陳怡彤

為深入貫徹落實立德樹人根本任務(wù)，加強對中小學(xué)德育工作的指導(dǎo)，切實將黨和國家關(guān)于中小學(xué)德育工作的要求落細落小落實，著力構(gòu)建方向正確、內(nèi)容完善、學(xué)段銜接、載體豐富、常態(tài)開展的德育工作體系，大力促進德育工作專業(yè)化、規(guī)范化、實效化，努力形成全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局，國家教育部特制定了《中小學(xué)德育工作指南》。

說起學(xué)習(xí)《中小學(xué)德育工作指南》，我經(jīng)歷了認識的三次升級。一是初讀，覺得這是一份重要的政策文本，提出了中小學(xué)立德樹人工作的具體要求;二是細讀，明確了這是具體的指導(dǎo)性意見，體現(xiàn)了我國中小學(xué)德育工作的根本性質(zhì)和價值方向;三是品讀，覺出了這是利在千秋的指南，集中體現(xiàn)了我國中小學(xué)德育工作的社會主義性質(zhì)和立德樹人、造就中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的根本要求。

通過不斷深入學(xué)習(xí)，我不僅讀懂了《指南》的妙，更讀懂了《指南》的好，用一句詩來說，那就是“不畏浮云遮望眼”。因為有了《指南》，我們的立德樹人大業(yè)就有了正確的方向和方式方法，不再迷茫，不再徘徊，不再盲目。

一、文以載道——橫看成嶺側(cè)成峰

古人云：“道非文不著，文非道不生”，“文以載道”?！墩Z文新課程標準》指出：語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用課文中生動、豐富的德育材料對學(xué)生進行道德教育。學(xué)生素質(zhì)的提高，思想道德教育是前提，是關(guān)鍵。

“文以載道”是語文學(xué)科立德樹人獨具的優(yōu)勢，落實《中小學(xué)德育工作指南》，我們語文教師首先要理出這“文”中載了哪些“道”。

這“道”中有一種“愛”傳遞了千年：這種愛有“繁霜盡是心頭血”的真摯，這種愛有“粉骨碎身全不怕”的勇敢，有“不要人夸顏色好”的超然，這就是古今英雄“相與濟蒼生”的深沉大愛。

這“道”中有一種“友誼”溫暖人間：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”，是激勵;“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，是牽掛;“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，是告慰;“晚來天欲雪，能飲一杯無”，是溫暖。

這“道”中有一種“勇氣”豁達浩然。這勇氣能讓你坦然面對艱難，“卒然臨之而不驚，無故加之而不怒”;這勇氣能讓你樂觀處于逆境，“秋氣堪悲未必然，輕寒正是可人天”;這勇氣能讓你少些焦慮，多些從容，“只需看盡洛城花，始共春風(fēng)容易別?！?/p>

這“道”中有一種“超越”感地驚天：它超越了個人名利，“小來思報國，不是愛封侯”;它超越了家庭血緣，“終當移孝做忠臣，為我國家扶厄運”;它甚至超越了生死考驗，“捐軀赴國難，視死忽如歸”。

文以載道——橫看成嶺側(cè)成峰，這就是以德為先學(xué)語文的底氣。

二、單元習(xí)得——寶劍鋒從磨礪出

單元主題閱讀教學(xué)，是在學(xué)習(xí)以單元主題編排的教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，開展課內(nèi)閱讀和課外閱讀學(xué)習(xí)活動，將課內(nèi)習(xí)得的閱讀方法遷移到課外應(yīng)用的一種閱讀教學(xué)模式。借助“主題”進行閱讀教學(xué)時，如果能結(jié)合“初中語文落實《中小學(xué)德育工作指南》德育細目”預(yù)設(shè)目標，不僅有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的深化理解，還有利于“立德樹人”的春風(fēng)化雨。

例如，七年級下冊第三單元的課文有《阿長與<山海經(jīng)>》、《老王》、《臺階》、《賣油翁》，還有寫作訓(xùn)練“抓住細節(jié)”。這一單元講述了“小人物”的故事，在平凡的人物身上蘊藏著閃光的品格。

