賈朝暉

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);科學(xué)運(yùn)用

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用的意義

1、信息技術(shù)的運(yùn)用豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用，不但充實(shí)和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且能解決在常規(guī)教學(xué)中信息量不足的問題，進(jìn)而擴(kuò)展學(xué)生的視野。受到時(shí)間、空間、環(huán)境等多種因素的限制，在農(nóng)村常規(guī)課堂教學(xué)活動中，有些教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)是無法滿足的。如果教師利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，豐富的現(xiàn)代化資源，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)地整合，就會使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩?，F(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，可以拓展教師的知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)，使教學(xué)更具有時(shí)代氣息，貼近現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)也使教材“活”起來，讓學(xué)生容易理解數(shù)學(xué)，更加熱愛數(shù)學(xué)，廣泛應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

例如在《圓柱的側(cè)面積計(jì)算》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體課件展示三種不同的圓柱，讓學(xué)生想想圓柱的側(cè)面展開圖是什么形狀？教師要求學(xué)生進(jìn)行討論，答案會有長方形、正方形、平行四邊形等等。這時(shí)，教師再通過課件進(jìn)行演示三種圓柱的展開圖，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，有的展開是長方形，有的展開是正方形。教師再讓學(xué)生仔細(xì)觀察，圓柱底和高與圓柱側(cè)面展開圖的長方形的長和寬有什么關(guān)系？然后根據(jù)長方形的面積公式，讓學(xué)生推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積的計(jì)算公式。通過學(xué)生的自己觀察，獨(dú)立思考，使學(xué)生解決問題的能力明顯提高，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

2、信息技術(shù)的運(yùn)用改進(jìn)了課堂教學(xué)的模式

傳統(tǒng)的“課本--教師--黑板”教學(xué)模式，在信息技術(shù)輔助教學(xué)引入后被打破了，以豐富的、生動有趣的、立體的方式呈現(xiàn)了教學(xué)信息。利用PPT、flash等多媒體課件，多方位展示幾何模型，進(jìn)行圖象的平移、旋轉(zhuǎn)、伸縮等變換，把抽象的數(shù)學(xué)問題簡單化、具體化。

例如《認(rèn)識角》的教學(xué)中，教師要求學(xué)生借助鐘面指針、扇面等實(shí)物進(jìn)行觀察圖中有哪些角？讓學(xué)生對角的認(rèn)識有了初步印象之后，教師再通過多媒體課件進(jìn)行實(shí)物演示，從實(shí)物演示中抽象出角，并讓學(xué)生觀察角有什么特點(diǎn)。然后通過課件上閃爍著的亮點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生馬上領(lǐng)悟出角是怎樣形成的。教師接著再進(jìn)行演示教學(xué)，通過動態(tài)顯示，讓學(xué)生得出結(jié)論：角的大小與開口有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān)。這樣，那些看似靜止的死物動了起來，化靜為動，使學(xué)生正確、清晰的獲得了概念，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，進(jìn)而使抽象的、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象、有趣，起到事半功倍的效果，也很好的實(shí)施了素質(zhì)教育。

3、信息技術(shù)的運(yùn)用可以使整個(gè)課堂氣氛充滿活力

信息技術(shù)的優(yōu)勢是強(qiáng)大的交互性，有了交互性，就能及時(shí)反饋信息，真正實(shí)現(xiàn)師生、生生的多向交流，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

例如“年、月、日”的教學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)范圍僅局限于教材中年、月、日的關(guān)系，以及平、閏年的判斷和大月、小月、二月的劃分等等。雖然學(xué)生能夠很快掌握知識，但是教學(xué)目標(biāo)十分單一，無趣味性，枯燥的概念學(xué)習(xí)容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。在實(shí)施“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合”教學(xué)后，教師可以事先給學(xué)生提供相關(guān)的資料，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等平臺收集并初步整理信息。上課時(shí)，大量的信息來自不同的渠道，學(xué)生爭相展示自己的成果，教師再與學(xué)生共同處理收集到信息，使整個(gè)課堂氣氛充滿了活力。這樣學(xué)生不僅學(xué)會了上述的知識，更讓學(xué)生知道了二月的由來，閏年的產(chǎn)生等。

