張小燕

摘? 要：游戲是幼兒階段最主要的教學(xué)活動(dòng)載體，在營(yíng)造更加活躍、歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)幼兒在自主學(xué)習(xí)、積極參與等方面有著其他活動(dòng)形式不能比擬的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。教師積極推進(jìn)幼兒課程游戲化進(jìn)程，不斷提高課程游戲的趣味性、開放性、啟發(fā)性，兼顧幼兒游戲活動(dòng)情感體驗(yàn)和能力成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)幼兒課程教學(xué)的“寓教于樂(lè)”，使游戲活動(dòng)成為幼兒課程教學(xué)常態(tài)。

關(guān)鍵詞：寓教于樂(lè);幼兒課程;游戲化

【中圖分類號(hào)】G610????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）06-0033-02

Promoting children's curriculum game through education and entertainment

ZHANG Xiaoyan? （Fengli Street Central kindergarten，Shishi City，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】Game is the most important carrier of teaching activities in the early childhood stage. It has unique advantages in creating a more active and happy learning atmosphere and guiding children to learn independently and participate actively. Teachers actively promote the process of children's curriculum Gamification，constantly improve the fun，openness and Inspiration of curriculum games，and give consideration to the emotional experience and ability growth of children's game activities，so as to realize the "education in fun" of preschool curriculum teaching，and make game activities become the normal teaching mode of preschool curriculum.

【Keywords】Education in fun;Children's curriculum;Game

愉悅的情感體驗(yàn)是幼兒積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、生活活動(dòng)的“第一動(dòng)力”。教師堅(jiān)持“去小學(xué)化”的幼兒教學(xué)理念，注重幼兒課程學(xué)習(xí)好奇心、求知欲的激發(fā)，善于運(yùn)用不同類型的游戲載體協(xié)調(diào)幼兒課程中教與學(xué)的關(guān)系，引導(dǎo)幼兒感知和領(lǐng)悟課程知識(shí)內(nèi)涵，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，使幼兒真正融入到各項(xiàng)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中。推動(dòng)幼兒課程游戲化是個(gè)系統(tǒng)性較強(qiáng)的教學(xué)工程，教師要在深入理解游戲化教學(xué)理念核心內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，尋找合適的游戲創(chuàng)設(shè)切點(diǎn)和投放時(shí)機(jī)，最大限度的發(fā)揮游戲?qū)τ變赫n程學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

1.體現(xiàn)游戲趣味性，提升幼兒參與效度

游戲活動(dòng)受幼兒歡迎的最直接原因就是游戲的趣味性。教師要解讀幼兒的興趣取向和心理訴求，適應(yīng)幼兒心理認(rèn)知特點(diǎn)，提高游戲內(nèi)容的趣味性，保證幼兒游戲活動(dòng)的參與效度。

（1）適應(yīng)幼兒興趣取向

對(duì)新鮮事物充滿好奇心是幼兒天性之一。教師適應(yīng)幼兒心理特點(diǎn)，以幼兒感興趣的各類新奇元素為切點(diǎn)設(shè)計(jì)課程游戲，能夠提高課程游戲內(nèi)容與幼兒興趣取向的契合度，激活幼兒對(duì)游戲的好奇心和參與興趣，使幼兒積極融入到游戲活動(dòng)當(dāng)中。幼兒感興趣的事物與成年人存在巨大差異，教師不能憑主觀想法猜測(cè)幼兒的興趣取向，而是加強(qiáng)與幼兒的日常溝通交流，傾聽幼兒的真實(shí)想法，了解不同班級(jí)、不同幼兒真正感興趣的事物，站在幼兒的角度篩選游戲素材，把能夠切實(shí)引起幼兒情感共鳴、激活幼兒學(xué)習(xí)思維的游戲元素帶到活動(dòng)中，做到從幼兒興趣愛好生成課程游戲。

幼兒很多興趣取向都是在游戲活動(dòng)中逐步顯現(xiàn)出來(lái)的，教師要認(rèn)真觀察幼兒游戲活動(dòng)的行為表現(xiàn)，把握幼兒情感變化，做好游戲內(nèi)容的動(dòng)態(tài)調(diào)整。例如，“環(huán)保小衛(wèi)士”主題活動(dòng)中，多數(shù)幼兒對(duì)教師展示的“環(huán)保服裝”產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)熱情，追問(wèn)教師這些服裝是怎么做出來(lái)的。教師順勢(shì)設(shè)計(jì)“環(huán)保服裝秀”的游戲活動(dòng)，為幼兒提供廢舊報(bào)紙、塑料瓶、易拉罐等生活素材，組織幼兒畫出環(huán)保服裝設(shè)計(jì)圖紙，分組合作把這些圖紙內(nèi)容制作成實(shí)物。這樣的游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)完全從幼兒興趣出發(fā)，尊重幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的實(shí)際想法，使幼兒真正感受到游戲的快樂(lè)。

