網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)并不是兩種完全不同的、不能互補(bǔ)相融的學(xué)習(xí)方式。技術(shù)的發(fā)展并非要丟掉傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，而是要在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)之間構(gòu)筑起溝通的橋梁，產(chǎn)生相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的教學(xué)效果。

2020年5月14日，在教育部召開的介紹疫情期間大中小學(xué)在線教育情況發(fā)布會(huì)上，教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖透露：復(fù)學(xué)之后，在線教學(xué)將從“新鮮感”走向“新常態(tài)”。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，中小學(xué)網(wǎng)校層出不窮;在高等教育領(lǐng)域，全國(guó)幾十所大學(xué)都成立了網(wǎng)絡(luò)學(xué)院……網(wǎng)上學(xué)習(xí)變得更為便捷。為了擴(kuò)大辦學(xué)開放程度，加速提高我國(guó)國(guó)民素質(zhì)，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育已刻不容緩。

這個(gè)特殊的寒假，因新冠肺炎疫情，區(qū)教育局通知延遲開學(xué)，同時(shí)“停課不停學(xué)”。作為一名道德與法治教師，我接到緊急錄制網(wǎng)課的任務(wù)后，第一次體驗(yàn)了對(duì)著電腦上課，且是沒有學(xué)生回應(yīng)的課堂。

一些老師則認(rèn)為，線上教學(xué)與普通課堂不同，不能面對(duì)面關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，無法及時(shí)收到反饋;而從學(xué)生層面來看，學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)效果與平時(shí)相比有相當(dāng)大的退步。這次疫情，促使每一個(gè)教育人都開始接觸且深入了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

一、有疑惑

我作為小學(xué)道德與法治教師隊(duì)伍中的一名普通教師，深深體會(huì)到了改革帶來的課程發(fā)展與個(gè)人成長(zhǎng)，但我心中也有很大的疑惑。當(dāng)我硬著頭皮站在六年級(jí)道德與法治課堂時(shí)，心中還是持懷疑態(tài)度的。雖然我有參加南京市“公民法治教育實(shí)踐課程”的經(jīng)驗(yàn)，但是這個(gè)學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)可以接受法律知識(shí)相關(guān)的課程了嗎？

其實(shí)我自己對(duì)法律知識(shí)也是一知半解，更誆論指導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)了。于是，我拿著從其他老師那里分享來的教案和課件，囫圇吞棗地給學(xué)生灌輸著：“在我們的生活中到底哪些地方有法律呢？我們來看這些生活場(chǎng)景，找找法律的影子?！睂W(xué)生積極回答：“特殊情況家長(zhǎng)可以騎電動(dòng)車帶人;我未滿12周歲，但經(jīng)常騎共享單車;未成年人違法是不會(huì)被監(jiān)禁的……”

聽到他們的回答，我時(shí)而覺得有點(diǎn)幼稚可笑，時(shí)而覺得有種使命感和緊迫感。但是心里卻想：法律知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)任重而道遠(yuǎn)??！事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)于法律沒有完整的概念，也沒有基本的常識(shí)，甚至因?yàn)榧议L(zhǎng)的影響，有的人還缺乏對(duì)法律敬畏的態(tài)度。一次市級(jí)公開課的學(xué)習(xí)中，一位教師將《中華人民共和國(guó)憲法》帶入課堂，并為學(xué)生仔細(xì)介紹，然后將一本又一本嶄新的《中華人民共和國(guó)憲法》鄭重地交到學(xué)生手上，當(dāng)這樣的“儀式”進(jìn)行時(shí)，我看到孩子們的神態(tài)、動(dòng)作，甚至眼神都透著“崇敬”二字。受到這節(jié)課的啟發(fā)，我立即購(gòu)買了29本《中華人民共和國(guó)憲法》，回到課堂后，依葫蘆畫瓢地照搬了過來。雖然學(xué)生并沒有露出崇敬與感嘆的表情，但相較于之前的態(tài)度，有很大的改觀。

