高媛

摘要： 語文作為教育領(lǐng)域中的基礎(chǔ)性學(xué)科，貫穿于整個(gè)基礎(chǔ)教育學(xué)段，語文的學(xué)習(xí)不僅僅是語文專業(yè)知識(shí)的習(xí)得，同時(shí)也為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在掌握基本的閱讀、寫作、表達(dá)等技能的同時(shí)，也能更好地理解和學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)。對(duì)于學(xué)生來說，語文教學(xué)內(nèi)容相對(duì)更加廣泛一些，添加了職業(yè)指引功能，從而更加符合職業(yè)教育的要求。在語文教學(xué)中，實(shí)施“做學(xué)教合一”教學(xué)模式，不僅是教學(xué)觀念的更新，更是教學(xué)方式的突破。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;語文教學(xué);教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-09-39

一、概述

語文傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳播，一切圍繞教材，以教師為中心，教學(xué)方法較為單一，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用“做學(xué)教合一”教學(xué)模式，是對(duì)當(dāng)前語文教學(xué)的改革和創(chuàng)新，可以改進(jìn)傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端，更新教師的教學(xué)理念，使課堂教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際生活，教學(xué)方式適合學(xué)生特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，從而提升教學(xué)效果。讓學(xué)生從不喜歡學(xué)習(xí)和不會(huì)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵凇白觥敝蟹e極學(xué)習(xí)語文知識(shí)，成為具有出色職業(yè)能力的高水平技術(shù)人才。在語文教學(xué)中實(shí)施“做學(xué)教合一”教學(xué)模式，要求教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在“做”中產(chǎn)生的需求，根據(jù)不同專業(yè)開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，與職業(yè)聯(lián)系，規(guī)劃學(xué)生的職業(yè)生涯，按照學(xué)生的需求整合課程內(nèi)容。杜絕因課程內(nèi)容陳舊和重復(fù)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)不重視、不認(rèn)真的情況。語文教師在這一教學(xué)模式下及時(shí)跟蹤教學(xué)行為，積極落實(shí)教學(xué)指導(dǎo)，以能力為核心，以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)，體現(xiàn)能力培養(yǎng)的延續(xù)性，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。使學(xué)生在實(shí)踐中獲得學(xué)習(xí)語文的樂趣，有助于學(xué)校培養(yǎng)更多的全能型人才，提高職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。語文“做學(xué)教合一”教學(xué)模式著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，而學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成，離不開自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，教師以“教”導(dǎo)“做”，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中“做”語文，從而以“做”促“學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生在體驗(yàn)中“學(xué)”語文。通過“做學(xué)教合一”教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新精神，在“做”中不斷強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力，從而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、語文“做學(xué)教合一”教學(xué)模式的實(shí)施策略

構(gòu)建新型師生關(guān)系。時(shí)代是不斷進(jìn)步的，人的思想也是不斷變化的，教師要能夠擺脫一些傳統(tǒng)的觀念束縛，多去接觸新的事物，去了解青少年的想法，而不是僅僅憑借著自身多年的經(jīng)驗(yàn)去主觀地評(píng)判新一代的學(xué)生;做到與時(shí)俱進(jìn)，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，了解學(xué)生的想法，才能更好地將新的事物、學(xué)生感興趣的事物與語文課堂巧妙地結(jié)合;在抓住了學(xué)生興趣的同時(shí)，還能很好的開展課程教學(xué)，同樣的也能夠拉近師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。每一位教師都有自己獨(dú)特的個(gè)性和授課風(fēng)格，這也是吸引學(xué)生的一個(gè)因素。幽默親近而又不失威嚴(yán)，能用最接地氣、通俗易懂的話語讓學(xué)生學(xué)到并理解知識(shí)，同時(shí)也能夠以身作則樹立一個(gè)好的榜樣，贏得學(xué)生的信服，這樣的師生關(guān)系是舒適的，是互贏互利的。當(dāng)然這只是教師個(gè)人風(fēng)格的一種，教師在走近學(xué)生的同時(shí)，也要把握好師生的距離，過度的親近也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不尊重教師等問題的發(fā)生，會(huì)給后期的教學(xué)帶來嚴(yán)重的影響。那么如何把握好教師與學(xué)生之間的這個(gè)界限，值得教師去探索。營造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，不僅能讓學(xué)生做到對(duì)教師最基本的尊重，有效地節(jié)省花在組織課堂紀(jì)律上的寶貴課堂時(shí)間，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中變得自信，敢于參與，從而對(duì)語文這門學(xué)科建立起一種新的印象及興趣。具備了這樣一些潛在條件，教師就能夠更好地開展語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)基本技能，并潛移默化地落實(shí)學(xué)生的素質(zhì)教育。

