秦敏

摘要：我國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校建設(shè)要加快建立與就業(yè)市場(chǎng)需求相緊密適應(yīng)的專業(yè)教學(xué)管理體系。學(xué)校的學(xué)科教學(xué)改革思路也就應(yīng)該從一步增強(qiáng)廣大學(xué)生理論實(shí)踐創(chuàng)新能力、提高學(xué)生綜合能力素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)意思新意識(shí)的角度出發(fā)，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。鉗工專業(yè)技能考試是大學(xué)機(jī)械類(lèi)鉗工專業(yè)在校學(xué)生考前必備的一項(xiàng)基本專業(yè)技能。由于主要實(shí)習(xí)內(nèi)容是與現(xiàn)代制造技術(shù)相差甚遠(yuǎn)的常規(guī)基礎(chǔ)操作、且做一個(gè)工件的時(shí)間跨度與勞動(dòng)強(qiáng)度均很大、學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程單調(diào)又缺乏延續(xù)性等原因，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，實(shí)習(xí)效果不理想的狀況。

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-09-335

一、中職機(jī)械鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的問(wèn)題

雖然許多學(xué)校的校內(nèi)安全實(shí)訓(xùn)均設(shè)有一套規(guī)范的操作流程和安全管理解決方案，但是在廣大學(xué)生的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中仍然有時(shí)會(huì)可能出現(xiàn)一些或大或小的安全問(wèn)題。這就是一些大學(xué)生在經(jīng)常參加一些實(shí)訓(xùn)班的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中會(huì)逐漸覺(jué)得失去一種學(xué)習(xí)新鮮感，產(chǎn)生一種具有厭煩感的不良情緒。一旦我們學(xué)校內(nèi)部出現(xiàn)這種特殊性的情況，就容易讓很多人擔(dān)心損壞諸如學(xué)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和施教學(xué)設(shè)備甚至是有可能對(duì)人造成嚴(yán)重導(dǎo)致人身傷和生命安全傷害的各種異?，F(xiàn)象。在我們針對(duì)訓(xùn)練車(chē)工實(shí)訓(xùn)進(jìn)行車(chē)床實(shí)訓(xùn)時(shí)，就很容易有幾率因?yàn)閷?duì)實(shí)訓(xùn)中的學(xué)員訓(xùn)練車(chē)床安裝操作不當(dāng)從而直接造成訓(xùn)練員工實(shí)訓(xùn)車(chē)床嚴(yán)重程度損壞或用小剪刀直接割傷實(shí)訓(xùn)學(xué)員員工手指的各類(lèi)嚴(yán)重事故。雖然安全管理教師本身可以通過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)安全管理知識(shí)中的問(wèn)題和同時(shí)進(jìn)行多次巡回安全知識(shí)指導(dǎo)，但是當(dāng)一個(gè)安全學(xué)員自身的安全意識(shí)注意力不完全足夠集中時(shí)，這類(lèi)安全事故情況就很有可能會(huì)反復(fù)發(fā)生出現(xiàn)。

二、分段式鉗工技能培養(yǎng)的教學(xué)體系

影響我校鉗工專業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量能否提高的主要因素，既有對(duì)于鉗工實(shí)習(xí)項(xiàng)目整體特點(diǎn)的各種制約，也許還有鉗工學(xué)生缺乏主觀意識(shí)方面的各種原因。因此，在鉗工教學(xué)研究過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)我校鉗工教學(xué)課題的實(shí)際特點(diǎn)，認(rèn)真研究解決其中存在的難點(diǎn)問(wèn)題，才能有效提高我校鉗工課題實(shí)習(xí)班的教學(xué)質(zhì)量。

分段組織訓(xùn)練就是要求教師對(duì)各個(gè)專業(yè)分段教學(xué)，要求對(duì)全部?jī)?nèi)容非常了解熟悉，對(duì)職業(yè)技能分段訓(xùn)練有清晰的認(rèn)識(shí)，有效地對(duì)總體的目標(biāo)進(jìn)行組織分段，富有科學(xué)實(shí)效地組織進(jìn)行各種分段職業(yè)技能教學(xué)訓(xùn)練，克服教師工作各個(gè)階段的隨意性和工作局限性，加強(qiáng)職業(yè)技能分段訓(xùn)練的整體性，構(gòu)建一套符合實(shí)際的教學(xué)方法。在促進(jìn)學(xué)生自身技能訓(xùn)練學(xué)習(xí)、形成的發(fā)展過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)技能訓(xùn)練中學(xué)生存在的技能缺陷，及時(shí)收集反饋相關(guān)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)情況信息，以期更便于及時(shí)地檢查發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決存在的問(wèn)題。每節(jié)課都給學(xué)生一個(gè)明確的階段性技能訓(xùn)練目標(biāo)和要完成的任務(wù)，使他們感到學(xué)有所成，能及時(shí)獲得成功的鼓勵(lì)，體驗(yàn)訓(xùn)練和技能形成的樂(lè)趣，從而促進(jìn)學(xué)生鉗工技能訓(xùn)練的自覺(jué)性。