這僅僅是開展教學(xué)的第一步，法治專冊(cè)的編寫其實(shí)是由淺入深的，一開始接觸的是生活中的法律，再?gòu)母痉ā吨腥A人民共和國(guó)憲法》入手，一步步開展教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)中，我對(duì)于法律方面的知識(shí)掌握得還不夠，“法無授權(quán)不可為”“公民權(quán)利和義務(wù)的一致性”這樣的一些專業(yè)名詞及概念需要多方查找資料;對(duì)于目標(biāo)的確定，以及法律知識(shí)涉及的深度也不知道深淺與否。于是我再次翻閱學(xué)習(xí)各方資料，越看越著急。

二、顯成效

宅在家的日子，我還是一個(gè)五歲男孩的媽媽，家務(wù)事無巨細(xì)都必須一肩挑。錄制網(wǎng)課時(shí)間緊迫，因此，只能把錄制課的時(shí)間安排在大家休息以后，夜深人靜的時(shí)候。

面對(duì)這樣居家網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生和老師，甚至是家長(zhǎng)，都是一次巨大的挑戰(zhàn)。各方對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程的看法層出不窮，有人認(rèn)為將來網(wǎng)絡(luò)課堂會(huì)代替線下教學(xué)，這或許對(duì)傳統(tǒng)課堂教育也是一種變革。其實(shí)無論外界環(huán)境如何改變，我們就和平時(shí)在課堂中教學(xué)一樣，還是要運(yùn)用教學(xué)智慧與學(xué)生“斗智斗勇”。傳統(tǒng)教學(xué)中雖然教師與學(xué)生是面對(duì)面的，但是在道德與法治課中，如何對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)與知識(shí)型學(xué)科區(qū)分開，不能用一張?jiān)嚲?、一次考試分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生身心的全面發(fā)展，迅速捕捉學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并激勵(lì)學(xué)習(xí)者獲得成功，使他們的非智力因素得到充分發(fā)展。

在教授六下“學(xué)會(huì)寬容”一課時(shí)，我采用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研討的方式，請(qǐng)每個(gè)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)作業(yè)里呈現(xiàn)自己心目中對(duì)寬容的理解。心平同學(xué)說：“寬容是六尺巷的距離，心有多寬闊，世界就有多廣闊?！庇旰酵瑢W(xué)說：“寬容就是體會(huì)到外賣小哥的不容易，給予他人暖心的幫助?！薄?9份作業(yè)，每個(gè)人都有自己的見解，且都表述得很好，不用像面對(duì)面的課堂中那般膽怯，害怕自己說得不好而失去了表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。

網(wǎng)絡(luò)課堂給我們呈現(xiàn)了孩子的另一面，有的學(xué)生平時(shí)課堂上基本不舉手或者回答問題聲音很小，而拍攝視頻作業(yè)時(shí)聲音響亮、思維活躍。因此，換一種適合學(xué)生的教學(xué)方式，就能引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成“四維立體評(píng)價(jià)”，不僅僅是一張?jiān)嚲淼目偨Y(jié)性評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，隨時(shí)給以鼓勵(lì)性反饋和學(xué)習(xí)建議，有效地保護(hù)學(xué)生的自尊，樹立學(xué)生的自信，鍛煉學(xué)生的毅力，并激勵(lì)學(xué)生取得成功，使他們的非智力因素得到充分的發(fā)展。

美國(guó)心理學(xué)家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)理論中指出：“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績(jī)，主要問題不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的?！本W(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是要最大限度地為不同層次的學(xué)生提供這種學(xué)習(xí)條件。蘇利文發(fā)現(xiàn)，在兩個(gè)吉爾福特測(cè)驗(yàn)中，開放課堂的兒童比傳統(tǒng)課堂的兒童得分高。網(wǎng)上協(xié)作研究性學(xué)習(xí)就是這樣的一種開放式課堂，它能為培養(yǎng)大批有創(chuàng)造性的專門人才提供教育改革的經(jīng)驗(yàn)和思考。

在文獻(xiàn)搜索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究論文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)幾篇是與政治、道德與法治學(xué)科相關(guān)的，徐傳林在《讓政治課堂煥發(fā)新的神采》一文中就提到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，無論在成果的呈現(xiàn)還是過程性評(píng)價(jià)的創(chuàng)新方面，都發(fā)揮了巨大的作用。

三、促成長(zhǎng)