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生興趣。在語文教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，突出“做學(xué)教合一”教學(xué)模式中“做”的核心作用，確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和實(shí)踐的主體，注重學(xué)生自主實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力的提高。教師應(yīng)改變自己的角色定位，從課堂的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，明確當(dāng)今社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的要求，著重強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)和職業(yè)能力提升的重大意義，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的重視程度，幫助學(xué)生樹立自信心、自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的語言文字功底和社會(huì)實(shí)踐能力，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外享受到語文學(xué)習(xí)帶來的樂趣，在優(yōu)秀作品的熏陶之下健全自己的人格，為學(xué)生將來步入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

采用多樣化教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。在語文教學(xué)中，要改變以往單純依靠課堂的教學(xué)方式，采用多樣化教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生專業(yè)和教學(xué)內(nèi)容，教師選擇貼近學(xué)生實(shí)際需要的方式進(jìn)行教學(xué)，注重教學(xué)形式和內(nèi)容的生活化。如采取問題導(dǎo)向和小組合作教學(xué)法，提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)，從而提高課堂效率。根據(jù)學(xué)生需要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，增加語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)課時(shí)，開展“第二課堂”活動(dòng)，除了在室內(nèi)上課外，可以將學(xué)生帶出教室，到室外邊“做”邊“學(xué)”。充分挖掘語文教材中有關(guān)專業(yè)知識(shí)、技能培養(yǎng)方面的資源和素材，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行豐富的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在“做”中“學(xué)”，教師在“做”中“教”，切實(shí)將“做學(xué)教合一”教學(xué)模式融入到語文教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)實(shí)效的有效提升。

應(yīng)用信息化技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式。現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，語文教師要轉(zhuǎn)變以往單純依靠課堂“滿堂灌”“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)形式，做到與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)“做學(xué)教合一”教學(xué)模式的創(chuàng)新。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的形式，深入應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師在“做”中“教”，將教學(xué)課件、教學(xué)視頻、課后習(xí)題、學(xué)生作品、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、反思日記、預(yù)習(xí)任務(wù)、作業(yè)布置、問題反饋等信息資源發(fā)布在平臺(tái)上，成為資源整合者和教學(xué)引導(dǎo)者; 學(xué)生在“做”中“學(xué)”，通過平臺(tái)完成預(yù)習(xí)、作業(yè)、分享、討論等，做到自主探究、合作學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)教師要應(yīng)用微課、表演作品、在線討論、自我檢測等課程資源新形式，優(yōu)化教學(xué)資源，延伸教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在實(shí)踐中提高學(xué)生“做”的能力。

構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。教學(xué)評(píng)價(jià)是語文“做學(xué)教合一”教學(xué)模式的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反映。如果按照以往憑考試成績“一錘定音”的評(píng)價(jià)方式，以試卷和分?jǐn)?shù)論優(yōu)劣成敗，無法彰顯職業(yè)教育的評(píng)價(jià)特色，將會(huì)導(dǎo)致這一教學(xué)模式的課程改革前功盡棄。教師應(yīng)構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，在評(píng)價(jià)中運(yùn)用和推廣對(duì)學(xué)生“做”“學(xué)”的過程和結(jié)果評(píng)價(jià)，重視學(xué)生“做”———實(shí)踐成果的評(píng)價(jià)，如多媒體展示、短視頻制作、改編課本劇、結(jié)合專業(yè)的各種創(chuàng)作等，在評(píng)價(jià)時(shí)邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)和行業(yè)的專家參與，增加評(píng)價(jià)的效度和信度。重視學(xué)生“學(xué)”———學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，如將學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度、積極性、主觀能動(dòng)性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等納入評(píng)價(jià)體系中，突出評(píng)價(jià)體系的實(shí)用性，擴(kuò)大評(píng)價(jià)范圍，明確評(píng)價(jià)目標(biāo)。將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋到學(xué)習(xí)和課堂，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，真正做到“以評(píng)促教”“以評(píng)促學(xué)”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的飛躍，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

綜上所述，職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)、高技術(shù)人才。在語文教學(xué)中，實(shí)施“做學(xué)教合一”教學(xué)模式，教師是引導(dǎo)者，教師邊做邊教，學(xué)生是主體，學(xué)生邊做邊學(xué)，能夠改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，不僅增強(qiáng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，更培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)的實(shí)踐能力，有利于學(xué)校為社會(huì)輸出更多優(yōu)秀的實(shí)用人才。

參考文獻(xiàn)

[1]李立堯. 中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施“做學(xué)教合一”教學(xué)模式的問題與對(duì)策[J]. 江蘇教育研究，2019，（ 12） ： 77 - 79.

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