馮建蓉

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-09-3

同一本教材，在不同老師手里會(huì)呈現(xiàn)不同的價(jià)值，演繹出不同的精彩。專業(yè)讀懂教材，是做好教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)基本前提。新課程倡導(dǎo)的教材觀是“用教材教”，教師讀懂教材，是靈活運(yùn)用教材的前提，是全面提高教學(xué)效率的保障。讀懂教材對(duì)推動(dòng)課程改革向縱深發(fā)展，對(duì)深化數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)的有效性有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、整體把握教材

（一）整體把握教材，就是要整體把握小學(xué)數(shù)學(xué)教材之間的聯(lián)系。以小學(xué)其中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為例，可能工人、農(nóng)民、商人，各行各業(yè)的人都會(huì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，那是不是會(huì)做這道題的人都可以輔導(dǎo)學(xué)生，都可以當(dāng)老師了呢？答案肯定是否定的。他們的讀不是專業(yè)的讀。專業(yè)的讀必須有整體把握教材的觀點(diǎn)，要明白自己所講的知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)是什么？它從哪兒來？它又為什么知識(shí)做鋪墊？又向哪兒發(fā)展？教材有許多關(guān)鍵的點(diǎn)，能向四面八方散發(fā)出無數(shù)條線，其中蘊(yùn)涵著教師教學(xué)的巨大空間和學(xué)生學(xué)習(xí)的無盡潛能。作為教師，我們不僅要能讀出教材中的這些點(diǎn)，而且能讀出由此引出的線，真正弄清教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系，發(fā)掘每一份寶貴的資源，讓學(xué)生充滿想象與創(chuàng)造，讓課堂充滿靈性與活力。教材的編排大都是按照循序漸進(jìn)螺旋上升的原則進(jìn)行的，即各冊(cè)教材各單元教材之間有較為嚴(yán)密的知識(shí)體系和承接關(guān)系（包括學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)的積累）。教師課前要充分地研讀教材，梳理教材內(nèi)容，理清知識(shí)內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。既要著眼于本課時(shí)的教學(xué)，更要放眼于整個(gè)單元，甚至整冊(cè)書，樹立“大數(shù)學(xué)”的思想。從內(nèi)容的編排看，一是全新知識(shí)，二是后繼性知識(shí)。因此了解本節(jié)內(nèi)容的地位和作用對(duì)教學(xué)很重要，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要前提。首先要了解本節(jié)知識(shí)內(nèi)容與前面所學(xué)知識(shí)內(nèi)容有沒有聯(lián)系。也就是說，是不是全新知識(shí)或后繼性知識(shí)，如果是全新知識(shí)，作為老師就要想一下這些知識(shí)與我們平時(shí)的生活有沒有聯(lián)系，它是怎樣聯(lián)系的，學(xué)生已經(jīng)了解了多少，是怎樣了解的。如果是后繼性知識(shí)，我們就要了解它是在前面學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容的前提下再學(xué)習(xí)的，它新在什么地方，新的知識(shí)點(diǎn)我們?cè)鯓右龑?dǎo)。

（二）要深入挖掘教材的潛在知識(shí)要素。教師對(duì)數(shù)學(xué)教材的鉆研和把握，要由淺入深的系統(tǒng)鉆研，不但要把握其顯性的知識(shí)要素，而且要挖掘教材的潛在的知識(shí)要素，力求準(zhǔn)確深入地運(yùn)用教材進(jìn)行有效教學(xué)。比如，對(duì)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”，不但要講清6個(gè)面、8個(gè)頂點(diǎn)和12條棱，讓學(xué)生“知其然”記住它們的特征，還可以在認(rèn)識(shí)特性的教學(xué)中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探索長(zhǎng)（正）方體頂點(diǎn)是長(zhǎng)、寬、高三條線段相交的一點(diǎn)，12條棱按長(zhǎng)、寬、高可分成三組等顯性知識(shí)，從而為解決棱長(zhǎng)總和的相關(guān)問題做好鋪墊。

由此看來，把握教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系要做到“瞻前顧后”，“瞻前”是指處理某一教材時(shí)，除了要著眼于該部分的教材，還要回過頭來看看前面的教材，理解已教過的內(nèi)容，達(dá)到解釋前疑、深化知識(shí)的目的。所謂“顧后”，就是在處理某一部分教材時(shí)，不僅要著眼于該部分的知識(shí)，還要放眼于教材后面的乃至初中教材中的內(nèi)容，以便為現(xiàn)學(xué)內(nèi)容找到遷移的落腳點(diǎn)、鞏固的深化點(diǎn)，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)掃清障礙、埋下伏筆。