進行第三單元備課時，參照“初中語文落實《中小學(xué)德育工作指南》德育細目”，我是這樣落實德育目標的：教學(xué)《阿長與<山海經(jīng)>》，可以通過學(xué)習(xí)典型事例塑造人物形象和欲揚先抑的寫法來感受阿長的樸實善良、仁厚慈愛等品質(zhì);教學(xué)《老王》一課時需結(jié)合時代、文化的背景，通過具體事例的學(xué)習(xí)，理解老王身上閃耀的人性之美;學(xué)習(xí)《臺階》應(yīng)從情節(jié)入手，深入細節(jié)，欣賞父親的人物形象;教學(xué)《賣油翁》一課，可以通過抓關(guān)鍵語句理解的方法，體會小故事中蘊含的大道理、大智慧。

有了單元課文學(xué)習(xí)時對寫作方法的領(lǐng)會和對“小人物”閃光品質(zhì)的挖掘，進行“抓住細節(jié)”的寫作訓(xùn)練，落實“基于德育指南要求的學(xué)科德育目標”也就水到渠成了。學(xué)生通過捕捉生活細節(jié)進行習(xí)作，把在本單元學(xué)習(xí)中體會到的“人物身上樸素的愛和單純的善，平凡的向往和堅定的追求，還有自信與智慧”，融入筆下的細節(jié)描寫中，進行了“審視人性、理解社會、凈化心靈”的“社會主義核心價值觀教育”。充分展示了語文學(xué)科“單元習(xí)得——寶劍鋒從磨礪出”的育德優(yōu)勢。

三、讀寫之中——半畝方塘一鑒開

語文教材本身具有較強的思想性，對學(xué)生的思想教育是顯而易見的，但我們不能僅僅停留在使學(xué)生了解文章的中心思想及一般的思想教育上，而應(yīng)該根據(jù)不同的文章，采用靈活多樣的方式，對學(xué)生進行深入的細致的多方面多角度的思想品德教育。

1.在介紹作者和時代背景中滲透

介紹作者和時代背景，有利于學(xué)生理解文章內(nèi)容和深刻的思想內(nèi)涵。是初中語文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。

2.在分析課文重點詞句時滲透

一個人富有強烈的責(zé)任感是有所作為，事業(yè)成功的基本因素之一。作為語文教師，要注意把握教學(xué)的有利時機進行相關(guān)的德育教育。

3.在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時滲透

一篇課文的朗讀，往往能讓學(xué)生感悟到作者的思想感情，從而達到情感的交融，思想的共鳴。

4.在指導(dǎo)學(xué)生隨堂練筆中滲透

教學(xué)中，德育設(shè)計不是淺嘗輒止的表面作秀，也不是刻意追求亮點的應(yīng)景之作，而是對文本的深刻理解和把握后自然而巧妙的情境創(chuàng)設(shè)。

5.在名著導(dǎo)讀教學(xué)中滲透

“名著導(dǎo)讀”是中學(xué)語文教材的重要組成部分，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，名著導(dǎo)讀教學(xué)能夠更好地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

6.在綜合性學(xué)習(xí)活動中滲透

語文課本中的綜合性學(xué)習(xí)是語文課堂教學(xué)的有益補充，也是實施德育滲透的重要途徑。新課標提到“在學(xué)生中間開展豐富多彩的語文實踐活動，有利于拓寬學(xué)生視野，砥礪能力?！?/p>

在語文教學(xué)活動中，德育滲透是一個廣闊的空間，只要細心發(fā)掘德育教育和學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點，并在備課的同時注意將二者融為一體，一定可以讓學(xué)生潛移默化地受到熏陶。

在語文課堂教學(xué)中，閃光的德育點無處不在。精彩而巧妙的設(shè)計，不僅會使語文課堂充滿詩意，而且可以增強語文學(xué)科中“德育點”的多樣性，層次性和獨特性，從而促進學(xué)生品行的培樹。還有很多以文育德的方法等待我們?nèi)ラ_發(fā)，讓我們一起努力，再出發(fā)！只為了那句：“以德為先學(xué)語文為什么行——腹有詩書氣自華”的自信與承諾！更為了這份“功在學(xué)堂，利在千秋”的事業(yè)！60FFF9FF-8BA1-47EA-9827-D979128F2482