鄧云超

摘要：眾所周知，數(shù)學不僅是我們高中課程的主要學習科目之一，其它的重要性自然也是不言而喻的。然而，高中數(shù)學基礎知識學習比起過去九年義務教育階段中的基礎數(shù)學知識學習來說還要困難得多。因此，探索一種高中數(shù)學創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)廣大學生的自主創(chuàng)新數(shù)學思維，提高廣大學生的高中數(shù)學學習成績，成了高中教師們需要重點研究的重要教學課題。本文以深入研究當前我國高中數(shù)學學生教學管理現(xiàn)狀問題為主要出發(fā)點，探討了關于培養(yǎng)高中學生教育創(chuàng)新管理思維的一些相關政策措施，為開展高中數(shù)學本科課程的學生教學管理創(chuàng)新研究提供一些相關理論參考。

關鍵詞：高中數(shù)學;創(chuàng)新思維;措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-253

創(chuàng)新解題思維法它是一種具有涵蓋性強、綜合性強的數(shù)學核心知識素養(yǎng)，能夠?qū)W生理性解題思維、質(zhì)疑提問能力、解題分析能力完美集結(jié)在一起，是我國高中生在從事數(shù)學學科教學過程中的一種必備創(chuàng)新思維。因此，高中數(shù)學教師在深入開展基礎數(shù)學學科教學的實踐過程中，如果想有效保障這一教學任務目標的順利達成，就必須注重對高中學生學科創(chuàng)新意識思維的教育培養(yǎng)。

一、高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要性

正如大家都知道的一樣，數(shù)學是一門比較復雜的學科，其中的概念比較抽象難以理解。其對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力有一定的困難。這就必然要求我們具備一定的數(shù)學思維模型創(chuàng)新能力，才能在我們碰到問題時，能夠迅速提出新的思維模型，能夠?qū)栴}提出新的解決思路。此外，學生必須具備這種思維創(chuàng)新能力，才能算是學生具備了一定的數(shù)學綜合素質(zhì)。其實數(shù)學學習能力的培養(yǎng)主要是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，抽象能力，而不是培養(yǎng)學生能夠做對幾道題目。

二、當前高中數(shù)學教學中存在的問題

1.教學模式單調(diào)乏味

以前的高中老師授課方式是比較枯燥無味的，正常情況下都是由老師在前面講課，學生在下面拿著筆進行記錄，其有沒有學會老師也沒法掌握。不能夠培養(yǎng)學生主動思考，自主解題的能力因此也就無法有效培養(yǎng)高中學生的綜合創(chuàng)新思維能力。因此也就直接影響了我國高中數(shù)學的學科教學質(zhì)量。

2.教師水平有限

許多的普通高中數(shù)學教師由于基礎知識掌握水平有限，不能很好的理解課堂教學目標，沒有能力掌握多樣化的課堂教學模式。因此，只會簡單講述數(shù)學課本知識中的一些具有理論性的計算公式與基本概念，教學方法往往比較單一，使得部分學生對基礎知識的掌握基礎不扎實。而關于純數(shù)學知識點的課堂講授教學模式，使得這些知識點與實際數(shù)學相互分離，學生們所學到的這些知識點就無法充分運用或達到實際生活中，無法充分的認識理解這些知識點，也就嚴重影響了我國高中數(shù)學的課堂教學質(zhì)量。