（2）滿足幼兒心理訴求

只有充分滿足幼兒的游戲心理訴求，才能激發(fā)和保護(hù)幼兒游戲參與熱情，使幼兒維持在積極、活躍的學(xué)習(xí)思維狀態(tài)下，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要把握課程游戲的理解難度，提高游戲活動(dòng)的可操作性，使每個(gè)幼兒都能參與其中。為避免游戲過(guò)程中顧此失彼的情況，教師應(yīng)層次性設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，維護(hù)好游戲秩序，讓幼兒有序參與游戲活動(dòng)中。幼兒渴望在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到教師的關(guān)注和贊揚(yáng)，教師堅(jiān)持贊賞教育原則，積極發(fā)現(xiàn)幼兒游戲表現(xiàn)的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予幼兒鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)幼兒游戲?qū)W習(xí)信心，培養(yǎng)幼兒課程學(xué)習(xí)情感。

幼兒在游戲活動(dòng)中表現(xiàn)的“好”與“壞”，都是幼兒努力參與，積極思考的學(xué)習(xí)成果，教師要做好幼兒行為歸因分析，挖掘幼兒值得表?yè)P(yáng)的行為表現(xiàn)，保護(hù)幼兒游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。開展“飛機(jī)大調(diào)查”游戲活動(dòng)時(shí)，教師在活動(dòng)最后設(shè)置了“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”環(huán)節(jié)，組織幼兒發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)并畫出自己喜歡的飛機(jī)造型。從幼兒呈現(xiàn)的設(shè)計(jì)成果來(lái)看，大部分幼兒都是在常見的飛機(jī)造型畫上不同圖案，也有部分幼兒畫出了飛碟、方形、三角形等不同造型的飛機(jī)。教師一一點(diǎn)評(píng)幼兒遞交的設(shè)計(jì)作品，從美觀性、創(chuàng)造性等不同角度表?yè)P(yáng)幼兒設(shè)計(jì)作品的閃光點(diǎn)，贊揚(yáng)幼兒設(shè)計(jì)活動(dòng)中表現(xiàn)出的奇思妙想，使每個(gè)幼兒都能感受到教師的肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)幼兒成功學(xué)習(xí)的自信心。

2.增強(qiáng)游戲開放性，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)精神

教師增強(qiáng)游戲活動(dòng)的開放性，通過(guò)設(shè)置自主學(xué)習(xí)課堂、創(chuàng)新游戲活動(dòng)形式，減少對(duì)幼兒游戲活動(dòng)表現(xiàn)的無(wú)關(guān)干預(yù)，發(fā)揮幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，提高幼兒自主學(xué)習(xí)能力。

（1）設(shè)置自主學(xué)習(xí)課題

幼兒學(xué)習(xí)意識(shí)和專注性還很不成熟，接受課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生一定抵觸心理。教師合理調(diào)整課程游戲設(shè)計(jì)方案，集中分析一些基礎(chǔ)性知識(shí)后，把主要活動(dòng)環(huán)節(jié)放手給幼兒，設(shè)置自主性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)課題，引領(lǐng)幼兒在游戲中感知課程知識(shí)，建立課程知識(shí)的表象認(rèn)識(shí)，構(gòu)建屬于自己的個(gè)性化理解。由于學(xué)習(xí)課題的探究主要依賴于幼兒自主學(xué)習(xí)，教師必須把控好課題的理解難度，可以配合現(xiàn)代信息技術(shù)，為幼兒游戲活動(dòng)順利展開提供幫助，提高幼兒自主學(xué)習(xí)和知識(shí)建構(gòu)的指向性，引導(dǎo)幼兒把游戲中的直觀感知轉(zhuǎn)化為課程知識(shí)的全面理解。

教師尊重幼兒自主學(xué)習(xí)能力的差異性，在游戲活動(dòng)中要為幼兒投放多種多樣的游戲素材，為幼兒發(fā)散游戲思維，建構(gòu)獨(dú)特認(rèn)知搭建思維腳手架。園內(nèi)每年開展的“讀書節(jié)”、“美食節(jié)”、“音樂(lè)節(jié)”等主題游戲活動(dòng)的涵蓋面都很寬泛，分別對(duì)接不同課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠給幼兒提供充分的自主發(fā)揮空間。教師做好必要的素材內(nèi)容收集，利用信息技術(shù)展示“節(jié)日”相關(guān)的圖片、視頻等數(shù)字化資源，并播放音樂(lè)素材營(yíng)造活動(dòng)氛圍。剩下的活動(dòng)準(zhǔn)備、內(nèi)容設(shè)計(jì)、成果展示都可放手給幼兒。教師在這些多樣化的游戲活動(dòng)平臺(tái)做好留白設(shè)計(jì)，使其成為幼兒發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，展現(xiàn)自我發(fā)展成果的有效抓手，極大的拓展了幼兒學(xué)習(xí)視野，提高了幼兒自主能力。

