楊海年

摘要：隨著課程改革的推進(jìn)，問(wèn)題教學(xué)被重新推進(jìn)教師的重點(diǎn)改革部分。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，問(wèn)題式教學(xué)被更多地用于公開(kāi)課，教師通過(guò)提問(wèn)的形式營(yíng)造熱鬧的課堂氛圍，實(shí)質(zhì)上仍舊是以教師為主體的灌輸教育。在課程改進(jìn)后，要求教師以學(xué)生為主體，積極開(kāi)展學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)理念，這時(shí)，問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)方式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，實(shí)現(xiàn)發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;問(wèn)題;教學(xué)

問(wèn)題式教學(xué)法就是教師結(jié)合教材，將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)部分使用精練的語(yǔ)言總結(jié)成一個(gè)具體的問(wèn)題，再通過(guò)設(shè)問(wèn)激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)的一種教學(xué)方式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師想應(yīng)用此方法，就要把握好問(wèn)題的特征和學(xué)生的興趣點(diǎn)，再通過(guò)科學(xué)的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的，從而提高學(xué)生參與語(yǔ)文課堂活動(dòng)的積極性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的發(fā)展，同時(shí)也推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)工作的有效進(jìn)行。

一、注重問(wèn)題引導(dǎo)的完整性，幫助學(xué)生形成連貫思維

在問(wèn)題的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師首先要考慮的就是問(wèn)題的完整性和引入問(wèn)題的方式。一個(gè)完整的問(wèn)題引入環(huán)節(jié)包括教師的提問(wèn)環(huán)節(jié)、學(xué)生的探究環(huán)節(jié)、教師的解答環(huán)節(jié)和學(xué)生的鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。只有按照順序一步一步進(jìn)行，才能保證小學(xué)生可以通過(guò)問(wèn)題探究出答案，從而培養(yǎng)出學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的能力。例如，在學(xué)習(xí)“虎門銷煙”一課時(shí)，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇課文沒(méi)有前后呼應(yīng)的內(nèi)容，學(xué)生很難理解課文的含義。因此，教師可以通過(guò)課前的問(wèn)題導(dǎo)入，幫助學(xué)生更好地了解課文的含義，豐富學(xué)生的知識(shí)。

如，問(wèn)題一：林則徐為什么要進(jìn)行虎門銷煙活動(dòng)？學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的預(yù)習(xí)可以很快地回答出林則徐進(jìn)行虎門銷煙是為了國(guó)家未來(lái)的發(fā)展，鴉片的引入直接導(dǎo)致我國(guó)人民勞動(dòng)力的喪失，人們的身體逐漸被鴉片所侵蝕，精神萎靡。然后教師再引入下一個(gè)問(wèn)題，為什么說(shuō)“虎門銷煙”運(yùn)動(dòng)狠狠打擊了外國(guó)侵略者的囂張氣焰，通過(guò)討論學(xué)生很快就會(huì)找到答案。第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生了解到鴉片的危害，而第二個(gè)問(wèn)題則是讓學(xué)生通過(guò)歷史背景進(jìn)行問(wèn)題探究，教師可以將相關(guān)的背景整理過(guò)后投放在黑板上，讓學(xué)生在討論時(shí)可以直接引用分析。這樣學(xué)生在總結(jié)過(guò)后進(jìn)行回答時(shí)就會(huì)有一個(gè)系統(tǒng)的答案，再經(jīng)過(guò)教師的講解，學(xué)生對(duì)這篇課文就會(huì)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。最后再給學(xué)生布置一些相關(guān)的復(fù)習(xí)作業(yè)，保證學(xué)生知識(shí)的鞏固。