在校學(xué)生掌握了全部基本的專業(yè)操作技能后，重視對(duì)在校學(xué)生專業(yè)綜合應(yīng)用技能及自主創(chuàng)新能力的注重培養(yǎng)?？紤]到部分專業(yè)學(xué)生只會(huì)動(dòng)手做一些基本的配件，綜合性和動(dòng)手操作能力也比較差。為充分激發(fā)全體學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)積極性、創(chuàng)新性，在教學(xué)鉗工實(shí)踐體操中我還可適時(shí)進(jìn)行鉗工綜合專業(yè)技能的知識(shí)訓(xùn)練，進(jìn)行一些鉗工綜合技能課件的閱讀練習(xí)，使全體學(xué)生做到聽(tīng)、看、做、思、練等環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生相互合作，做一些帶有綜合技能性的、學(xué)生感興趣的機(jī)械玩具、機(jī)修工具、夾具等產(chǎn)品，這樣往往能取得意想不到的教學(xué)效果。最后，結(jié)合其他機(jī)械專業(yè)技能，進(jìn)行一些裝配、修理的練習(xí)綜合技能訓(xùn)練，并帶學(xué)生到工廠實(shí)際操作，使學(xué)生的技能綜合提高，從而接軌實(shí)踐，真正成為一個(gè)畢業(yè)即可頂崗操作的實(shí)用型技能人才。

三、鉗工技能培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究

1.積累技能感覺(jué)，練就綜合技能

如今的汽車(chē)修理工人只能憑他的聽(tīng)覺(jué)能力判斷汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)組的工作狀態(tài)是否正常。在機(jī)械鉗工專業(yè)實(shí)訓(xùn)中，僅僅熟練掌握一些基本操作藝術(shù)技能還不夠。鉗工中憑手感知技能、目測(cè)判斷技能等卻相當(dāng)重要。鉗子的工作主要用各種手工鉗來(lái)輔助完成，培養(yǎng)出一定量的手感能力極為重要。感覺(jué)定位是否正確與專業(yè)能力的素質(zhì)強(qiáng)弱直接影響到所加工機(jī)械工件的工作質(zhì)量，體現(xiàn)了我校學(xué)生的專業(yè)技能素養(yǎng)水平。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)的具體內(nèi)容和教學(xué)要求，制定一套具有一定教學(xué)針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)課題進(jìn)行練習(xí)。這種專業(yè)訓(xùn)練方式可以有效引起廣大學(xué)生的廣泛學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣和集中注意力，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)、技能的深入了解與運(yùn)用認(rèn)識(shí)。

2.巧除訓(xùn)練疲勞，因材科學(xué)分層

學(xué)生個(gè)體素質(zhì)水平有很大差別，體制能力有差別強(qiáng)弱，接受消化能力也有快有慢，因此，要準(zhǔn)確區(qū)分不同層次，根據(jù)全體學(xué)生的綜合體能、素質(zhì)的不同，制訂不同的學(xué)生訓(xùn)練教學(xué)考核質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施學(xué)生分組多層次訓(xùn)練教學(xué)。

四、建立完善的考核體系

實(shí)習(xí)體育教學(xué)的技能考核指標(biāo)是一個(gè)檢驗(yàn)在校學(xué)生對(duì)專業(yè)技能、技巧知識(shí)掌握情況的重要衡量手段。考核工作應(yīng)經(jīng)?；?。做到時(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。一般機(jī)械鉗工專業(yè)實(shí)習(xí)考核體系由以下幾部分組成：

1.小組項(xiàng)目實(shí)習(xí)考核：每一個(gè)月的實(shí)習(xí)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，由若干個(gè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練小組和項(xiàng)目考核組成。每一個(gè)人的訓(xùn)練項(xiàng)目全部完成后，進(jìn)行階段考查。對(duì)考試不合格的學(xué)生進(jìn)行分析，針對(duì)性地強(qiáng)化練習(xí)，考試合格后進(jìn)人下一項(xiàng)目的實(shí)習(xí)。

2.環(huán)節(jié)資格考核：每一個(gè)學(xué)員實(shí)習(xí)管理環(huán)節(jié)考試結(jié)束后都會(huì)進(jìn)行審核考試。成績(jī)考核合格者方有可能報(bào)名參加下一階段的教學(xué)課題研究實(shí)習(xí)。如具有鉗工專業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)合格者，才有可能能夠進(jìn)行專業(yè)機(jī)床設(shè)備檢修的專業(yè)實(shí)習(xí)。

3.技能能力鑒定：順利完成了學(xué)校相關(guān)的各學(xué)科課題技能實(shí)習(xí)。各考核環(huán)節(jié)須經(jīng)考核檢查合格后。組織專業(yè)學(xué)生報(bào)名參加專業(yè)技能素質(zhì)鑒定。鉗工技術(shù)實(shí)習(xí)、焊接加工實(shí)習(xí)、機(jī)床主體拆裝和零件檢修、電氣線路檢測(cè)、常用設(shè)備維修等各環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)合格后。具備了鉗工應(yīng)掌握的相關(guān)知識(shí)。

機(jī)械鉗工專業(yè)涉及面廣、操作性強(qiáng)、技術(shù)程度高而學(xué)校單一實(shí)習(xí)教學(xué)模式是不可能培養(yǎng)出寬口徑的符合企業(yè)要求的技能人才。只有以市場(chǎng)為中心。調(diào)整具體的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。加快高等學(xué)校美術(shù)專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)的推進(jìn)步伐。建立同全國(guó)社會(huì)各界接軌的教學(xué)實(shí)踐性課程教學(xué)管理體系。突出注重學(xué)生從事職業(yè)業(yè)務(wù)能力的綜合培養(yǎng)。滿足了大學(xué)生健康成長(zhǎng)教育成才的基本需要。才有可能真正培養(yǎng)培育出高素質(zhì)水平的專業(yè)技能管理人才。

參考文獻(xiàn)

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