在完成錄制課程任務(wù)的同時(shí)，我還需要監(jiān)督本班學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況。六年級(jí)下冊(cè)“地球—我們的家園”“應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害”“日益重要的國(guó)際組織”等課都與當(dāng)下的抗疫主題緊密結(jié)合在一起：通過對(duì)大自然的保護(hù)，我們才能保持地球生態(tài)的平衡;面對(duì)突發(fā)的自然災(zāi)害，需要鍛煉自己的應(yīng)對(duì)能力;在此次疫情中經(jīng)常聽到的國(guó)際衛(wèi)生組織是怎樣運(yùn)作的……先讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻完成作業(yè)，再根據(jù)他們的回答作出評(píng)價(jià)。作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)還可以代入平時(shí)生活中曾經(jīng)發(fā)生過的事情，或者此時(shí)此刻發(fā)生的事情。為什么刻意隱瞞武漢接觸史觸犯了法律？我特意在課后布置了這項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生和家長(zhǎng)一起查找資料，其中有一位家長(zhǎng)用微信回復(fù)我：“原來每天要按時(shí)健康打卡，心里還是有抵觸的，但是看了老師上課的內(nèi)容，孩子寫下的感受和思考，真的覺得配合學(xué)校是我們現(xiàn)在需要做的事情了?！?/p>

上學(xué)期我們學(xué)校和伊寧一所小學(xué)結(jié)為友好兄弟學(xué)校，舉行了一系列的互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，于是我在“民族團(tuán)結(jié)一家親”一課中，讓學(xué)生回憶活動(dòng)的內(nèi)容、主題，再次挖掘活動(dòng)資源，讓他們產(chǎn)生共鳴。像這樣，從學(xué)生感興趣的生活事件或者已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)的有效對(duì)接，可以提升教學(xué)的效果。

“前法律教育”給予兒童模糊的意識(shí)，法律條文則明確指出道德底線。第四課“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”中，當(dāng)展示出《中華人民共和國(guó)教育法》第四十四條時(shí)，學(xué)生才意識(shí)到完成老師布置的作業(yè)是他們的義務(wù)。學(xué)習(xí)“人大代表為人民”一課初始，大部分學(xué)生的真實(shí)想法是：“我們才六年級(jí)，在大人眼中我們就是小孩子，根本沒有人會(huì)聽我們提的建議?！倍鴮?duì)于“減負(fù)”這個(gè)議題，六年級(jí)學(xué)生有很多話要說，在這樣的沖突中，如何把握度，如何幫助學(xué)生找到改進(jìn)的方法、正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)是教師需要思考的問題。正因?yàn)榉擅媲叭巳似降仁枪秸x的首要內(nèi)涵，才需要學(xué)生真正發(fā)聲、學(xué)會(huì)發(fā)聲。因此道德與法治學(xué)科依舊是在解決真實(shí)問題中讓學(xué)生有所得，走進(jìn)生活，剪輯富有時(shí)代感、有利于開展教學(xué)活動(dòng)的生活素材，進(jìn)一步充實(shí)、完善道德與法治兩方面的教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng)，互為補(bǔ)充，在潛移默化中做到恰到好處地融合教育。相信隨著學(xué)生法律意識(shí)的增長(zhǎng)，家庭作為一個(gè)共同體，也一定會(huì)開出美麗的“道德之花”。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)并不是兩種完全不同的、不能互補(bǔ)相融的學(xué)習(xí)方式。技術(shù)的發(fā)展并非要丟掉傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，而是要在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)之間構(gòu)筑起溝通的橋梁，產(chǎn)生相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的教學(xué)效果。實(shí)際上，在今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)仍是我國(guó)基礎(chǔ)教育的主要形式，因?yàn)樗泻芏鄡?yōu)點(diǎn)，我們已經(jīng)非常適應(yīng)并在課堂教學(xué)方面研究得很成熟了。所以，我們應(yīng)善于整合并充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的過程中，揚(yáng)長(zhǎng)避短，學(xué)會(huì)運(yùn)用這兩者的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行互補(bǔ)，真正教育出能發(fā)揮巨大潛能的學(xué)生，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

【張晶，江蘇省南京市回龍橋小學(xué)，一級(jí)教師】

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