周丕權(quán)

摘要：本文以小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)反思研究為題目，以教學(xué)實(shí)踐中的反思為核心，通過在教學(xué)內(nèi)容中的反思、教學(xué)方法中的反思和教學(xué)主體中的反思進(jìn)行了論述。這順應(yīng)了現(xiàn)代化教學(xué)開展的要求，同時也對教師自身教學(xué)方法和教學(xué)理念的提升起到了非常大的促進(jìn)作用。小學(xué)語文作為重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生成長和以后學(xué)習(xí)成長有著非常重要的奠基作用。因此，小學(xué)語文教師要以自身為基礎(chǔ)做好教學(xué)反思，在自我成長的過程中也更好地引導(dǎo)學(xué)生成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;實(shí)踐教學(xué)反思;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法;教學(xué)主體

“以銅為鏡可以正衣冠，以人為鏡可以明得失，以史為鏡可以知興替，”反思在成功路上必不可少，懂得反思的人仿佛有一面鏡子照著自己，三省吾身，照出自己身上的不足，也在反思的過程中促進(jìn)自身的成長。古人三省其身，省一是言行，省二是作為，省三是修養(yǎng)。而作為教師，三省吾身，則應(yīng)自省的是教學(xué)方法、教學(xué)理念以及職業(yè)素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)開展的過程中，教師作為重要的引導(dǎo)者，應(yīng)該以自身出發(fā)做好教學(xué)反思，在反思中成長的同時也能夠更好地促進(jìn)自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，從而以更高的專業(yè)素養(yǎng)引領(lǐng)學(xué)生成長。

一、從教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行教學(xué)反思

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)開展的基礎(chǔ)，也是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)。在這其中我們不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容是具有一定指向性的，是教師所預(yù)設(shè)目標(biāo)與本節(jié)課內(nèi)容目標(biāo)的聯(lián)系。但是在教學(xué)開展的過程中，部分教師的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)極不相符，最為直觀的表現(xiàn)就是在于教師的教學(xué)內(nèi)容具有一定的單一性，企業(yè)教學(xué)目標(biāo)較高，往往是通過反復(fù)性的教學(xué)來加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。但是這樣的教學(xué)方式難以體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的理念，也難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此筆者在教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行教學(xué)反思，以更加豐富的教學(xué)內(nèi)容來促進(jìn)教學(xué)的有效開展。

例如在《窮人》這一篇文章的教學(xué)開展過程中，教師就可以針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，例如對作者的背景進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生能夠以作者的思維和思想來思考這篇文章?；蛘呤峭ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的方式，對文章的寫作背景進(jìn)行拓展延伸，能夠讓學(xué)生根據(jù)文章的社會背景進(jìn)行一個更加立體且全面的分析。通過這樣的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性的教學(xué)，讓學(xué)生在自主分析和思考的過程中認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容更好地提高教學(xué)的有效性。

二、從教學(xué)方法中進(jìn)行教學(xué)反思

豐富的教學(xué)方法是促進(jìn)教學(xué)開展和提高教學(xué)效率的關(guān)鍵，在教學(xué)開展的過程中，部分教師的教學(xué)方法存在著一定的單一性，同時，其教學(xué)理念也存在著一定的局限性，也就導(dǎo)致了教學(xué)的開展不盡如人意。在這其中最為直觀的表現(xiàn)就是教師依然通過“粉筆+教材+黑板”的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)方式存在著一定的單一性，而且教學(xué)方式還不夠直觀，難以讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師需要從教學(xué)方法中進(jìn)行教學(xué)反思，通過更加豐富的教學(xué)方法來提高教學(xué)的有效性，同時也需要利用更加現(xiàn)代化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來做到語文教學(xué)的有效開展。

在教學(xué)開展的過程中，教師要積極地利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使得教學(xué)能夠更加直觀，同時教學(xué)方式的豐富性，也能夠更好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在《金色的魚鉤》這篇文章的教學(xué)過程中，語文教師首先就可以利用多媒體技術(shù)的方式為學(xué)生展示有關(guān)于紅軍過草地的視頻或者是圖片，讓學(xué)生更加直觀的認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容。之后教師可以通過情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行情景再現(xiàn)。通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中來，同時也能夠讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容，在情境再現(xiàn)的過程中體會到文章的核心。既能夠有效地提高教學(xué)效率，也能夠更好地激發(fā)學(xué)生興趣。

三、從教學(xué)主體中進(jìn)行教學(xué)反思

在現(xiàn)代化教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，越來越重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，教師往往發(fā)揮著教學(xué)引導(dǎo)的作用。但是在現(xiàn)階段教學(xué)開展的過程中，部分教師并沒有意識到這一點(diǎn)依然是通過自身教學(xué)指導(dǎo)的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生跟著教師的步伐進(jìn)行被動的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)理念難以體現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化，同時也難以啟發(fā)學(xué)生的思維。因此教師需要在教學(xué)主體中進(jìn)行反思，充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也更好地啟發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)教學(xué)開展的全面性。

要想更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師就必須以學(xué)生為主體，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，提高教學(xué)效率的同時，也更好地體現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化。例如在教學(xué)過程中，教師可以通過角色互換的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后以教師的身份對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解。通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中找到文章的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并且理解這一章內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生在思考的過程中啟發(fā)思維，在自主學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)生的語文水平。除此之外，通過角色互換的方式還能夠讓學(xué)生深刻地體會到教師的不易，更加珍惜教師的教學(xué)成果，更好地促進(jìn)教學(xué)的有效開展。

孟子曰：“仁者如射，射者正已而后發(fā)，發(fā)而不中，不怨勝已者，反求諸已而發(fā)已矣。”旨在告訴人們當(dāng)面對失改時不要一味怨天尤人，而應(yīng)反省自己的不足，這樣才為仁者。在教學(xué)過程中也應(yīng)該如此。教學(xué)效率不盡如人意教師應(yīng)該積極地對自身教學(xué)進(jìn)行反思，在教學(xué)內(nèi)容中認(rèn)知到豐富教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生成長的重要作用;在教學(xué)方法的反思中認(rèn)知到豐富教學(xué)方法對教學(xué)效率提高的重要作用;在教學(xué)主體的反思中認(rèn)知到學(xué)生的主體地位。并將三者的反思進(jìn)行總結(jié)，在反思中認(rèn)知，在總結(jié)中成長。

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