4、信息技術(shù)可以調(diào)整學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生興趣

在實(shí)際課堂教學(xué)中，學(xué)生興趣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，在課堂教學(xué)中，最好的老師是興趣，沒有興趣的強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，只會扼殺學(xué)生探求知識、追求真理的欲望。根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，時(shí)間一長，學(xué)生很容易疲倦，會出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象，此時(shí)，如果教師選用合適的信息技術(shù)手段來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，就會創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的思維動力，能夠讓學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生有了新的學(xué)習(xí)興趣，全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，使他們潛力得到充分發(fā)揮，才能取得良好的課堂教學(xué)效果。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用

農(nóng)村小學(xué)在以往的教學(xué)中，以教師的語言講解為主，難以將抽象的知識講清講透，教學(xué)枯燥無味，這并不利于學(xué)生對知識的理解與掌握?，F(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，可以直觀而動態(tài)地展現(xiàn)知識，將抽象的知識寓于直觀的事物與生動的場景之中，這樣更加利于學(xué)生興趣的激發(fā)以及對知識的理解。這樣的教學(xué)更能體現(xiàn)新課改全新的教學(xué)理念，更加符合學(xué)生的特點(diǎn)與學(xué)科的特征，能夠?yàn)閷W(xué)生打造富有活力的數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生展開主動而積極的探究活動，加深學(xué)生對知識的理解，打開數(shù)學(xué)探究的大門。現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢已得到了廣大教師的一致認(rèn)可，那么如何科學(xué)運(yùn)用，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，使之成為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的推動力量，是需要我們重點(diǎn)實(shí)踐與探索的課題?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的科學(xué)運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)見解。

1、注重趣味性，更要體現(xiàn)知識性

興趣是最好的老師，是學(xué)生主動求知的內(nèi)在動力。只有建立在學(xué)生對學(xué)科濃厚興趣基礎(chǔ)之上的認(rèn)知活動，學(xué)生才會當(dāng)做一種樂趣愉悅地參與其中，注意力更為集中，思維更為活躍，可以大大提高教學(xué)的參與度與參與面?，F(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，這對于活潑好動的小學(xué)生來說更加具有吸引力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上具有重要作用。但在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)不能單純地將其作為激發(fā)學(xué)生興趣的手段，只有重視學(xué)生興趣的激發(fā)，同時(shí)還要加強(qiáng)與新知的聯(lián)系，這樣才能將學(xué)生的興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移到新知的學(xué)習(xí)上來。否則與新知關(guān)系不大，教學(xué)再新穎，再有趣，學(xué)生興趣再濃，也只能是形式上的熱鬧，而對于學(xué)生知識的掌握與能力的培養(yǎng)并沒有實(shí)質(zhì)性作用。為此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)，要以學(xué)生為中心，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，切入學(xué)生的心理與認(rèn)知特點(diǎn)來選擇合理的教學(xué)素材，以使現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用更具知識性與趣味性，如此才能取得事半功倍的效果。

2、將人機(jī)互動與生生、師生互動結(jié)合起來

計(jì)算機(jī)具有很強(qiáng)的人機(jī)互動性，這是傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的教學(xué)優(yōu)勢。而在教學(xué)中許多教師將人機(jī)互動代替了生生互動、師生互動，整個(gè)教學(xué)完全被多媒體牽著鼻子走，教師成為操作者，學(xué)生成為欣賞者，這與傳統(tǒng)的以教師為中心的機(jī)械灌輸并沒有本質(zhì)上的區(qū)別，只是由傳統(tǒng)教學(xué)中的“人灌”變?yōu)楝F(xiàn)代教學(xué)中的“電灌”。教學(xué)并不只是單純的知識互動，同時(shí)也包含著積極的情感互動。因此在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中我們要將人機(jī)互動與生生互動、師生互動結(jié)合起來，這樣才能讓教學(xué)更加生動，富有生命的活力，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生三維目標(biāo)的全面發(fā)展。

