蔣怡坤

摘要：在課程改革逐步深化的背景下，學科教育教學工作的創(chuàng)新對于學生而言具有重要的意義與價值。地理學科是高中階段重要的學科之一，也是高考中重要的科目，對于學生思維的發(fā)展以及能力的提升具有重要的意義。與此同時，地理學科知識的學習對于人們的生活還會提供一些理論支撐和幫助，所以高中地理教師在重視地理教學的過程中可以結合學生的特點實現教學方法的改進和創(chuàng)新。在本篇文章中，筆者將結合實踐教學經驗闡述高中地理教師如何結合高中生的地理學習特點實現教學方法的創(chuàng)新，以此達到高效地理課堂教學目標。

關鍵詞：高中地理;課堂教學;有效性;學生;學習效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-315

當新一輪課程改革正在如火如荼地開展進程中，教師們除了注重學生課堂主體地位的實現，還將學生能力和素質的培養(yǎng)作為課堂教學目標之一，并嘗試結合學生的學習特點進行了教學創(chuàng)新。高中地理學科知識的學習對于學生至關重要，但是很多教師依舊堅持使用固化的傳統(tǒng)教學模式，導致學生在地理課堂中的參與和學習興趣受到一定的影響，學習效率也難以達到理想狀態(tài)。如果地理教師在認識到地理教學以及綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義，那么他們會結合學生在地理課堂中的表現及時調整教學方法，以此保障學生在地理課堂中的主體地位得以實現，也促使學生的地理學科素養(yǎng)隨著學習效率的提升不斷提升。

一、轉變教學觀念，營造良好的教學環(huán)境

在很長一段時間中，教師們主宰著課堂，學生處于被動的學習狀態(tài)下，學習效率受到了一定的影響，綜合能力的發(fā)展也會受到波及。新一輪課程改革中，學生課堂主人翁地位的凸顯以及綜合能力的培養(yǎng)獲得了教師的高度認可，并成為他們指導教學的重要方向。良好的課堂氛圍可以促使學生的課堂主動性不斷提升，因此高中地理教師可以先通過理論知識的學習轉變教學觀念，然后引入新穎的教學方法來為學生營造出來良好的教學環(huán)境，促使學生主動融合課堂學習氛圍中并高效獲取地理知識。

例如，學生在學習“交通運輸方式和布局變化的影響”一節(jié)內容時，高中地理教師旨在使學生了解交通運輸對聚落和空間布局的影響，使學生通過圖文資料的分析，了解交通運輸對城鎮(zhèn)分布的影響。教師在把握教學目標的前提下，可以引導學生開展討論教學，從自己熟悉的城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村說起，分享一下它的由來，分析其中交通運輸所帶來的影響有哪些？也可以分享一下，由于較大的交通運輸影響而形成的城市，如河北的省會石家莊就被稱為火車拉來的城市，由此引發(fā)對交通方式的討論，區(qū)域的發(fā)展離不開交通運輸的發(fā)展，而交通運輸的發(fā)展也深刻影響著區(qū)域的發(fā)展。教師通過轉變教學導入方式，引導學生積極主動地進行學習和思考，營造了良好的教學環(huán)境。

二、改進教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

俗話說的好，興趣是最好的老師。所以教師需要想要調動學生的學習主動性可以嘗試從興趣的培養(yǎng)開始，促使學生在興趣的引導下主動參與到知識的學習與探究過程中。時代發(fā)展進程中，很多新方法逐步出現在課堂教學過程中，高中地理教師也可以在轉變教學觀念的基礎上實現教學方法的改進與創(chuàng)新，以此實現激趣教學目標，使學生帶著愉悅的心情參與到地理知識的討論與探究中去，并由此提升他們的地理學習效率，為其以后學習打下基礎。

例如，學生在學習“城市化”一節(jié)內容時，教師可以在課前讓學生對該課進行預習，在課堂上采取多媒體展示加小組討論的形式進行授課。根據城市化的含義，結合當地環(huán)境，對存在的問題加以描述。我國還是發(fā)展中國家，城市化的進程不可避免，它是社會發(fā)展和進步的重要表現。同時，在城市化的過程中也出現了諸多問題，基礎設施占據農田，人口集中導致的用水緊張、治安問題、生活垃圾集中等問題，都是對環(huán)境的不良影響。經過學習可以知道，環(huán)境有一定的承載能力，超出承載能力必然會遭受環(huán)境的“報復”，所以在城市化的進程中，不只要保障經濟的發(fā)展，還要在發(fā)展的過程中注重對環(huán)境的保護。

三、開展教學實踐，提高知識的運用能力

常言道，實踐出真知。地理學科本身就是一門實踐性較強的學科，對于學生具有深遠的影響，同時也是高中階段學生必修的學科。高中地理教師可以結合學生的學習特點和興趣，設計并組織實踐性較強的教學活動，以此促使學生主動參與到地理實踐活動中，并使其在實踐中探索更多的地理知識的同時發(fā)現地理與生活實際之間的關聯性，進而達到學以致用的效果，為學生后續(xù)發(fā)展夯實基礎。

例如，學生在學習“荒漠化的防治──以我國西北地區(qū)為例”一節(jié)內容時，高中地理教師在教學中根據學生的學習特點將樹木植被可以涵養(yǎng)水土，有效防止荒漠化的形成等內容講解清楚。隨后，教師組織學生進行植樹造林活動，讓學生在植樹的過程中，樹立保護環(huán)境的環(huán)保理念。通過與大自然的接觸，讓學生認識到，地表植被的存在不光能保護土地，還能夠凈化空氣。教師可以讓學生在動手實踐中，開展專題研究，將布滿植被的地表與光禿的地表的環(huán)境狀況進行對比，經過各方面的分析對比，提高學生知識的運用能力。

一言以蔽之，新課改背景下，高中地理教師可以通過學習新理念和新方法，迅速轉變課堂教學方法，以此促使學生真正成為地理課堂的主人翁，使其對于地理知識的學習與探究產生興趣基礎上發(fā)展他們地理學科素養(yǎng)，為其后續(xù)學習和生活保駕護航。高中生獲取地理知識的效率以及地理素養(yǎng)提升的同時，他們的綜合能力也在不斷升高，進而可以從容地迎接高考和未來的生活。

參考文獻

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[2]李佳駿. 新課程理念下高中地理有效教學策略探究[J]. 散文百家·國學教育， 2019， 000（009）：247.

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