■成 敏，王 嬌，馬永立

（昭通學(xué)院馬克思主義學(xué)院，云南 昭通 657000）

在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及教育改革的背景下，高校思想政治教育作為重要內(nèi)容，通過與高校人才培養(yǎng)的融合，可以將學(xué)生作為主體，引導(dǎo)學(xué)生在個性化的環(huán)境下提高自身素養(yǎng)，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的目的。但是在當(dāng)前高校思想政治教學(xué)中，受教學(xué)方法以及教學(xué)理念不足的限制，出現(xiàn)了高校思想政治教育缺少主體性的問題，無法提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，在新時代的教育背景下，教師要認(rèn)識到以往課程教育中存在的不足，通過利益多元化的思想運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)高校思想政治教育的主導(dǎo)性，充分發(fā)揮思想政治教育的優(yōu)勢，為高校綜合型人才的培養(yǎng)提供支持。

一、利益多元化及思想政治教育內(nèi)在邏輯

（一）利益多元化與思想政治教育概念解析

在市場經(jīng)濟(jì)背景下，資源配置以及勞動產(chǎn)品分配形式發(fā)生了改變，這種情況是社會轉(zhuǎn)型階段出現(xiàn)了利益格局多樣化導(dǎo)致的。為了充分滿足不同利益群體的需求，需要對利益格局進(jìn)行重組，這一過程被稱為利益多元化。在利益多元化的背景下，可以更好地推動社會改革，使利益共同體在多角度轉(zhuǎn)型中，滿足自身的利益需求。但是應(yīng)該注意利益多元化的背景下，利益主體間的沖突無法有效協(xié)調(diào)，嚴(yán)重的還會引發(fā)社會危機(jī)。根據(jù)高校的課程教育特點，在思想政治教育中可以充分滿足客體屬性以及主體需求關(guān)系，其中的客體在某種意義上具有較強(qiáng)的功能性，相關(guān)價值的產(chǎn)生會受到主體實踐活動的影響。按照這種思維，在高校教育中通過思想政治教育內(nèi)容的融入，可以根據(jù)社會群體、黨政以及階級人們的思想觀念，明確道德規(guī)范以及思想觀念，并通過有組織、有計劃的教育調(diào)整，強(qiáng)調(diào)思想政治教育在高校中的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生在良好的環(huán)境下主動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念[1]。

（二）利益多元化與高校思想政治教育的關(guān)系

由于利益多元化作為社會發(fā)展的基本途徑，人們在這種背景下會出現(xiàn)思想觀念、價值選擇差異的問題，在高校教育中結(jié)合利益多元化的理念，通過與高校思想政治教育的融合，可以滿足利益主體對思想政治課程的認(rèn)識，提高學(xué)生的親和力，充分展現(xiàn)思想政治在高校教育主導(dǎo)中的優(yōu)勢。一般情況下，利益多元化與高校思想政治教育的關(guān)系體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，利益滿足思想政治課程建設(shè)根本需求。通過對高校思想政治教育情況的分析，在利益多元化的主體強(qiáng)調(diào)中，會激發(fā)不同主體的利益觀念，并在思想政治引導(dǎo)的背景下，引導(dǎo)學(xué)生尊重并發(fā)展利益規(guī)律，通過問題解決方法的探索，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。第二，根據(jù)高校思想政治教育課程的特點，其中的實效性問題是人們關(guān)注的焦點，通過思想政治教育的引導(dǎo)，可以使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中樹立正確的思想價值觀念，并堅持以思想政治為導(dǎo)向，在主體追求利益的過程中，遵循社會發(fā)展規(guī)則。因此，在利益多元化的背景下，通過高校思想政治教育的主導(dǎo)，可以有效緩解利益沖突，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

二、利益多元化背景下高校思想政治教育存在的問題

（一）教育過程缺少互動

通過對經(jīng)濟(jì)利益多元化的內(nèi)容分析，在課程教育中需要不斷增強(qiáng)受教育主體的意識，并通過思想政治教育方法的強(qiáng)調(diào)，將雙向交流作為核心，以便有效增強(qiáng)受教育主體的意識，提高思想政治教育的有效性。但是在部分高校思想政治教育中，存在著單一的灌輸教育模式，學(xué)生在這種情況下無法與教師進(jìn)行互動，長期發(fā)展中會出現(xiàn)與經(jīng)濟(jì)利益多元化沖突的問題，無法實現(xiàn)高校思想政治教育的創(chuàng)新目的。而且對于高校思想政治教育內(nèi)容而言，其作為一種開放性的系統(tǒng)，教師在實際的教育指導(dǎo)中，受到以往教學(xué)體制的限制，導(dǎo)致思想政治教育仍處于簡單的封閉式教育模式，沒有將學(xué)生作為主體，影響教育互動的引導(dǎo)價值[2]。

