盧應(yīng)濤

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，各式各樣的課堂教學(xué)方法層出不窮，為貫徹新課標(biāo)發(fā)展理念，充分凸顯“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)意識(shí)，基于勞動(dòng)素養(yǎng)教育理念下的高中生勞動(dòng)教育教學(xué)課堂就是當(dāng)前新課程改革背景下的一種較為生動(dòng)、高效、具有創(chuàng)造性的課堂教學(xué)方式。在開(kāi)展高中生勞動(dòng)教育教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會(huì)以及教師等各方面的作用促進(jìn)高中生勞動(dòng)教育教學(xué)從淺層教學(xué)走向深度教學(xué)。鑒于此，高中教師可以結(jié)合古代勞動(dòng)思想內(nèi)涵和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，探析其在新時(shí)代勞動(dòng)教育課程建設(shè)中的具體策略。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;高中生;勞動(dòng)素養(yǎng)

一、 當(dāng)前中小學(xué)勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，各個(gè)地區(qū)的教育部門對(duì)青少年的綜合素質(zhì)不能仍停留在成績(jī)層面，而是要把中小學(xué)生培育成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)接班人。但由于中國(guó)城鄉(xiāng)兩種不同的經(jīng)濟(jì)和文化環(huán)境存在的巨大差異性，導(dǎo)致城市和農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中表現(xiàn)出的勞動(dòng)素質(zhì)差距明顯。具體來(lái)說(shuō)，由于傳統(tǒng)教育觀念的根深蒂固和教育模式的單一化，使得中國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教育中重視文化課程的學(xué)習(xí)，輕視對(duì)勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)，勞動(dòng)實(shí)踐課始終未能真正進(jìn)入課堂落到實(shí)處，而在中小學(xué)生眼中，勞動(dòng)就是用自己的雙手干活，或者幫助家里做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)，他們對(duì)勞動(dòng)的理解更是相當(dāng)簡(jiǎn)單。目前中國(guó)政府出臺(tái)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》明確指出，勞動(dòng)教育課不能局限于學(xué)生參與家庭和學(xué)校的日常事務(wù)，應(yīng)該廣泛參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。因此，地方政府在貫徹落實(shí)中央關(guān)于勞動(dòng)教育的各項(xiàng)指示時(shí)，要將中小學(xué)勞動(dòng)教育課納入學(xué)生的課程中，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣，發(fā)揮自己的勞動(dòng)價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、 在中小學(xué)開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育課的重要性

（一）能夠培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的品格、克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志

勞動(dòng)是一個(gè)需要堅(jiān)持并不求回報(bào)的過(guò)程。但對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生而言，他們因受農(nóng)村傳統(tǒng)習(xí)慣、成長(zhǎng)環(huán)境等影響因素，對(duì)于家庭和學(xué)校中的勞動(dòng)事務(wù)可謂駕輕就熟，有些學(xué)生甚至能夠充當(dāng)“小大人”的角色，但隨著不同階段的學(xué)習(xí)的環(huán)境和特點(diǎn)的變化，比如：學(xué)生進(jìn)入高中要面臨住宿問(wèn)題，農(nóng)村的學(xué)生由于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)繁重等原因，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)校組織的集體勞動(dòng)沒(méi)有絲毫興趣，有些甚至?xí)a(chǎn)生排斥心理。因此在當(dāng)前開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育課，對(duì)中小學(xué)開(kāi)展定期的勞動(dòng)知識(shí)普及教育，使他們對(duì)勞動(dòng)教育的理解有更深層次的認(rèn)識(shí)。

（二）促進(jìn)農(nóng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展

為了給農(nóng)村中小學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐帶來(lái)實(shí)質(zhì)性體驗(yàn)，當(dāng)?shù)剞r(nóng)村政府可以因地制宜，制定一系列促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)教育的措施。一方面，可以充分利用現(xiàn)有的農(nóng)村各種土地資源讓學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，并聘請(qǐng)一些專門從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)的研究人員、農(nóng)技人員等教授農(nóng)業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識(shí)的同時(shí)提高自身的勞動(dòng)素養(yǎng)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)勞動(dòng)教育課的開(kāi)發(fā)可以促進(jìn)農(nóng)村生產(chǎn)力的提高，讓學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)選擇方向上有一定的理論依據(jù)和實(shí)踐依據(jù)，從而為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才，提高農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量和先進(jìn)技術(shù)的研發(fā)。

