刁勇

摘要：“小組合作學習模式”作為初中英語教學中的重要策略，最有效的教學手段之一。其不僅有助于學生團隊精神的培養(yǎng)，而且能夠最大化的調動學生的積極性和主動性， 也能夠最大化的激發(fā)學生們的學習興趣， 從而不斷提高我們的教育教學質量， 提高學生的學習能力。所以本文針對初中英語教學中“小組合作學習”實施辦法進行研究，為提高教育教學水平提供理論參考。

關鍵詞：英語教學;小組合作;教學策略;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-242

小組合作學習是通過教師的科學指導，在實際的教育教學活動中， 將學生分為幾個小組，大家通過相互合作、相互交流等方式，共同研究問題、分析問題和解決問題，達到一致的目的而在行動上相互配合的過程。在初中英語的教學活動中開展行之有效的“小組合作學習”能夠最大化地調動學生的積極性和主體性，能夠最大化地鍛煉他們的思維能力、分析能力和溝通能力等等?；诖?，本文將從初中英語教學合作式學習策略進行剖析，圍繞學生的主體地位、小組合作氛圍、鼓勵式評價和激勵機制等方面進行重點闡述。

一、初中英語小組合作學習要切實以學生為主體。

近年來，國家不斷加大教育的改革力度，教學理念要從傳統的教學模式轉化為以學生為主體的理念上來。在傳統的初中英語“小組合作學習”的過程中， 很多時候是形式上的合作學習， 實際上留給學生們討論的時間過少，過多的把教師作為了教學的主體，直接講解給出知識點，而在合作學習的過程中，學生并未真正地解決問題。小組合作學習教學模式更應該突出強調尊重學生的人格，充分發(fā)揮學生的主體作用，真正成為課堂上的主人，把時間和機會最大限度地留給學生，激發(fā)他們自主學習、自主合作、自主探究的學習能力，真正推動每個學生不斷進步。

例如我在展開小組合作學習時：

Hello！Boys and girls：

Today，we are going to? learn the plural form of an English noun in this lesson.

There are many irregular changes in? our study.

And then，give you half class to make the conclusions of irregular changes.which group can summarize? more? correctly and completely.

For example，在講授九年級Unit6 I like music that I can dance to 的Section A時，首先采用音樂熱身，接著讓學生根據音樂互動探究，利用小組合作學習和任務型學習教學方法，針對I like music that I can dance to這一中心話題，通過學習由關系代詞引導的定語從句，讓學生相互談論并分享自已的喜好和觀點，培養(yǎng)他們熱愛生活以及對生活的審美情趣，在小組活動中團結互助，共同進步、分享成功。

二、小組合作學習要重視個體差異和鼓勵式教學，營造良好的合作氛圍。

英語是一門語言，有很強的獨特性，因個人的學習能力和英語基礎存在著一定的差異性。例如在小組的組建上，我們要盡可能地使小組能力得到平衡，不僅要保證組內有學習能力強的，也有學習能力弱的， 還要兼顧組內有組織能力較強的， 同時也要考慮到學生的性格、性別、愛好等方面的特點，從而實現小組綜合能力的平衡。

Let’s? make? an? example of it，八年級下Unit 4? A charity show，這個單元主要是談論組織一次慈善演出，每個小組由2個優(yōu)等生、2個中等生和2個“后進生”組成，男女比率相當，小組長負責組織和記錄組員在討論慈善演出中要做的事情，討論完以后，班級集中展示討論結果。在慈善演出中所涉及的事情很多，答案不一，是開放性的，只要合理都可以給每個答案加分。大體的答案是：design the poster，organize a play，be the host of the show，set up the stage，ask friends and families to come等，但在小組暢談過程中，出現很多很好的答案，如：provide food and drinks for workers and performers，borrow the costumes，invite pop stars to come，sell tickets等等，

在對待一些在小組中學習能力較弱的學生時， 我們要重視鼓勵式教育， 因為每一句鼓勵的語言， 都可能成為學生心中的學習動力， 如我經常會對學習能力較弱的同學說：

Learning any language takes a lot of effort， but don't give up. （學習任何語言都是需要花費很多努力， 但不要放棄。）

If the back in before the victory， tend to embrace failure if you persist in the difficult， often get a new success. （如果在勝利前卻步， 往往只會擁抱失敗;如果在困難時堅持， 常常會獲得新的成功。）

Genius is one percent inspiration and 99 percent perspiration. （天才一分來自靈感， 九十九分來自勤奮。）

通過這樣鼓勵式的英語語言， 一方面增強學生們的自信心， 另一方面增強學生們對英語的感知能力。

三、小組交流是合作學習的主線。

交流是小組溝通和傳達信息的一種方式，英語這門學科就是一門語言。下面通過小組式話劇表演教學就能夠很好地詮釋， 如問路式情景對話， 先進行人物的分配工作， 然后讓他們展開對話：

A：Excuse me， Where am I on this map？

B：We are here， post office， we are in the center of the city.

