黃岷

【關(guān)鍵詞】雙減 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?教學(xué)質(zhì)量

引言：在這種雙減政策下，教師必須要提升課堂教學(xué)效率，推動(dòng)作業(yè)的設(shè)計(jì)改革，盡可能地減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，這是一種教育常識(shí)的回歸，也是能夠讓每個(gè)學(xué)生都能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)的重點(diǎn)舉措。在教育的道路上，每位教師都需要不斷思考，不斷提升自身的理念，盡可能的實(shí)現(xiàn)減負(fù)與提質(zhì)的雙贏，讓學(xué)生都能夠明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義，并且能夠?qū)χR(shí)有一個(gè)靈活的掌握。

一，精心設(shè)計(jì)課堂，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

提升課堂教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮課堂40分種的效率，是減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的根本途徑。因此，教師要變灌輸式地教為學(xué)生自主性地學(xué)，要敢于摒棄傳統(tǒng)的講得多練得多的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熒僦v學(xué)生精練的教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到自主探究中來，體驗(yàn)獲得知識(shí)的過程，做到真正理解知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，從而提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)這一課程時(shí)，教師可以結(jié)合具體的一些實(shí)例，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)不同的分?jǐn)?shù)，盡可能的結(jié)合一些直觀的圖形，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)一些知識(shí)，為進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)而不斷獲取經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)同樣也來自生活的實(shí)際需求，必須要讓學(xué)生感受到分母跟分子與生活之間的聯(lián)系，這樣能夠激發(fā)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師也可以把一個(gè)蛋糕平均分成幾份，讓學(xué)生自己來思考答案，或者是應(yīng)該用什么數(shù)字來進(jìn)行表示。通過這種啟發(fā)的模式，讓學(xué)生能夠不斷的進(jìn)行了解，或者是采用不同的方式幫助他們了解更多的知識(shí)。除此以外也可以進(jìn)行課外的延伸，只要大家在日常生活當(dāng)中做一個(gè)細(xì)心的人，善于用數(shù)學(xué)的眼光去觀察我們周圍的世界，那么學(xué)生們一定還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的分?jǐn)?shù)以及更多的應(yīng)用。

二，不斷挖掘豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的寬度和深度

在新時(shí)代的環(huán)境背景下，技術(shù)國家對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了更高層次的要求，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，通過互聯(lián)網(wǎng)等多種不同的途徑，盡可能收集更多的教育教學(xué)資源。當(dāng)然在這種雙減政策下，教師并不是必須要將這些內(nèi)容全部的應(yīng)用，而是需要將廣泛搜集的教學(xué)資源，有選擇性的教授給學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，教師可以選取一些有意思的題目，或者選取一些靈活有針對(duì)性的題目，讓學(xué)生在當(dāng)堂課上完成練習(xí)。這樣可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的一種充分了解，同時(shí)也能夠減少學(xué)生那種課業(yè)壓力，讓學(xué)生在課后有足夠多的自主學(xué)習(xí)空間。

三，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提升作業(yè)質(zhì)量

教師要轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計(jì)理念，開發(fā)體現(xiàn)個(gè)性化、生活化和社會(huì)化的小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)，強(qiáng)調(diào)開放、探究和合作的形式，讓學(xué)生動(dòng)起來，使作業(yè)活起來，促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用。從而提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教師在課前對(duì)學(xué)生的作業(yè)要進(jìn)行仔細(xì)的研究，簡(jiǎn)單地說，就是學(xué)生的作業(yè)教師要先做。教師只有自己動(dòng)筆做了，才能思考練習(xí)的目的在哪？題目的關(guān)鍵在哪？學(xué)生的困惑在哪？題目的難度有多大？完成的時(shí)間大概要多久？這樣才不會(huì)盲目地布置作業(yè)，避免布置一些重復(fù)、無效的作業(yè)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要注意設(shè)計(jì)突出思維過程型的作業(yè)，突出拓展提高型的作業(yè)，突出知識(shí)結(jié)構(gòu)型的作業(yè)。這樣作業(yè)的量雖然減少了，但質(zhì)提高了，學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，分析問題和解決問題的能力達(dá)到培養(yǎng)，思維能力達(dá)到發(fā)展，從而達(dá)到”減負(fù)增效“的目的，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

總而言之，在這種雙減背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)已經(jīng)受到了非常大的影響，一方面教師需要不斷改變自身的教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)能夠大大地減輕。同時(shí)也需要逐步提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，除此以外也需要對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行不斷設(shè)計(jì)和優(yōu)化，這樣才能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件非常重要的事情，教師不僅讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。

參考文獻(xiàn)：

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