程知識內(nèi)容發(fā)揮積極作用，確保課堂教學(xué)的有效性，同時(shí)為學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。

一、借助網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了充分利用情境教育在語文高年級階段下的作用，教師必須使用多元化的教育工具和方法來創(chuàng)造理性的情境。在認(rèn)真研究每種情境中教學(xué)的特征時(shí)，教師應(yīng)闡明每種情境中課程知識的含義，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，以使學(xué)生能夠在各種情境中順利地開展學(xué)習(xí)活動。同時(shí)，教師有必要尊重學(xué)生在課程中的主要地位，只有充分尊重學(xué)生的實(shí)際發(fā)展和知識積累，才能更好地保證課堂教學(xué)場景的合理性和有效性。

例如，要做好情境教育設(shè)計(jì)，教師可以充分探索課本知識與生活的關(guān)系。教師可以使用生活來對學(xué)生開展情境化教學(xué)。使用生活中常見物體創(chuàng)設(shè)情境是根據(jù)人們的認(rèn)知規(guī)律重新理解教科書的內(nèi)容。根據(jù)課本的內(nèi)容，教師可以從各種輔助教育工具中進(jìn)行選擇，使學(xué)生能夠感受到簡短描述后的圖形圖像，以此提升學(xué)生對于課程知識的理解。在《跑進(jìn)家來的松鼠》一課教學(xué)中，松鼠活動的文字描述可以為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)圖片的展示，因此學(xué)生可以立即明白文章的內(nèi)容并增強(qiáng)對文字知識的理解。教師還可以使用多媒體教學(xué)工具來創(chuàng)建教學(xué)情境，并使用視聽視頻或照片來顯示文本內(nèi)容。如果開展《北京的春節(jié)》這一節(jié)課程時(shí)，教師可以使用多媒體向?qū)W生展示中國傳統(tǒng)節(jié)日，農(nóng)歷新年的照片，以及在各個(gè)地方慶祝農(nóng)歷新年的生動場景，從而幫助學(xué)生更直觀地體驗(yàn)課文中介紹的迷人畫面。這樣課堂課程效率更高，因?yàn)閷W(xué)生可以更好地理解文章背后的深刻含義。

二、借助評價(jià)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)自信

在小學(xué)語文課程教學(xué)中，許多老師很容易忽視教育評估的重要性，因此無法很好地利用教學(xué)評價(jià)，學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)反饋也會沒有，長期以往自身的錯(cuò)誤得不到有效的更正。因此，在實(shí)際的語文課程開展中，教師應(yīng)注意分層教學(xué)的應(yīng)用，讓大部分學(xué)生都可以在課程中得到有效的發(fā)展，對于課程的學(xué)習(xí)能夠更加客觀與全面，樹立良好學(xué)習(xí)思想，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。同時(shí)教師對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)評價(jià)還可以降低教學(xué)效果中兩極化的風(fēng)險(xiǎn)。教師在對學(xué)生開展教學(xué)評價(jià)時(shí)，教師應(yīng)確保大部分學(xué)生能夠在課程中得到公正合理的教學(xué)評價(jià)。

例如，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生在解決簡單問題時(shí)時(shí)不會感到成就感，但是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生會具有很強(qiáng)的成就感。教師必須能夠充分的了解這一特點(diǎn)，并制定具有梯度設(shè)計(jì)課程評估計(jì)劃。首先，因?yàn)橛械膶W(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣一般都比較好，他們喜歡刻苦學(xué)習(xí)，所以教師需要鼓勵(lì)鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力解決大問題，并且激發(fā)這些學(xué)生身上的榜樣作用。其次，有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比良好的學(xué)生要差，理解簡單的科目，對于問題進(jìn)行解決時(shí)，教師需要積極地贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。

三、借助閱讀，活躍課堂教學(xué)氣氛

在語文課程中教師所選用的教學(xué)方法是支撐起小學(xué)語文日常閱讀教育的重要手段，教學(xué)方法的靈活選擇和運(yùn)用極大地影響了閱讀教育的有效性。在選擇和運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的類型和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行宏觀選擇，并可以在特定的閱讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)中加以運(yùn)用，使知識的運(yùn)用，情感交流和思維指導(dǎo)多樣化。設(shè)計(jì)并遵循學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和語言發(fā)展規(guī)則，并努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人閱讀的目標(biāo)。

例如，教師在對學(xué)生開展《梅花魂》這一節(jié)課程中，教師使用多媒體為學(xué)生展示梅花，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動他們的知識和經(jīng)驗(yàn)，并鼓分享有關(guān)梅花的繪畫，素描，歌曲等，然后教師針對文章的中心思想來進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生們進(jìn)行文章研究，通過圖片，音頻等形式的展示以幫助學(xué)生首先朗讀文本并識別其中包含的情感。然后仔細(xì)閱讀問題，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，探討梅花的精神。教師可以結(jié)合小組的反應(yīng)，向?qū)W生展示江姐等人的照片，并讓學(xué)生談?wù)撍麄兊闹饕袨椤＿@導(dǎo)致了中華民族精神的中心思想。

綜上所述，小學(xué)階段下的學(xué)生想象力相對豐富。在教學(xué)中，學(xué)生的思維往往能夠與現(xiàn)實(shí)緊密相連，所以教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，并給學(xué)生提供直觀的教學(xué)方式，借此來有效指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升和發(fā)展，使學(xué)生能夠基于對課堂知識的深度學(xué)習(xí)了解身邊的社會、感受社會的溫度。

參考文獻(xiàn)：

[1]林葉青.如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性[J].決策探索（下），2019（12）：72.

[2]茍喜錢.激發(fā)興趣，提高效率——小學(xué)語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的方法[J].教育觀察，2019，8（42）：119-120.

陜西省榆林市靖邊縣第三小學(xué) 718500