A：Oh！I think I'm lost.Can I go from here to the bus station？

B：Go straight up the street about ten? minutes then turn left.

又如：在講授Unit 4 Earthquakes時，可設計如下小組交流活動：

A：Hello， How’s? the weather? today？

B：It is windy.

A：Do you think it will rain at once？Look at the clouds in the sky，they are moving fast.

B：I think so.

A：Do you think rain is a kind of natural phenomenon in nature？

B：Yes.

A：Do you know there are a lot of natural disasters in the world？

B：Yes.

A：Can you tell each other about other natural disasters in the world？ Can you tell what they are？What do you think is the worst one to the human being？And what’s the result of them？Please discuss it in your group in three minutes.After that，every group should choose a student to report.

在老師的指引下，由于學生對自然災害普遍比較熟悉，所以小組活動發(fā)言都很積極，課堂氣氛相當活躍。

因此，通過這樣的小組式合作學習， 就能夠很好地增強小組的溝通能力， 以及能夠很好地幫助學生們增強英語語言表達能力。

四、注重課堂氛圍的營造。

在傳統的教學過程中， 教師們往往關注的是學生們在課堂上的學習效果， 但是通常卻忽視了學生們在學習過程中的心理狀態(tài)。學習心理狀態(tài)的營造，靠的是課堂氛圍的營造。在小組式合作學習過程中也是如此， 一個良好和諧的小組式學習氛圍， 可以給學生們一個良好的學習心理狀態(tài)， 在這種良好的學習心態(tài)當中， 可以極大地調動學生的積極性，感受到合作學習的快樂。

方法一：As an English teacher，you often say like this“Class begin！Good morning，boys and girls！”and then “Today we are going to learn...Please open your books.turn to page...”you say，如果每節(jié)課都聽到這樣的話，學生確實沒有多大的興趣。要培養(yǎng)濃厚的學習興趣，就要用簡單有趣的英語導入，讓學生在課前的兩三分鐘進行“free talk”，可以談論日期，興趣愛好，天氣，人物等;特別是笑話，小故事，英文歌曲，每天一則，讓學生帶著輕松愉快的心情學習英語，大家都會興致盎然，積極性大增，學習效果就會事半功倍。

方法二：在英語閱讀教學中，由于閱讀方法呆板、單調，對內容的把握含混，導致學生對閱讀的興趣不高，效果不夠理想?；诖?，老師應該先對學生設置懸念，讓他們急于想知道答案，并渴望在書中尋找，比如，在“Families”這個單元，先告訴學生，What does your family like？What will families in the future be like？ What should a good family be like？于是學生不會憑著主觀猜測來回答，而要去尋找答案，同時在閱讀中逐步掌握大意。

五、重視小組競爭機制。

Lack of enterprising spirit of the national mean depravity.The development and the competition is the only thing， can be in an impregnable position. （缺乏進取精神的民族意味著墮落。唯有開拓和競爭， 才能立于不敗之地。） 所以， 通過開展班級中的小組式競爭， 能夠很好地調動每一個小組，以及每一個成員的積極性。

俗話說得好：“良好的開端是成功的一半。”一部交響樂要有扣人心弦的序曲，一出好戲要有引人入勝的序幕，同樣，一節(jié)課也要有精彩的導入。學生喜歡競爭，用競爭活動來導入新課便是一個好方法，從而誘發(fā)學生的學習動機。如：在教學“Where are you from？”時，我設計了一個“傳耳語”的競賽。根據課堂分組情況，教師把單詞的讀音迅速輕聲地告訴每組的第一位同學，然后各組同學分別用“耳語”一個一個地迅速傳下去，傳得最快最好的組別可獲得一個笑臉加分，強烈的好勝心使學生精神飽滿，注意力高度集中。如操練cat.elephant.dog.duck.panda等單詞時，我們舉行了一個“看動作，猜動物”的競賽;請幾名學生到講臺上表演動作，其余學生看動作表演，待教師發(fā)指令后開始搶答競猜，每次猜得又快又準的組別可獲得一個笑臉加分。

通過這樣的小組式教學方式， 我相信每一位學生都將會積極地參與到其中， 并且在這種競爭中， 學生們的競爭意識、集體榮譽感、學習能力、學習興趣都將會得到極大的提高。

六、總結。

總而言之，在初中英語課堂教學中引入小組合作學習，符合新課改的要求，能有效促進學生智力和非智力因素的發(fā)展。彌補英語課堂教學的不足，有利于建立民主、平等、和諧的新型師生關系;有利于英語教學過程中師生之間、生生之間的互助交流;有利于促進英語教學方式的多樣化，提高課堂的實效性，促進學生的共同發(fā)展。

參考文獻

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貴州省貞豐縣民族中學 貴州 貞豐 562200