姚人和

摘要：說到作文，我們習(xí)慣上總以為單是指寫書面文章，自覺或者不自覺地把“說話”排除在外，其實，作文就是語言表達(dá)能力，它既包括書面語言，也包括口語兩種方式。這二者的辯證關(guān)系是：“說”是“寫”的基礎(chǔ)，“寫”是“說”的提煉和升華，二者相輔相成，相互依賴，構(gòu)成人類社會交流的媒介，缺一不可。但是傳統(tǒng)的作文教學(xué)往往只重視“寫”功，忽視“說”功，致使學(xué)生口頭表達(dá)能力低下，書面寫作水平徘徊不前。一些教師埋怨學(xué)生作文中病句滿篇，寫出的話上不了口，殊不知癥結(jié)在很大程度上是不練習(xí)“說”，只講求“寫”，“寫”與“說”脫節(jié)。作者從1998年起在初中作文教學(xué)中增加了“口頭作文”訓(xùn)練，所教班級學(xué)生“說話”能力提高很快，多次在全校的“口頭”作文比賽中獲得冠軍，同時，這些學(xué)生的書面作文水平也普遍獲得提高，受益匪淺。本文從自己的實踐經(jīng)驗出發(fā)，就加強(qiáng)學(xué)生說話能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力做一些探討，拋磚引玉，盼同仁們指正。

關(guān)鍵詞：作文;說話;寫;能力訓(xùn)練

一、讓學(xué)生懂得“說話”的重要性

一是認(rèn)識“說”在社會生活中的地位?！罢f話”是人類社會最原始、最直接、最主要、最普遍的信息交流方式，是社會生活中不能削弱只會不斷加強(qiáng)的社交依托。當(dāng)今和未來社會高社交化、高信息化、高效率化更需“說”的硬功夫。因為“說”能最廣泛、最簡潔、最迅速地交流信息。所以說，練好“說話”是當(dāng)下和未來社會對人才素質(zhì)的基本要求之一。

二是認(rèn)識“寫”和“說”的關(guān)系，遵從表達(dá)能力形成和提高的規(guī)律。從語言的起源來說，先有“說”，后有“寫”;“說”得好才能“寫”得好。離開了“說”，“寫”便成了無源之水，無本之木。“寫”必須按照“說”的習(xí)慣和要求做，才能簡明、連貫、得體、感人。所以說，要提高寫作水平，必須先提高說話水平，試想一個連話都說不好的人，怎么能寫出好文章呢？

三是要認(rèn)識到練好“說話”是提高作文水平的基礎(chǔ)。學(xué)生把積累的見識感悟通過準(zhǔn)確的語言、合適的語調(diào)、豐富的詞匯、靈活的句式、嚴(yán)密的邏輯推理“說”出來，本身就是一種過硬的表達(dá)能力，書面作文只不過是把這種能力用文字記載下來，在更廣大的范圍中傳播開來。從這個意義上說，書面作文是口頭表達(dá)能力的記錄，所以說，提高口頭表達(dá)能力無疑能夠提高作文水平。此外，通過“說話”訓(xùn)練，有助于學(xué)生習(xí)得敏捷的才思、得體的言談、優(yōu)美的舉止，使學(xué)生的智慧和創(chuàng)造力得到長足發(fā)展。這不就是素質(zhì)教育的需要嗎？

二、精心組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練

（一）靈活把握訓(xùn)練的時間和形式

可利用每節(jié)課前幾分鐘的時間練習(xí)，也可利用每周的活動課、節(jié)日聯(lián)歡活動等時間練習(xí);可采用“故事會”“報告會”“辯論會”“演講會”“朗誦會”“口頭作文比賽”等形式;還可以進(jìn)行練習(xí)發(fā)音吐字的“繞口令”比賽，使活動新穎別致，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最近幾年我在每天語文課開頭增加了“一分鐘演講”活動，很受學(xué)生歡迎，收效很好。

（二）圍繞目標(biāo)選擇訓(xùn)練內(nèi)容和話題

“說話”訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生獲得大綱要求達(dá)到的作文能力。無論是課內(nèi)還是課外，都必須緊扣這一目標(biāo)。初中學(xué)生選擇訓(xùn)練話題要注重以下幾個方面;一是選擇以敘述情節(jié)為主的話題，這是初中生作文的重點;二是選擇與重要節(jié)日有關(guān)的話題，如“三·一二”植樹節(jié)可選擇“環(huán)?！被颉拔鞑看箝_發(fā)”等話題;教師節(jié)可進(jìn)行以“尊老愛幼”為主題的師生演講會。三是選擇學(xué)生普遍關(guān)心的話題。如初三畢業(yè)生可進(jìn)行“上高中是我的唯一出路嗎？”的大辯論。這樣選題一定能夠抓住每個學(xué)生的心，收到奇異的效果。

