趙靜

摘要：信息化和全球化是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，是一個(gè)突出以人為本、允許多元化價(jià)值存在的時(shí)代，處于這一場時(shí)代大變革之中，教師要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，以發(fā)展開放的眼光引領(lǐng)高中地理教學(xué)走在前沿，關(guān)注實(shí)事熱點(diǎn)，將熱點(diǎn)和教學(xué)有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提升高中地理教學(xué)有效性。本文將主要圍繞著如何實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)與實(shí)事熱點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行討論分析。

關(guān)鍵詞：實(shí)事熱點(diǎn);高中地理;融合

引言：

世界每時(shí)每刻都在發(fā)生瞬息萬變的改變，我們教學(xué)所依托的教材內(nèi)容的更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于實(shí)際事物的變化，但是教學(xué)內(nèi)容必須緊跟時(shí)代的發(fā)展與變化，這就對(duì)教師提出了更高水平的教學(xué)要求，教師需要具備及時(shí)捕捉實(shí)事熱點(diǎn)并將其與教學(xué)內(nèi)容融合在一起的能力。這種教學(xué)方法給地理知識(shí)賦予了生命力，拉近理論知識(shí)與生活實(shí)際的距離。

一、在新課導(dǎo)入緩解加入實(shí)事熱點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂活動(dòng)開展的重要環(huán)節(jié)之一，正所謂好的開始是成功的一半，別出心裁的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，帶動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，以積極的態(tài)度投身于新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，讓知識(shí)的學(xué)習(xí)與接受變得更加簡單。教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入實(shí)事熱點(diǎn)，既能夠降低學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)的陌生感，又能夠?yàn)楹罄m(xù)探究活動(dòng)的展開埋下一顆種子[1]。教師在作用導(dǎo)入環(huán)節(jié)藝術(shù)的過程中，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展多元化的需求，在課堂中創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生探究學(xué)習(xí)的實(shí)事熱點(diǎn)情景，在最初始的環(huán)節(jié)最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在促進(jìn)實(shí)事熱點(diǎn)與地理知識(shí)融合的課堂導(dǎo)入中，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，運(yùn)用圖片、動(dòng)畫段視頻等多種方法以動(dòng)靜結(jié)合的方式帶入新課的講授。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中地理必修二第一章第一節(jié)《人口數(shù)量的變化》這一部分內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)——我國第七次全國人口普查，第七次全國人口普查從2020年10月11日開始實(shí)際挨家挨戶上門勘察，一直到2020年10月31日登門勘察工作結(jié)束，再進(jìn)行正式人口錄入工作，直至12月10完成本次登記工作，整個(gè)工作歷時(shí)長，工作量大，花費(fèi)人力多，這也在一方面證明了人口數(shù)量變化的重要性。除此之外二胎政策也一直是受到過極高國民關(guān)注度的熱點(diǎn)政策，將人口普查與二胎政策雙雙融入地理教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合圖文分析國家為什么會(huì)推行二胎政策，結(jié)合人口普查，探究人口普查的意義與重要性。在學(xué)生完成自主探究活動(dòng)之后，在教師的引導(dǎo)下觀察分析人口變化的基本特征[2]。在這一內(nèi)容講解的過程中，將兩大熱點(diǎn)事情的引入，與所學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，將抽象的知識(shí)與實(shí)際案例結(jié)合在一起，教師利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)趣味十足的二孩政策漫畫圖，為下一步更加深入的學(xué)習(xí)人口變化的意義做下有力的鋪墊，結(jié)合當(dāng)前第七次人口普查結(jié)果，分析當(dāng)前人口的變化與可能存在的問題，并以此想一想解決的辦法，為合理人口政策的提出獻(xiàn)謀獻(xiàn)策。讓學(xué)生通過實(shí)際情況理解人口數(shù)量變化的理論知識(shí)，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率的提高。

二、在課中講授過程中結(jié)合實(shí)際案例，講授地理原理性知識(shí)