（二）過分強(qiáng)調(diào)顯性教育

根據(jù)高校思想政治的教育特點，受經(jīng)濟(jì)利益多元化的影響，高校學(xué)生的獨立意識逐漸增強(qiáng)，而且在多文化背景下自主意識不斷提升，在面對紛雜的思想觀念時，都不再被動地接受知識，而是希望通過自主能力的發(fā)揮進(jìn)行相關(guān)問題的判斷。但在當(dāng)前部分高校的思想政治教育中，由于教育形式缺少主導(dǎo)性，長期教育中受到顯性教育思想的影響，導(dǎo)致部分學(xué)生無法順應(yīng)多元化利益格局的變化，在實際的思想政治內(nèi)容學(xué)習(xí)中，缺少獨立意識以及自主意識，無法展現(xiàn)高校思想政治教育中隱性教育的優(yōu)勢，為當(dāng)代高校人才的培養(yǎng)帶來限制。因此，在利益多元化的背景下，高校教師應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)職能，通過顯性教育及隱性教育的方法融合將學(xué)生作為主體，實現(xiàn)當(dāng)代人才培養(yǎng)的目的。

（三）教學(xué)方法相對單一

伴隨高校教育的改革，通過思想政治教育的引導(dǎo)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識，使學(xué)生在日后的社會實踐中展現(xiàn)自身的綜合能力。但在部分高校的思想政治教育中，受到教學(xué)方法單一的限制，部分教師沒有掌握利益多元化的優(yōu)勢，從而對高校思想政治教育造成影響，而且在實際的教育引導(dǎo)中，仍然強(qiáng)調(diào)單向教育治療方法，學(xué)生在長期的單一思想引導(dǎo)下，無法順應(yīng)復(fù)雜的社會變化。因此，在高校思想政治教育改革中，為了充分發(fā)揮其主導(dǎo)優(yōu)勢，教師需要結(jié)合利益多元化的思想特點，通過多樣化、多角度的教育整合，為學(xué)生構(gòu)建綜合性的教育探究模式，引導(dǎo)學(xué)生利用多思維分析問題，有效提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)[3]。

三、利益多元化背景下高校思想政治教育的優(yōu)化策略

（一）強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生主體意識

根據(jù)高校思想政治教育的特點，為了充分發(fā)揮其主導(dǎo)價值，在利益多元化的背景下，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的職能，根據(jù)高校學(xué)生的基本特點，構(gòu)建個性化的教育指導(dǎo)環(huán)境，以便在根本上增強(qiáng)高校人才培養(yǎng)的效果，為社會的穩(wěn)步發(fā)展提供支持。首先，對于高校教師而言，應(yīng)該不斷提高自身的素養(yǎng)。高校在教育改革中，應(yīng)該充分尊重教師的利益訴求，在思想政治教育創(chuàng)新中，關(guān)注教師的生存狀態(tài)，結(jié)合教育主體的利益訴求，將思想教育以及人文觀念進(jìn)行融合，穩(wěn)步提高教師的地位及待遇，積極解決教師在實際工作中所遇到的問題，增強(qiáng)教師的教育創(chuàng)新意識。而且高校需要不斷提高教師的政治地位，完善待遇保障機(jī)制，使教師在實際的工作中提高滿足感，承認(rèn)并尊重教師的利益需求，根據(jù)教師的職業(yè)定位，發(fā)揮思想政治教育的引導(dǎo)優(yōu)勢，承認(rèn)并認(rèn)可教師追求利益的合法性[4]。而且在教師綜合能力提升中，也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)物質(zhì)與精神并重的發(fā)展原則，根據(jù)高校思想政治教師的工作特點，引導(dǎo)教師理性看待利益問題，并結(jié)合自身的職業(yè)發(fā)展，進(jìn)行各項職能的規(guī)劃，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，使教師認(rèn)識到自身職業(yè)存在的價值，并在各項思想政治工作教育中發(fā)揮自身優(yōu)勢，為高校綜合型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。其次，注重對學(xué)生的引導(dǎo)。在高校思想政治教育主導(dǎo)性強(qiáng)調(diào)中，應(yīng)該充分肯定學(xué)生的地位，根據(jù)多元化利益主體的需求，引導(dǎo)學(xué)生在多角度背景下看待思想政治問題。第一，幫助學(xué)生樹立正確的利益觀。對于高校學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)及生活中會追求自身的全面發(fā)展，并將認(rèn)知利益以及自我實現(xiàn)作為核心，如果學(xué)生在這種背景下無法掌握利益獲取的條件，會出現(xiàn)個人私欲膨脹以及過度追求利己的現(xiàn)象，所以高校在思想政治教育引導(dǎo)中，應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的利益觀。學(xué)生在這種背景下，應(yīng)該認(rèn)識到國家擔(dān)當(dāng)以及社會責(zé)任感，并在各項公共活動中發(fā)揮自己的力量。第二，高校學(xué)生應(yīng)該樹立正確的政治方向。受到多元利益的影響，高校學(xué)生在學(xué)習(xí)及成長的過程中，為了自身進(jìn)步需要堅持正確的政治方向，將個人利益與國家利益進(jìn)行融合，明確并堅守自身的道德底線。例如，高校在對學(xué)生進(jìn)行思想政治引導(dǎo)中，可以利用社會熱點話題，引導(dǎo)學(xué)生參與到問題討論之中，學(xué)生在熱點話題主動分析中，可以通過與教師交流、學(xué)生討論等，感悟到政治參與的樂趣，并在不斷的社會實踐以及問題分析中提高自身素養(yǎng)，從而堅定明確的政治態(tài)度，增強(qiáng)社會主人翁的意識[5]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)思想政治優(yōu)勢