（三）面向全體學(xué)生，訓(xùn)練要因材施教

訓(xùn)練要人人參與，但學(xué)生性格各異，基礎(chǔ)有別。有的活潑大膽，有的膽小怕羞，有的口才較好，有的不善言辭，個別甚至口吃。所以，教師要面向全體，照顧特殊，因人而異地制定出不同的訓(xùn)練方式。如對活潑大膽的學(xué)生，可鼓勵其自抓機(jī)遇，即席發(fā)言;對膽小怕羞者，開始時可先預(yù)定安排，重點指導(dǎo)，上課時點名發(fā)言;對不善言辭甚至口吃者，尤其不能放棄，課外要開“小灶”，訓(xùn)練他們的發(fā)音吐字能力，如讓他們說快板，練習(xí)“繞口令”等，課堂上也要特意多給他們鍛煉的機(jī)會。

（四）營造既寬松平和又激烈競爭的說話氛圍

每一位學(xué)生的發(fā)言，不論優(yōu)劣，教師都要給予熱情鼓勵，不要求全責(zé)備;教師即席評議，記分，肯定成績，指出不足，既要橫向比較，又要縱向比較，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和提高;對搶講、搶答、演講出色的學(xué)生可增加機(jī)動分，從而引起競爭機(jī)制，激勵學(xué)生課外用功，持之以恒，形成你追我趕的健康氛圍。

（五）把口語訓(xùn)練與推廣普通話有機(jī)結(jié)合起來

普通話的推廣是教師的基本任務(wù)之一，語文教師更是責(zé)無旁貸。會說一口流利純正的普通話，是現(xiàn)在乃至將來對人才素質(zhì)的基本要求之一。普通話不僅是教師的法定語言，也是全體國民的法定語言，是中國國民語言交流的語音標(biāo)準(zhǔn)，必須從學(xué)生抓起。進(jìn)行口語訓(xùn)練一開始就要嚴(yán)格要求學(xué)生說普通話。教師要研究本地方言和普通話的區(qū)別，不斷糾正學(xué)生發(fā)言中說得不對和說不準(zhǔn)的字、詞的讀音，對比糾正，持之以恒，使學(xué)生在說話能力提高的同時，普通話水平也相應(yīng)獲得提高，這難道不是一箭雙雕的事嗎？

（六）把口語訓(xùn)練與朗讀背誦經(jīng)典美文有機(jī)結(jié)合起來

朗讀和背誦是訓(xùn)練說話的語調(diào)、語流、連貫性、流暢性能力的有效途徑。通過朗讀，尤其是模仿正確、標(biāo)準(zhǔn)的普通話語調(diào)，可以糾正學(xué)生的方言習(xí)慣，掌握說普通話的種種技巧，如斷句、連讀、重讀、輕讀、兒化，形成正確的普通話習(xí)慣;朗讀使眼、耳、口等感知器官與大腦同時協(xié)調(diào)運動，久而久之形成運動動力定型，大大提高了思考與說話之間的應(yīng)變速度;同時，更重要的是通過朗讀背誦經(jīng)典詩文，積累大量的名言好句、成語短語、優(yōu)美詞匯，培養(yǎng)出語感。這時候無論是說話還是在寫作中，好句子就會脫口而出，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個道理。

三、結(jié)語

總之，作文訓(xùn)練中注重“說話”訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且能提高學(xué)生的寫作能力，同時對學(xué)生的邏輯思維能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、力求創(chuàng)新能力和優(yōu)雅得體的言談舉止的培養(yǎng)都有重要的作用。所以，我們在進(jìn)行作文訓(xùn)練時，應(yīng)加強(qiáng)“說話”練習(xí)，做到“寫”“說”并重，相得益彰，定能收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉婧.小學(xué)寫話教學(xué)研究[D].湖南科技大學(xué)，2015.

[2]王娜.小學(xué)生語文口語交際能力培養(yǎng)策略研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

（責(zé)編? ?張? 欣）