張光玲

摘要：學(xué)生在學(xué)校的狀態(tài)影響著學(xué)生整個(gè)的發(fā)展。小學(xué)作為學(xué)生的教育初級階段，教師的教育和引導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用，尤其是班主任對學(xué)生的管理工作，對學(xué)生以后的發(fā)展也要有非常大的價(jià)值。新時(shí)代的小學(xué)班主任管理工作更是教學(xué)過程所強(qiáng)調(diào)的，做好班級管理工作最需要的就是與學(xué)生的溝通、與家長的溝通，進(jìn)而打造良好的師生關(guān)系和和諧友好的班級氛圍。筆者將結(jié)合新時(shí)代的學(xué)生管理要求，對班級管理工作的重要性和管理策略進(jìn)行分析研究，提出個(gè)人的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;小學(xué)班主任;班級管理;溝通藝術(shù)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-09-420

前言

小學(xué)階段的學(xué)生，正是處于身心的發(fā)展階段，該階段的教育引導(dǎo)和管理對以后的學(xué)習(xí)生活有著非常大的影響。小學(xué)階段的學(xué)生心理和思維有著獨(dú)特的地方，班主任的管理過程中要關(guān)注學(xué)生的心理變化，用學(xué)生喜歡的交流方式來和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的個(gè)人情況，讓班級管理工作更加人性化。

1做好小學(xué)班主任班級管理溝通藝術(shù)的價(jià)值

1.1發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題

新時(shí)代課程在不斷改革，教學(xué)也在不斷創(chuàng)新，每個(gè)階段的教育都有每個(gè)階段的特征。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平是有差異的，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，如果班主任的管理工作不到位，就會影響到學(xué)生的健康發(fā)展?；谶@樣的情況，通過班主任和學(xué)生的溝通，保持耐心的去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理情況，在這樣的溝通藝術(shù)下，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，提升教師的教學(xué)水平的，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

1.2打造和諧校園

新時(shí)代下教育環(huán)境在很大程度上影響著教育的效果，這就對了班主任的管理工作提出了更高的要求，要求班主任在班級管理工作過程中掌握好和學(xué)生的溝通藝術(shù)，和學(xué)生談心交朋友，建立良好的師生關(guān)系，增近和學(xué)生的距離，通過班主任讓學(xué)生和學(xué)生之間也能建立良好的同學(xué)關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)和諧校園的營造。如果不能有效的溝通，會使學(xué)生逐漸厭惡學(xué)習(xí)。

1.3增強(qiáng)體榮譽(yù)

小學(xué)階段的學(xué)生正是處于身心發(fā)展、價(jià)值觀的形成階段，通過班主任與學(xué)生的有效溝通能夠增強(qiáng)學(xué)生的凝聚性，在溝通的過程中潛移默化的把正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀傳導(dǎo)給學(xué)生，掌握好溝通的藝術(shù)，觀察學(xué)生的心理特點(diǎn)和反映情況，同時(shí)把班級的集體感、團(tuán)結(jié)性灌輸給學(xué)生，增強(qiáng)班級的整體性，讓學(xué)生更健康的成長發(fā)展。

2小學(xué)班主任班級管理溝通現(xiàn)階段存在的不足

2.1溝通比較片面

素質(zhì)教育要求學(xué)生德智體美全面發(fā)展，不僅僅是對學(xué)生應(yīng)試成績的要求，在與學(xué)生溝通的過程中既要教會學(xué)生樹立正確的思想，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，也要引導(dǎo)學(xué)生身心的健康發(fā)展。但是，現(xiàn)階段班級管理過程中班主任比較側(cè)重成績的溝通，對學(xué)生的生活和心理的狀況了解不充分，溝通的內(nèi)容夠比較片面，師生有距離感。

2.2溝通次數(shù)比較少

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，對事物充滿探索能力，思想觀念與成人的思想觀念是完全不相同的。班主任在溝通的過程中不能夠站在小學(xué)生的角度去給學(xué)生傳道受業(yè)解惑，導(dǎo)致溝通的效率低，學(xué)生聽不懂，班主任逐漸不想溝通，使得與學(xué)生的溝通次數(shù)越來越少，班級管理工作出現(xiàn)一定的困難。

2.3溝通技巧不豐富

小學(xué)階段的教育大部分是年輕的班主任進(jìn)行管理，雖然能夠更好的和學(xué)生融到一起，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，班級管理經(jīng)驗(yàn)缺乏，導(dǎo)致與學(xué)生的溝通過程中掌握不好，語言表達(dá)能力的方式有所欠缺，班級的管理工作缺乏了師生互相了解，使管理工作不能有效地進(jìn)行。

3小學(xué)班主任開展班級管理中的溝通藝術(shù)措施

3.1以學(xué)生為前提進(jìn)行溝通

班級管理的過程就是對學(xué)生群體的管理，因此班主任在管理過程中要堅(jiān)持“生本理念”，在與學(xué)生溝通的過程中也要以學(xué)生的發(fā)展為前提，充分尊重學(xué)生的溝通需求，通過溝通來促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。新時(shí)代素質(zhì)教育的背景下，更要注重學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，班級管理過程中要關(guān)注到所有學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成，充分尊重學(xué)生的，始終以學(xué)生的發(fā)展為前提進(jìn)行溝通，在溝通的過程中觀察每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，從而在管理過程中促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提升溝通的效果。

3.2平等的進(jìn)行溝通

班級管理的學(xué)生群體是不同的，每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境是不同的，從而導(dǎo)致學(xué)生的性格是有所區(qū)別的，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也是有所差異的。班主任在溝通過程中必須要做到與每一個(gè)學(xué)生平等的進(jìn)行溝通，不能對好學(xué)生和壞學(xué)生、家庭環(huán)境好的家庭環(huán)境差采取不一樣的溝通態(tài)度和交流方式，要做到全體平等，語氣上要保持溫和，這樣做既能保護(hù)好所有學(xué)生的自尊心，也能讓溝通更加有效。用平等的溝通來教給學(xué)生形成平等的思想觀念，為班級管理工奠定良好的基礎(chǔ)。

3.3從多渠道進(jìn)行溝通

小學(xué)階段的學(xué)生自主能力不強(qiáng)，而且自我的表達(dá)能力是不充分的，單單的和學(xué)生本身溝通是無法滿足需求的，無法全面了解學(xué)生的情況?；谶@樣的情況，班主任就要拓寬和學(xué)生的溝通渠道，既通過與學(xué)生本人溝通，也通過和家長進(jìn)行交流，了解學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)和生活情況，進(jìn)而更好的去管理班級的學(xué)生。所以，班主任要充分利用微信等溝通工具，從多渠道。多層面進(jìn)行溝通，掌握學(xué)生情況，學(xué)習(xí)溝通藝術(shù)。

結(jié)語

總之，班主任班級管理溝通藝術(shù)是必須學(xué)會的，對于班級的建設(shè)和學(xué)生的發(fā)展都有著非常重要的價(jià)值。因此，班主任要平等、尊重主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行溝通，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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