伴隨著高校教育改革，在思想政治教育內(nèi)容的主導(dǎo)中，應(yīng)該根據(jù)時代的發(fā)展變化，引導(dǎo)學(xué)生積極分析復(fù)雜的利益關(guān)系，并在不同的關(guān)系分析中明確自身觀念，為高校綜合型人才培養(yǎng)提供支持。通常情況下，在高校思想政治教育創(chuàng)新中應(yīng)該做到：第一，對于高校教育人員而言，應(yīng)該將思想政治的實效性作為重點，在具體的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)中，結(jié)合教材內(nèi)容、聯(lián)系社會的實時熱點，為學(xué)生提供良好的探究環(huán)境，使學(xué)生對問題進(jìn)行分析總結(jié)，明確價值觀念，增強(qiáng)自身的道德素養(yǎng)。因此，在高校思想政治內(nèi)容的教材編寫上，應(yīng)該根據(jù)中國特色社會主義事業(yè)的發(fā)展道路，結(jié)合熱點事實背景以及時代變化，保證教材內(nèi)容具有鮮明的意識形態(tài)，學(xué)生在這些內(nèi)容學(xué)習(xí)中，會在教師的引導(dǎo)下，對教材內(nèi)容有更深層次的認(rèn)識，從而不斷激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，并主動參與到實時問題的討論之中，實現(xiàn)高校思想政治教育對學(xué)生的引導(dǎo)，充分滿足高校學(xué)生的利益需求[6]。第二，在高校思想政治教育內(nèi)容創(chuàng)新中，不僅應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，也應(yīng)該充分融入人文理念，也就是說，在課程內(nèi)容設(shè)計中，應(yīng)該將理想與現(xiàn)實結(jié)合，通過針對性、科學(xué)性等教育目標(biāo)的融入，使學(xué)生深刻掌握思想政治所傳達(dá)的理念。而且在以人為本的背景下，高校思想政治教材的編寫人員應(yīng)該根據(jù)利益多元化的時代背景，尋求課程內(nèi)容的設(shè)計重點，相關(guān)內(nèi)容在回應(yīng)社會熱點的同時實現(xiàn)對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的思想政治意識，并通過行為規(guī)范以及實踐行為的強(qiáng)調(diào)，展現(xiàn)高校思想政治教育的引導(dǎo)目的。第三，在高校思想政治教育創(chuàng)新中，教師應(yīng)該認(rèn)識到以往教學(xué)引導(dǎo)中存在的問題，根據(jù)利益多元化的內(nèi)容分析，將灌輸與利益內(nèi)容進(jìn)行融合，例如，將顯性教育方法與隱性教育方法融合，一定要調(diào)動學(xué)生的積極性，由于隱性教育方法作為一種適應(yīng)利益多元化的科學(xué)方法，其本身與利益多元化存在著契合度，所以教師在實際的教育創(chuàng)新中，需要通過隱性教育以及顯性教育的融合，幫助學(xué)生主動了解課程內(nèi)容，并在知識學(xué)習(xí)以及問題探究中，掌握案例中潛在的思想政治觀念，從而潛移默化地堅定學(xué)生立場，充分展現(xiàn)高校思想政治教育主導(dǎo)的優(yōu)勢[7]。