課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)是為學(xué)生講解本堂課的主要知識(shí)點(diǎn)，是課程的主體部分，教師在展開這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)可以與時(shí)事熱點(diǎn)結(jié)合在一起，將社會(huì)普遍關(guān)注的話題和要新講解的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起，通過解讀熱點(diǎn)材料更加輕松的理解這一事物發(fā)生的背后的實(shí)質(zhì)原因，引導(dǎo)學(xué)生了解并認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象與規(guī)律。同時(shí)教師在帶領(lǐng)學(xué)生分析時(shí)事熱點(diǎn)的過程中，注重積極正向情感的引導(dǎo)，為學(xué)生正確世界觀、人生觀與價(jià)值觀的樹立做出正確的引導(dǎo)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程從解讀客觀的地理熱點(diǎn)問題出發(fā)，利用地理知識(shí)與原理進(jìn)行現(xiàn)象本質(zhì)的解讀，最后不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)，還有助于學(xué)生良好地理綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在以后分析解答問題的過程中能夠熟練的應(yīng)用地理思維。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中地理必修二第四章《交通運(yùn)輸布局及其影響》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合2020年5月6——8號(hào)在北京開展的中國國際智能交通展覽會(huì)為切入點(diǎn)，為學(xué)生介紹Intertraffic China ，其創(chuàng)辦于2007年，在上海和北京已經(jīng)成功舉辦了20多屆，是服務(wù)于智能交通產(chǎn)業(yè)的重要平臺(tái)，本次展覽會(huì)召開的主題為“創(chuàng)新、共享、融合”，與交通產(chǎn)業(yè)鏈融合發(fā)展，找準(zhǔn)發(fā)展的黃金時(shí)期，抓住時(shí)代賦予的新機(jī)遇，不斷開拓市場，謀求創(chuàng)新發(fā)展，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的提升。在講解交通運(yùn)輸?shù)挠绊憰r(shí)，教師以本材料作為背景資料，讓學(xué)生結(jié)合資料解讀交通運(yùn)輸發(fā)展的時(shí)代意義，分析其背后可能帶來的影響有什么。教師引導(dǎo)學(xué)生在結(jié)合熱點(diǎn)材料的過程中分析其存在的地理交通運(yùn)輸相關(guān)的地理原理[3]。同樣教師在為學(xué)生講解與氣候有關(guān)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，也可以結(jié)合當(dāng)前發(fā)生的氣候變化而帶來的具有較大社會(huì)影響的熱點(diǎn)信息進(jìn)行分析解讀，夏季是臺(tái)風(fēng)過境頻繁的季節(jié)，那么教師就可以在講解氣候時(shí)，以剛剛過境或者即將過境的臺(tái)風(fēng)為案例，通過解讀路徑，分析其可能帶來那些不同的影響，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的氣旋與案例分析臺(tái)風(fēng)形成的原因。課堂主體知識(shí)內(nèi)容十分豐富，教師可應(yīng)用的實(shí)際案例的素材也是豐富，教師要充分利用這一教育時(shí)機(jī)，為學(xué)生提供更加豐盈的地理課堂。

三、在復(fù)習(xí)中運(yùn)用實(shí)際材料，提升復(fù)習(xí)效率

高中生面臨沉重的學(xué)業(yè)壓力，高考是每一位高中生所要面臨的一場考驗(yàn)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的學(xué)業(yè)考試著想，基于對(duì)高考題目的分析可知，隨著新課改的深入推行，教育越來越重視對(duì)學(xué)生問題分析解決能力的培養(yǎng)與考察，在考試中存在著大量時(shí)事熱點(diǎn)的分析考察，以實(shí)際熱點(diǎn)問題為依托，將地理知識(shí)蘊(yùn)含于其中，考察學(xué)生的地理知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和地理思維。因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，將地理知識(shí)的復(fù)習(xí)和實(shí)際問題結(jié)合在一起，能夠有效的提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)水平的提高發(fā)揮積極作用。

總結(jié)：

時(shí)事熱點(diǎn)的可以應(yīng)用于地理教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從課堂導(dǎo)入到課堂主體知識(shí)的講解，以及利用熱點(diǎn)新聞對(duì)所學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力，再到利用熱點(diǎn)材料帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的復(fù)習(xí)工作能能，地理知識(shí)適合我們的實(shí)際生活密切聯(lián)系在一起的，教師在組織教學(xué)時(shí)，要擺脫教材的束縛，放寬、放長目光，采用時(shí)事熱點(diǎn)與地理課堂結(jié)合的教學(xué)模式，將抽象的地理知識(shí)以直觀具體的方式展現(xiàn)給學(xué)生，降低地理學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生問題解決的能力，促進(jìn)地理綜合素質(zhì)的發(fā)展，

參考文獻(xiàn)

[1]高中地理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探討[J]. 馬麗敏.?科學(xué)大眾（科學(xué)教育）. 2019（07）

[2]“一帶一路”的地理知識(shí)教學(xué)探究[J]. 曾群華，鄧江樓，蔡紅麗.?內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）. 2017（01）

[3]時(shí)事熱點(diǎn)在地理教學(xué)中的應(yīng)用研究——以上海自由貿(mào)易區(qū)的成立為例[J]. 何標(biāo)，蔣良群，舒成強(qiáng).?地理教學(xué). 2014（17）

（新疆維吾爾自治區(qū)哈密市第八中學(xué)）