二、根據(jù)具體情況選擇不同的問(wèn)題形式，做到靈活應(yīng)用

在使用問(wèn)題引入進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師也要注意適時(shí)地提問(wèn)，才能更好地激發(fā)學(xué)生思維的突破。當(dāng)學(xué)生的思維受到自身能力的禁錮時(shí)，再由教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，就會(huì)收獲意想不到的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行全文的閱讀，通過(guò)學(xué)生閱讀課文，大部分學(xué)生都會(huì)對(duì)文章內(nèi)容有所理解，這時(shí)教師再讓學(xué)生閱讀一次，學(xué)生就會(huì)對(duì)文章內(nèi)的部分內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)并詢問(wèn)教師。如曹沖稱象時(shí)采用的方法真的可行嗎？面對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手的方式，轉(zhuǎn)化學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以對(duì)文章的抽象內(nèi)容有一個(gè)具體認(rèn)知。教師可以準(zhǔn)備幾個(gè)蘋果并讓學(xué)生猜測(cè)蘋果的重量，然后準(zhǔn)備一個(gè)空盆和一個(gè)盛水的盆，將蘋果放入空盆中，再將它們放到水盆里，讓學(xué)生觀察下沉情況并做好記號(hào)。再拿出幾個(gè)重量為500g的礦泉水瓶放入空盆中，直至水位線到達(dá)與剛才蘋果相同的位置，通過(guò)實(shí)際稱重后，發(fā)現(xiàn)兩者誤差不超過(guò)5g，所以曹沖稱象是可行的。這時(shí)教師可以進(jìn)行思維發(fā)散，再向?qū)W生提出幾個(gè)遞進(jìn)的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)具體操作來(lái)驗(yàn)證問(wèn)題的正確性，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還可以讓學(xué)生在參與的過(guò)程中，逐步提高自身的能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的形成。

三、問(wèn)題需要具有針對(duì)性，幫助學(xué)生快速理清思路

在應(yīng)用問(wèn)題引入時(shí)，教師也要知道當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，一定要尊重學(xué)生的需求與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，針對(duì)學(xué)生的特征進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整和應(yīng)用。教師也可以將這一過(guò)程理解為在提出問(wèn)題時(shí)，既要服務(wù)于教學(xué)的目的，也要輔助學(xué)生完成既定的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，教師也需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維方式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。例如，在進(jìn)行低年級(jí)的教學(xué)時(shí)，教師要在兼顧問(wèn)題難度的同時(shí)提升問(wèn)題的趣味性，保證學(xué)生能夠在消化理解問(wèn)題的過(guò)程中，始終保持對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。例如，在進(jìn)行“畫家鄉(xiāng)”的教學(xué)時(shí)，教師可以采用趣味問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力。如，給大家播放一組短片，大家要仔細(xì)觀察里面的場(chǎng)景，看看你有沒(méi)有去過(guò)？這時(shí)，學(xué)生的興趣就會(huì)被教師的話語(yǔ)吸引，然后在觀看短片時(shí)，學(xué)生很快就可以反應(yīng)過(guò)來(lái)這是自己的家鄉(xiāng)。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己眼中的家鄉(xiāng)是什么樣的，通過(guò)畫筆將自己心中的家鄉(xiāng)繪畫出來(lái)。這樣不僅可以讓學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己的想法，提高思維邏輯性。

此外，教師在實(shí)際應(yīng)用時(shí)也要注重提出的問(wèn)題是否符合學(xué)生發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律，也要保證能夠通過(guò)問(wèn)題的提出有效激發(fā)學(xué)生的思維，達(dá)到鍛煉學(xué)生能力的目的。在教學(xué)過(guò)程中，教師也要采用問(wèn)題教學(xué)的引導(dǎo)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的主體性，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，通過(guò)適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生的思路能夠始終保持在教學(xué)既定目標(biāo)的正軌上，而不是讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)散，導(dǎo)致學(xué)生的思維偏差。問(wèn)題引導(dǎo)的教學(xué)方式比較符合現(xiàn)階段的教育理念，教師應(yīng)用范圍較廣，但其本身也存在一定的局限性，它會(huì)大量消耗課堂的實(shí)踐，對(duì)于問(wèn)題有效性的把握也是教師要解決的問(wèn)題。因此，教師在實(shí)際應(yīng)用時(shí)要把握好問(wèn)題的方向和科學(xué)性，這樣才能保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段教師在使用問(wèn)題式教學(xué)時(shí)，一定要注意問(wèn)題的有效性，保證教學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)都是對(duì)學(xué)生有益的，讓學(xué)生可以通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析和探索，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí)，實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周海燕.試析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)[J].新課程研究，2019（22）.

（責(zé)編? ?侯? 芳）