（三）營造利益環(huán)境，發(fā)揮思想政治主導(dǎo)

根據(jù)高校思想政治的教育特點，為了更好地順應(yīng)利益多元化的發(fā)展，教師在教學(xué)改革中，應(yīng)該根據(jù)人與環(huán)境的關(guān)系，創(chuàng)新思想政治教育探究模式，幫助學(xué)生營造多樣化的利益環(huán)境，并通過實效性問題的探究，發(fā)揮思想政治的引導(dǎo)優(yōu)勢，使學(xué)生的思想政治素養(yǎng)得到全面提升。通常情況下，在利益環(huán)境營造中應(yīng)該做到：第一，營造教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展。在高校思想政治教育中，良好的社會風(fēng)氣營造是十分重要的，學(xué)生在這種背景下，會根據(jù)利益多元化的相關(guān)內(nèi)容，樹立正確的利益追求目標(biāo)，并形成正當(dāng)?shù)睦鎸崿F(xiàn)手段，將自身利益與國家利益進(jìn)行融合，避免不良思想的出現(xiàn)，從而為社會的健康發(fā)展提供支持。而且在利益環(huán)境營造中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)尊重人、關(guān)心人的價值理念，學(xué)生在這些思想引導(dǎo)下，會認(rèn)識到以人為本的優(yōu)勢，并將這一理念運(yùn)用在日后的生活及學(xué)習(xí)中，有效實現(xiàn)思想政治教育與現(xiàn)代化社會發(fā)展的融合，滿足高校人才培養(yǎng)的需求[8]。如在思想政治教育主導(dǎo)中，可以結(jié)合“三全育人”的指導(dǎo)流程（如圖1所示），對學(xué)生的思想政治情況進(jìn)行梳理，及時分析學(xué)生的學(xué)習(xí)以及思想動態(tài)，并通過專業(yè)教師的指導(dǎo)，避免學(xué)生思想認(rèn)識偏差的出現(xiàn)，展現(xiàn)高校思想政治教育的主導(dǎo)優(yōu)勢。

圖1 “三全育人”的指導(dǎo)流程

第二，在高校教育環(huán)境營造中，可以促進(jìn)學(xué)生的個體發(fā)展。對于高校而言，在思想政治教育環(huán)境營造中，需要強(qiáng)調(diào)思想政治的利益觀點以及政治主張，并通過對學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的主體能力。例如，在學(xué)校的教室、自習(xí)室以及資料室的管理中，應(yīng)該結(jié)合大學(xué)生的基本需求，改變以往的管理模式，使學(xué)生在良好的氛圍下進(jìn)行實踐探索，幫助學(xué)生樹立正確的思想政治觀念。由于高校學(xué)生的特殊性，在高校接受教育的背景下，三觀的形成與校園風(fēng)氣存在緊密關(guān)聯(lián)，因此高校在思想政治教育強(qiáng)調(diào)中，應(yīng)該根據(jù)社會的發(fā)展變化，通過利益多樣化的分析，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并將人文關(guān)懷作為核心，根據(jù)高校學(xué)生的基本需求，發(fā)揮高校文化特色，使學(xué)生在思想政治內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地樹立良好觀念，為高校的人才培養(yǎng)提供支持[9]。

四、結(jié)束語

總而言之，在高校人才培養(yǎng)中，為了充分發(fā)揮利益多元化背景下思想政治教育引導(dǎo)的目的，院校需要認(rèn)識到思想政治教育的重要性，根據(jù)當(dāng)前高校思想政治教育中存在的問題，構(gòu)建創(chuàng)新性、完善性的指導(dǎo)方案，幫助教師、學(xué)生樹立正確的價值觀念，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)以及可持續(xù)發(fā)展的目的。通常情況下，在利益多元化背景的高校思想教育中，應(yīng)該發(fā)揮思想政治的引導(dǎo)價值，通過教師思想政治理念的強(qiáng)調(diào)、正確利益觀的確定，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)及實踐中，掌握正確的思想政治觀念，從而樹立正確的價值觀，實現(xiàn)高校綜合型人才培養(yǎng)的目的，并為學(xué)生的健康成長提供保障。