二、深刻理解編者意圖

（一）讀懂每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容可能有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，需要明確哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，以免在教學(xué)時(shí)抓不住主要的內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時(shí)間，或者面面俱到平均使用力量，影響重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握，而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。一般地說，數(shù)學(xué)的基本概念、法則、公式、性質(zhì)都是教學(xué)的重點(diǎn)。確定教材的重點(diǎn)，要以教材本身為依據(jù)，研究所教的內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中的地位和價(jià)值。教材中有些內(nèi)容對(duì)掌握某一部分知識(shí)或解決某一類問題起著決定性的作用，這些內(nèi)容就是教材的關(guān)鍵，其實(shí)也就是難點(diǎn)。一旦處理好教材的關(guān)鍵，與其相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容就可以迎刃而解。例如，教學(xué)用兩位數(shù)除，關(guān)鍵是使學(xué)生掌握用兩位數(shù)除兩、三位數(shù)商一位數(shù)的試商方法，至于多位數(shù)的可依此類推。

（二）讀懂“主題圖”。教材中的主題圖，把整個(gè)單元的內(nèi)容用學(xué)生喜歡的生活情境、動(dòng)物、自然景觀圖等形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生對(duì)本單元的內(nèi)容有一個(gè)初步的感知和了解?！墩J(rèn)識(shí)小數(shù)》的主題圖呈現(xiàn)的是一幅超市三種食品價(jià)格圖，目的是讓學(xué)生從食品價(jià)格初步感知小數(shù)，即以學(xué)生熟悉的元、角、分出現(xiàn)，以便學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來認(rèn)識(shí)小數(shù)，然后用對(duì)話的形式，擴(kuò)展到生活中的各方面。從這些信息中，我們知道主題圖的作用是讓學(xué)生在情境中初步感知小數(shù)，認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn)及會(huì)讀小數(shù)，教學(xué)時(shí)就可以把握好適度了。

（三）讀懂“例題”。例題是教材中最重要的組成部分，它是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基本的范例。教師怎樣才能讀懂讀透例題呢？首先要知道例題是以什么方式呈現(xiàn)的，它這樣呈現(xiàn)的作用是什么。《認(rèn)識(shí)小數(shù)》例1，它以一組同學(xué)測(cè)量身高為題材，其作用在于以“米”為單位的小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義建構(gòu)，進(jìn)一步了解一、兩位小數(shù)的含義及其寫法，知道小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。

（四）讀懂習(xí)題。新教材的習(xí)題改變了以往教材的以題論題的弊端，把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入了具體的生活情景，極具時(shí)代氣息，把方法的探究與問題的解決有機(jī)結(jié)合起來。從練習(xí)內(nèi)容安排的形式看：有試一試、做一做、練習(xí)、帶五角星的拓展性題目、實(shí)踐活動(dòng)題目。試一試和做一做屬于基本練習(xí)，它是連接例題與練習(xí)題之間的橋梁，它與練習(xí)題既適當(dāng)分工，又互相聯(lián)系與配合。試一試中的題目多為新課例題的再現(xiàn)題，因此課前應(yīng)讓學(xué)生帶著明確具體的問題去閱讀教材，獨(dú)立地運(yùn)用舊知去感知新知，探索新知，嘗試完成試一試。做一做提供了及時(shí)反饋的材料，學(xué)生做完做一做后，教師可以讓學(xué)生自查自改后互查互改，教師巡視，了解試做情況，搜集反饋信息，并及時(shí)矯正。對(duì)于問號(hào)的思考題目，教師要認(rèn)清教材安排問號(hào)題的作用，采用分層次教學(xué)，分解成多個(gè)難度層次，或先作一些鋪墊引導(dǎo)解題方法，再結(jié)合單元知識(shí)的運(yùn)用逐步提高難度進(jìn)行教學(xué)，這樣滿足班級(jí)學(xué)生不同的認(rèn)知程度和思維水平，保證每一個(gè)學(xué)生都能深入思考，達(dá)到變問號(hào)題為鞏固練習(xí)題的教學(xué)效果。新教材中還有實(shí)踐活動(dòng)題。

總之，我們要立足教材，認(rèn)真研讀好教材，才能做到創(chuàng)造性地運(yùn)用教材、二次開發(fā)教材，彰顯教學(xué)智慧，實(shí)現(xiàn)有效高效教學(xué)。

廣元市利州中學(xué)? ? ? 628017