如在學(xué)習(xí)角的認(rèn)識時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)生活中所存在的各類角，豐富教學(xué)內(nèi)容，并利用現(xiàn)代信息技術(shù)的特殊功能從實(shí)物中抽象出角，讓學(xué)生對角有更為直觀的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說一說，現(xiàn)實(shí)生活中還有哪些角，并引導(dǎo)學(xué)生動手來摸一摸。通過學(xué)生之間的交流與討論使學(xué)生的認(rèn)知上升一個(gè)層次。此時(shí)再利用現(xiàn)代信息技術(shù)的動態(tài)演示功能來將角畫出來。然后通過放大、閃爍等向?qū)W生講述角各部分的名稱，讓學(xué)生更加清楚而直觀地認(rèn)識頂點(diǎn)與邊。接著再讓學(xué)生親自動手來畫一畫，再說一說。這樣的活動是實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動與生生互動的結(jié)合，在人機(jī)互動中引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物中抽象出角的概念，并讓學(xué)生更加直觀而清楚地認(rèn)識到角的各部分名稱;在生生互動中讓學(xué)生將從計(jì)算機(jī)中所獲取的信息進(jìn)行內(nèi)化，在交流與討論中將這些轉(zhuǎn)化為直接的信息，從而達(dá)到對這一知識點(diǎn)的深刻理解與掌握。

3、將模擬演示與動手操作結(jié)合起來

現(xiàn)代信息技術(shù)雖然可以為學(xué)生提供更為豐富的數(shù)學(xué)素材，尤其是可以將一些難以用語言講清的圖形進(jìn)行多角度的動態(tài)展現(xiàn)，這樣更加利于學(xué)生的觀察與思考。這樣所獲取的信息雖然直觀但并不是學(xué)生的親身體驗(yàn)，在提高學(xué)生的理解水平與思維能力方面稍有不足。數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的操作性，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，在做中求知這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。在現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用中同樣要體現(xiàn)這一重要的教學(xué)理念。因此在運(yùn)用的過程中我們要將計(jì)算機(jī)的模擬演示與學(xué)生的動手操作結(jié)合起來，讓學(xué)生通過演示來獲取直觀信息，形成初步認(rèn)知，為學(xué)生的操作指明方向，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生親自動手，在操作中獲取直接而形象的信息，這樣經(jīng)過思考才能上升為理性認(rèn)知。

例如在學(xué)習(xí)軸對稱圖形時(shí)，教師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來向?qū)W生展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的各類實(shí)物，以開闊學(xué)生的視野，并利用其特殊功能來將這些圖案沿對稱軸折疊，讓學(xué)生直觀地看到兩部分完全重疊，形成初步認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)親自動手來畫一畫、剪一剪、折一折，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，這樣更能讓學(xué)生在動手操作中來深化對軸對稱圖形的理解，同時(shí)手腦并用，更能激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

總之，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)課堂整合，是現(xiàn)代教育技術(shù)的體現(xiàn)，是信息時(shí)代占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)方式，是當(dāng)今學(xué)校教育教學(xué)的主要途徑。在農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只要合理使用多媒體，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中優(yōu)勢，就一定能夠達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量的目的，進(jìn)而提高學(xué)生的全面素質(zhì)。將信息技術(shù)科學(xué)運(yùn)用到農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單純傳授知識、訓(xùn)練解題能力的場所，而是給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間，使學(xué)生從學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽鰯?shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的變化，是信息技術(shù)進(jìn)入課堂的又一轉(zhuǎn)變，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)展到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，農(nóng)村教師要積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)課程與數(shù)學(xué)課程的整合教學(xué)，在最短的時(shí)間里找出最佳教學(xué)途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁玉東.直觀演示轉(zhuǎn)化遷移實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)增效———小議現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的有效應(yīng)用[J].中國信息技術(shù)教育，2011（8）.

[2]張?zhí)毂?現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用[J].時(shí)代教育：教育教學(xué)刊，2012（22）.