楊成

摘要：安全教育是一個經(jīng)常被忽略的教學內(nèi)容，但對于學生的健康成長極為重要。在現(xiàn)實生活中，學生由于他們正處在成長發(fā)育階段，十分需要來自各方的保護。由于中學生的思想觀念和價值判斷還沒有完全形成，對自己的行為和事物的認知有很大的誤解，更容易出現(xiàn)事故。因此，對初中生的安全教育應(yīng)該更為重視，使他們能夠在校園學習中收獲知識和健康。

關(guān)鍵詞：安全教育;班主任;保護技能

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-359

初中作為學生學習成長的重要階段，在此時他們的身體素質(zhì)快速發(fā)育，頭腦智力水平也趨于成熟，但由于初中生對于社會接觸機會較少，以至于多數(shù)初中生缺乏充足的社會經(jīng)驗。無論在那個學段，班主任都扮演者極為重要的角色，除了教導初中生必要理論知識與學習技能外，還擔負著初中生安全成長的重任。初中階段是學生成長的青春期，在此時學生的個性較為鮮明，自我主義較為強大，但由于其自身缺乏安全意識，導致初中生在成長中易受到外界因素的影響。因此，班主任更加需要及時開展安全教育管理，以此來保護初中生的身心安全，并促進初中生自我保護能力的增強。

一、初中班主任開展安全教育的重要性分析

社會的發(fā)展促使教育事業(yè)的進步，也正因此使得初中生受到外界的影響也越來越多，若該影響內(nèi)容為積極的，那么則會促進初中生的成長，若內(nèi)容為消極的，那則會導致初中生思維意識呈現(xiàn)極端化發(fā)展。班主任作為初中生校園學習成長的首要看護人，對其知識學習、身體素質(zhì)成長以及精神文明建設(shè)皆需要進行關(guān)注，特別對初中生而言，此階段多數(shù)初中生思維意識逐漸成熟，并且形成屬于自身的思考模式，班主任若沒有及時對其進行安全知識教育，周圍環(huán)境中存在的安全隱患皆有可能發(fā)展為安全事故，進而影響初中生的深吸安全。

例如：多數(shù)校園建成時間比較久遠，以至于校園內(nèi)部的電路頻頻出現(xiàn)老化短路的問題，在部分區(qū)域甚至還會發(fā)生漏電的現(xiàn)象，嚴重時甚至會出現(xiàn)爆炸、燃燒等問題。對此，班主任應(yīng)教導初中生必要的風險規(guī)避知識，如在校園中存在線路暴露在外或某個教室、房間發(fā)生跳閘、斷電等問題時應(yīng)盡量遠離并及時通知班主任教師。又如部分物理課程涉及電路連接實驗時應(yīng)盡量在物理教師在場的情況下進行實操，以確保自身行為不會導致校園電力發(fā)生不必要的故障。班主任從校園多方面進行入手，告知初中生校園中易發(fā)生危險的區(qū)域，使初中生面對這些場景時能夠下意識的進行規(guī)避，進而降低意外事故發(fā)生的幾率。

二、班主任開展安全教育的防范知識講解

初中生為了備戰(zhàn)中考，他們生活中的多數(shù)時間和精力都用在理論知識學習上，對于安全方面的知識掌握重視程度則較為低下。對此，班主任應(yīng)結(jié)合初中生的實際情況將其生活于學習進行結(jié)合，并立足于此制定科學、合理的教學策略進行引導以達到提升初中生安全防范意識的目的。班主任以此開展安全知識講解，還有利于調(diào)動初中生的學習注意力，還可以在安全知識講解中轉(zhuǎn)換初中生緊繃的理論知識學習狀態(tài)，有利于改善其精神面貌的同時，促進初中生安全防范意識的塑造。

例如：初中生學習的科目眾多，其中不乏一些內(nèi)容會帶有一定的危險性，班主任在進行安全知識講解時則可以結(jié)合于此進行教導。如物理實驗課，部分物理實驗涉及電路的使用，在此過程中初中生發(fā)生線路接錯或功率設(shè)置不當皆易發(fā)生漏電等事故;又如化學實驗，化學實驗中需要使用到多種化學藥水及藥物，若初中生在調(diào)配實驗試劑時不小心調(diào)配錯誤，則可能發(fā)生煙霧、灼燒等問題，不慎摔碎試驗器皿容易造成劃傷等問題，嚴重時部分化學試劑撒漏還容易造成腐蝕、侵蝕等安全事故。班主任結(jié)合部分存在安全隱患的實驗進行安全知識講解，既有利于培養(yǎng)初中生的安全防范意識，還有利于使初中生在進行物理、化學實驗時能夠更加仔細、專注，進而在安全知識講解的過程中，保障初中生校園學習時的身心安全。

三、班主任培養(yǎng)初中生的安全保護技能探究

初中階段的學生其思維意識以及創(chuàng)新能力皆處于較為活躍的階段，加以初中生強烈好奇心的驅(qū)使，導致其在生活學習中經(jīng)常會由于不注意、不小心從而發(fā)生意外事故。對此，初中班主任不僅需要培養(yǎng)初中生的安全防范意識，還需要塑造初中生一定的安全保護能力，使其面對一些安全事故時能夠掌握一定的應(yīng)對技巧，從而將所收到的危險降至最低。為了落實這一目的，班主任則可以采用模擬練習的方式進行教導，讓初中生親自體驗面對危險狀況時心態(tài)，并在此基礎(chǔ)上進行教導，從而促進初中生安全保護能力的塑造。

例如：班主任可以向校方申請增加火災(zāi)、地震等風險預防及應(yīng)對的講座與演練。以地震為例，在地震發(fā)生時初中生應(yīng)盡快前往空曠的區(qū)域進行避難，無法及時逃離教室課堂時，則可以采用鉆進課桌下面或躲藏到其他堅硬物體下方的方式進行躲避。班主任采用實際演練的方式進行安全知識教導，既有利于增加初中生的災(zāi)難應(yīng)對經(jīng)驗，還可以使其理論知識學習與實際動手操作進行結(jié)合，為初中生留下深刻印象的同時，促進其安全保護能力的塑造。

同時，可以定期開展校園安全主題活動，邀請警察、消防、醫(yī)生等人員來校進行活動宣講，給同學們傳授辨別危險的方法和自救的方式，利用學生對權(quán)威人士的信任加強他們的相關(guān)知識儲備。學校還可以利用中學生的榮譽意識，通過設(shè)立安全標兵、優(yōu)秀班集體等榮譽，引起同學們的良性競爭，讓他們自覺的學習相關(guān)知識、遵守學校規(guī)定。通過宣傳教育，可以在校園中形成濃郁的安全氛圍，使學生在這樣的環(huán)境中受到熏陶和培養(yǎng)，能夠?qū)W會防范危險、應(yīng)對危險，促進他們綜合素養(yǎng)的提升。

總而言之，班主任開展關(guān)于安全知識的班級管理教育，能夠最大程度保護初中生的身心安全，促進初中生的安全健康成長。

參考文獻

[1]石永紅.初中班主任校園安全教育存在的問題及策略[J].中華辭賦，2019（08）：238-239.

[2]徐愛梅.初中班主任安全教育策略探討[J].知識文庫，2018（20）：151.

[3]完么東知.試論提高初中班主任管理工作效率的策略[J].新課程（中），2018（03）：

重慶市酉陽縣雙河初級中學校