三、高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的主要措施

1.轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學方式

當學生剛進入高中時，其自學能力大大增強，學習的主動性必將大大提高，因此，我國高中數(shù)學各種教學理念和教學方法必須根據(jù)學生的具體特點進行改革和創(chuàng)新。在過去的一些數(shù)學課堂中，教師往往是數(shù)學課堂的主導者，課前學習的具體內(nèi)容和學習過程是由教師自己決定的，而且老師為了能夠在一定時間期限內(nèi)能夠完成課程學習進度，往往不能顧及到那些前期學習能力相對較差或者學習基礎較為薄弱的學生，導致其中有一部分學生總是長期處于基礎薄弱的狀態(tài)，在后期的課程學習當中就可能會容易面臨許多困難，甚至就會產(chǎn)生了厭學的心理。我認為要想真正達成培養(yǎng)中小學生這種創(chuàng)新學習思維能力的教學目標，首先數(shù)學教師必須要對自己的課堂教學思想理念進行深刻反思，查找自己在課堂教學當中是否還有哪些不足，有哪些改進方法等才可以讓自己更好的將其運用在數(shù)學課堂當中。

2.堅持以生為本的教學理念，培養(yǎng)學生思維想象力

面臨著高考的沉重壓力，許多普通高中數(shù)學學科教師都能夠緊抓部分學生的學習成績，采取各種題海策略等各種方法手段來不斷提高部分學生的學習成績，學生在這種題海戰(zhàn)略手術下難免會覺得疲憊，甚至還會產(chǎn)生厭學等不良情緒，對后期的學習成績造成很大的負面影響。為了做到能夠有效使高中學生在進入學習高中數(shù)學課程的過程當中，體會并感到學習高中數(shù)學是一種享受，培養(yǎng)高中學生的獨立創(chuàng)新性數(shù)學思維，就必須提出要徹底改變當前對于數(shù)學成績過于看重的傳統(tǒng)教學發(fā)展理念，堅持以教育學生為中心的現(xiàn)代教學發(fā)展理念，針對當前高中生的數(shù)學學習具體特點，要合理設置數(shù)學課程的一些相關教學內(nèi)容，并通過合理設置的方式來不斷培養(yǎng)高中學生獨立思考的能力，進而不斷培養(yǎng)高中學生的創(chuàng)新思維能力。

3.注重學生個性塑造，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

教師自身作為每個學生的主動引導者，需要時刻保護好每個學生在學習基礎數(shù)學知識過程當中的強烈好奇心，注重其對學生人格個性的培養(yǎng)塑造。高中青少年處于發(fā)展階段的關鍵階段，高中學生對于學習數(shù)學知識的巨大動力，不能僅僅是來自他們學習成績的巨大壓力，也必然需要他們依靠自身學習好奇心的不斷推動，這就必然要求高中數(shù)學教師能夠在日常的高中教學實踐過程當中能夠采用合理教學方法加以激發(fā)高中學生對于學習數(shù)學知識的信心，并及時加以合理引導，保護好高中學生的學習好奇心。

四、結(jié)論

綜上所述，高中數(shù)學教師在深入開展高中數(shù)學學科教學的研究過程中，巧妙的運用培養(yǎng)高中學生的自主創(chuàng)新性和思維能力是非常十分必要的。在此種新模式下，不僅可以有效推動高中學生獨立思維能力的穩(wěn)步發(fā)展，使其在高中數(shù)學學習中更加收放自如、易于應對，也更可能貫徹落實好學校新課改的總體要求，滿足現(xiàn)代社會的不同需求，使其具有更加寬廣的發(fā)展需求空間。雖然，在現(xiàn)階段，部分高中數(shù)學教師在此方面培養(yǎng)學生的意識還比較淡薄，但我始終相信只要在大家的努力下一定可以有效改善這一困難現(xiàn)狀，為推動我國人才培養(yǎng)教育工作的不斷發(fā)展貢獻一份力量。

參考文獻

[1] 蔡磊. 高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的措施探討[J]. 中國校外教育， 2018， No.626（06）：68.

[2] 史帥天. 淺談高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的措施[J]. 考試周刊， 2020， 000（046）：79-80.

[3] 張廷屏. 高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維措施研究[J]. 教學管理與教育研究， 2019（3）.

[4] 曾建生. 高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的措施研究[J]. 課程教育研究：外語學法教法研究， 2019， 000（016）：P.133-133.

湖南省衡陽縣第四中學 湖南 衡陽 421227