三、 新時(shí)代勞動(dòng)教育課程的具體要求

（一）從以教材為本向以人為本轉(zhuǎn)變

新課程勞動(dòng)教育課程從政治方面剝離出來(lái)，讓勞動(dòng)教育課程不再局限于書(shū)本教材上的理念和名人名言，讓教師的教學(xué)過(guò)程不再照本宣科，打破固有的傳統(tǒng)勞動(dòng)教育觀念，將勞動(dòng)的主體轉(zhuǎn)移到學(xué)生上來(lái)，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有高尚品德和良好的行為習(xí)慣的人才。立足于新時(shí)代的社會(huì)文化需求，對(duì)學(xué)生的待人接物、勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)價(jià)值進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)和加強(qiáng)。

以人為本是新課程改革背景下的教育首要強(qiáng)調(diào)原則，學(xué)生作為富有潛力的獨(dú)特的群體，更需要對(duì)其進(jìn)行勞動(dòng)價(jià)值觀引導(dǎo)，在尊重學(xué)生的個(gè)體差異和自身發(fā)展的前提下。將成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié)合課程學(xué)業(yè)，關(guān)注學(xué)生對(duì)事物和現(xiàn)象的情感轉(zhuǎn)變，及時(shí)調(diào)整和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑惑和迷茫，注重每個(gè)獨(dú)立的個(gè)體在積極的行為中的表達(dá)，不要忽視對(duì)學(xué)生的精神教育，不要吝嗇于對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，為不同的精神需要提供觀察和思考的可能，使其形成系統(tǒng)、長(zhǎng)效的完整高效化體系，將課堂知識(shí)學(xué)習(xí)輸入轉(zhuǎn)化為自我教育和訓(xùn)練，激發(fā)孩子們對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容的反思。勞動(dòng)教育課程開(kāi)發(fā)要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師教育為難點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)需求，搭建人本德育平臺(tái)，充分體現(xiàn)“教書(shū)”以“育人”的教學(xué)理念，讓好的教育給予學(xué)生學(xué)習(xí)技能和人生價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生好的行為習(xí)慣和正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念。

（二）從灌輸式教學(xué)向體驗(yàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變

以教材為本的教學(xué)理念最大的特點(diǎn)之一便是灌輸式教學(xué)，教師單方面教授知識(shí)，學(xué)生單方面接受知識(shí)，學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的概念僅僅停留于課本，加之來(lái)自教師和教材的由外向內(nèi)的理論灌輸。面對(duì)社會(huì)政治的新變化和社會(huì)人才培養(yǎng)的新需求，勞動(dòng)教育課程重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的日常生活，注重在日常生活中提煉和挖掘勞動(dòng)教育的素材，同時(shí)不盲目地只著重于個(gè)人本位，而是強(qiáng)調(diào)在為學(xué)生主體發(fā)展勞動(dòng)服務(wù)的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人奉獻(xiàn)精神和動(dòng)手實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生向社會(huì)良好公民發(fā)展。其次，教師要與學(xué)生創(chuàng)建和諧平等的關(guān)系，與學(xué)生相互信任，共同分享。將學(xué)生的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)分享，特別是在行為習(xí)慣的自覺(jué)上，促進(jìn)勞動(dòng)教育落到實(shí)處，取得積極實(shí)效，讓課堂文化積極發(fā)展，向?qū)W校文化、社會(huì)文化靠近，全程教師要有目的、有意識(shí)地參與，讓勞動(dòng)教育課程走向?qū)ｉT化的美好生活創(chuàng)建活動(dòng)。持續(xù)穩(wěn)定的勞動(dòng)教育課程向動(dòng)態(tài)的精神培養(yǎng)和良好行為習(xí)慣發(fā)展，教師或?qū)W校給予鼓勵(lì)和支持，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候給予引導(dǎo)和幫助，在教育中更加主動(dòng)地參與實(shí)踐，突破細(xì)節(jié)，本著自下而上的原則。

四、 新時(shí)代中小學(xué)開(kāi)發(fā)與實(shí)踐勞動(dòng)教育課的有效策略

（一）要發(fā)揮好家庭在勞動(dòng)教育中的基礎(chǔ)性作用

家庭的教育方式、思想觀念、生活習(xí)慣等，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生持久深遠(yuǎn)的影響，家庭對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育的注重程度也決定了學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)踐能力和水平，尤其對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，父母要讓孩子通過(guò)參與家庭中的日常家務(wù)勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的生活能力和自立自強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)，這是順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的要求。尤其對(duì)未來(lái)年輕一代的勞動(dòng)者來(lái)說(shuō)，從小注重家庭勞動(dòng)教育，提高基本勞動(dòng)技能，是將來(lái)能立足于社會(huì)的必備技能。