蔡麗霞

區(qū)域活動是當(dāng)前幼兒教育中一個重要的內(nèi)容，影響區(qū)域活動成果的一個關(guān)鍵因素就是活動的材料。教師要根據(jù)不同年齡段幼兒的認知特點和實際情況，為區(qū)域活動投放不同的材料。在當(dāng)前的幼兒教育中，很多幼師對材料的投放和使用都不夠正確和充分，導(dǎo)致無法發(fā)揮出材料的真正價值和作用，讓區(qū)域活動教育一直得不到有效的提升。為了提升幼兒的審美意識、審美能力，讓幼兒們發(fā)現(xiàn)更多生活里的美，本文以區(qū)域活動的自然材料投放為角度，分析了幼兒園區(qū)域活動活動中材料投放的策略。

一、從幼兒實際出發(fā)，選取趣味性的活動材料

在幼兒園區(qū)域活動材料的投放過程中，教師主要以自身的主觀意愿為主而忽略了幼兒的學(xué)習(xí)需求，因此，要保證區(qū)域活動材料投放的有效性，教師應(yīng)當(dāng)從幼兒實際出發(fā)來選擇趣味性的活動材料，從而激發(fā)幼兒參與到活動中的積極性。

根據(jù)不同的區(qū)域活動來選擇有針對性的活動材料，能夠更大限度地發(fā)揮材料投放的價值，使幼兒體驗到成功的喜悅。在以“愛心醫(yī)院”為主題展開活動時，首先，教師可以這樣引導(dǎo)幼兒：“小朋友們，生病的時候，我們都會去看醫(yī)生，那么醫(yī)生在看病的時候通常會做些什么呢？讓我們一起來看一看圖片中的醫(yī)生叔叔都在干些什么吧！”接著，教師再為幼兒展示相關(guān)的圖片，圖片能夠使幼兒更快進入活動情境之中，并且吸引幼兒的注意力，幼兒能夠根據(jù)圖片進行主動觀察，從而了解醫(yī)生是如何與病人進行交談、如何看病的。教師可以邀請幼兒進行分享，從而為區(qū)域活動注入活力，有幼兒說：“圖片當(dāng)中的醫(yī)生叔叔正在用聽診器給病人看病?！钡遣糠钟變簩τ卺t(yī)生所使用的聽診器、體溫表等比較排斥，教師在投放活動材料之前可以對這些材料進行裝飾，用彩色的畫筆或者幼兒喜歡的圖案來裝飾藥盒、塑料藥品、醫(yī)生帽等等，接著再將這些材料投放到活動過程之中，這樣就可以更好地激發(fā)幼兒參與到活動當(dāng)中的興趣，教師也可以引導(dǎo)幼兒：“小朋友們，接下來大家可以像圖片當(dāng)中的醫(yī)生叔叔一樣用這些材料來選擇如何做小醫(yī)生，大家可以利用水彩筆和卡片等來裝飾這些材料。”從而發(fā)揮幼兒在活動當(dāng)中的自主性。在該案例中，教師從幼兒的實際出發(fā)進行了區(qū)域活動材料的投放，在指導(dǎo)幼兒如何做小醫(yī)生的過程當(dāng)中引導(dǎo)幼兒了解了不同職業(yè)的角色，通過為幼兒提供趣味性的活動材料發(fā)展了幼兒的思維。

二、結(jié)合主題教學(xué)活動，關(guān)注材料投放的目的性

有效投放區(qū)域活動的材料需要結(jié)合區(qū)域主題來進行材料的選擇，這就要求教師充分考慮到幼兒智力發(fā)展的水平以及區(qū)域活動的具體目標和需求，因此，教師應(yīng)當(dāng)在進行幼兒園區(qū)域活動材料投放時結(jié)合主題教學(xué)活動來增加材料投放的目的性。

在進行大班區(qū)域活動的時候，教師可以選擇更有層次性的操作材料來拓展活動的深度，使區(qū)域活動更加符合大班幼兒發(fā)展的需求。例如，在進行扣子游戲時，教師可以這樣設(shè)計教學(xué)活動：“小朋友們，我們經(jīng)常會在衣服上見到扣子，大家的衣服上面有扣子嗎？請小朋友們一起數(shù)一數(shù)衣服上面有幾顆扣子？”將數(shù)學(xué)知識融入?yún)^(qū)域活動之中能夠激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)思維，接著教師再進一步引導(dǎo)幼兒：“讓我們一起來裝飾一下扣子吧，我們一起學(xué)習(xí)了三角形、正方形和圓形等，首先讓我們把彩色的布分別剪成這些不同的形狀，每個形狀各剪兩個。接著再將相同的圖案之間鋪上一層彈力絮，將布縫合好，這樣我們就可以得到一個漂亮的扣子啦。小朋友們可以跟著老師一起來做一做，看哪個小朋友能夠做出最漂亮的扣子?！敝笇?dǎo)幼兒進行不同形狀扣子的制作，可以激發(fā)幼兒的形象思維，使幼兒了解不同形狀的特點。教師結(jié)合主題教學(xué)活動進行了活動材料的投放，充分體現(xiàn)了游戲材料的目標性。

三、挖掘本土化資源，組織多樣游戲

對于兒童喜愛游戲、愛做游戲這一天性，我們不應(yīng)該將其遏制，而是要引導(dǎo)他們通過游戲?qū)W到知識。游戲種類繁多，一草一木、一花一葉都可以成為學(xué)生游戲的工具。因此，教師在準備游戲工具時，不需要準備很復(fù)雜的材料，也不需要花費較長的準備時間，游戲可以隨時隨地進行，材料簡單但玩法有趣，尤其適合農(nóng)村的特色教育和現(xiàn)實情況。好的啟蒙老師要善于利用周邊的工具來開展游戲，而非局限于僅有的現(xiàn)存工具。

可以利用本土資源打造有趣的教學(xué)活動，讓孩子在想象空間里發(fā)揮自主性和參與性，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，使幼兒的創(chuàng)造性思維得到鍛煉。當(dāng)然在這個過程之中，教師也要發(fā)揮本身的作用，對幼兒要加以引導(dǎo)和啟發(fā)，在新穎的教學(xué)環(huán)境中引導(dǎo)孩子思考?？梢岳脧U舊“紙板”，制作不同的“動物頭像”，戴到小朋友頭上，舉辦動物運動會，讓幼兒扮成自己喜歡的小動物參加比賽?？梢宰層變壕毩?xí)雙腳落地，或者是跳幾步單腳落地的運動項目，根據(jù)不同幼兒的發(fā)展需求，結(jié)合實際情況創(chuàng)建主題教學(xué)情境，利用低結(jié)構(gòu)的材料打造有趣的區(qū)域活動，可以將一個故事主線作為活動中心，引導(dǎo)幼兒在故事主線中進行練習(xí)跳躍，在不知不覺中提高幼兒運動素養(yǎng)，同時還可以打造有趣的區(qū)域活動。

由此可見，在幼兒園生活區(qū)域開展建構(gòu)游戲的時候，教師首先得做好準備工作，也就是根據(jù)孩子的年齡、性格特點等方面的因素進行分析，投放合適的構(gòu)建材料，同時提供一些與構(gòu)建主題有關(guān)的圖片，以便于幫助孩子找到構(gòu)建思路。