（2）創(chuàng)新游戲活動(dòng)形式

雖然游戲活動(dòng)是幼兒最喜聞樂(lè)見的一種活動(dòng)形式，但長(zhǎng)時(shí)間采用同一種游戲形式，難免會(huì)造成幼兒的審美疲勞，影響幼兒游戲積極性。教師要用開放性的眼光看待課程游戲活動(dòng)，多多關(guān)注各類新穎、獨(dú)特的游戲形式的有效應(yīng)用，不斷創(chuàng)新游戲活動(dòng)形式，保持游戲活動(dòng)的新鮮感，提高課程游戲?qū)τ變旱奈?。教師積極聯(lián)結(jié)各種實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)內(nèi)容，立足美術(shù)、音樂(lè)、科學(xué)等不同課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)，將課程游戲活動(dòng)與動(dòng)手操作、自主設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)探究等多種課程活動(dòng)載體有機(jī)融合到一起，使游戲活動(dòng)既能為課程內(nèi)容教學(xué)服務(wù)，又能鍛煉幼兒的綜合能力，培養(yǎng)幼兒實(shí)踐精神和主動(dòng)精神。

教師根據(jù)不同游戲活動(dòng)形式的教學(xué)需要，增設(shè)活動(dòng)評(píng)比環(huán)節(jié)，強(qiáng)化幼兒的游戲?qū)W習(xí)體驗(yàn)，為情感教育的有效滲透搭建平臺(tái)。例如，美術(shù)課程的“折紙”教學(xué)中，教師為幼兒發(fā)放彩紙，組織幼兒進(jìn)行折紙游戲，并在游戲活動(dòng)中融入競(jìng)賽環(huán)節(jié)，比賽誰(shuí)折出的作品最好。競(jìng)賽機(jī)制激勵(lì)下，幼兒好勝心變得更強(qiáng)，紛紛認(rèn)真、仔細(xì)的完成自己的折紙作品。教師在評(píng)比環(huán)節(jié)選出具有代表性的折紙作品，組織幼兒分享自己的折紙經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)幼兒表達(dá)內(nèi)容，滲透嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、熱愛勞動(dòng)的情感教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)游戲活動(dòng)教學(xué)的情感升華。

3.凸顯游戲啟發(fā)性，推動(dòng)幼兒能力成長(zhǎng)

教師對(duì)接課程教學(xué)主要知識(shí)內(nèi)容，在幼兒知識(shí)學(xué)習(xí)遇到困惑時(shí)提供必要的思維引導(dǎo)，幫助幼兒順利突破認(rèn)知難點(diǎn)，完成課程知識(shí)準(zhǔn)確建構(gòu)，推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力穩(wěn)定成長(zhǎng)。

（1）對(duì)接課程主要知識(shí)

教師設(shè)計(jì)的課程游戲活動(dòng)不能完全游離在課程教學(xué)內(nèi)容之外，而是要以游戲活動(dòng)為依托，落實(shí)課程活動(dòng)基本的知識(shí)、能力教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)幼兒知識(shí)理解建構(gòu)和認(rèn)知能力發(fā)展。教師不宜把活動(dòng)內(nèi)容整合局限于某一特定知識(shí)上，可以采取區(qū)域游戲活動(dòng)策略，針對(duì)同一課程主題，劃分不同的游戲活動(dòng)區(qū)域，每個(gè)區(qū)域設(shè)定不同的游戲活動(dòng)任務(wù)，幼兒可以根據(jù)自己的喜好，自由選擇區(qū)域游戲，不僅能發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)自主性，還能為幼兒參與游戲活動(dòng)提供更多備選方案，降低幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程的枯燥感和厭倦心理，使幼兒得到不同方面的課程知識(shí)深化理解和實(shí)際應(yīng)用能力升華提高。

以“蛋糕店”為主題游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)為例，教師把活動(dòng)區(qū)域劃分成購(gòu)物區(qū)和結(jié)賬區(qū)兩部分，購(gòu)物區(qū)投放了一些常見的蛋糕模型，幼兒可選擇扮演成商店店員或顧客，扮演顧客的幼兒挑選商品，而扮演店員的幼兒需根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，介紹不同面包的特點(diǎn);結(jié)賬區(qū)的幼兒扮演收銀員，負(fù)責(zé)與顧客溝通，完成蛋糕價(jià)格合計(jì)、找零。多樣化的角色選擇，使幼兒可以按照喜好選擇不同游戲區(qū)域，確保每個(gè)幼兒都能積極主動(dòng)的配合游戲順利進(jìn)行，加深了幼兒購(gòu)物場(chǎng)景的生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化了幼兒不同面值人民幣辨識(shí)、計(jì)算的知識(shí)理解，也充分鍛煉了幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力及不同情境下的隨機(jī)應(yīng)變能力。

（2）關(guān)注游戲思維引導(dǎo)

幼兒的注意力品質(zhì)較差，游戲活動(dòng)中容易被某一特定事物所吸引，逐漸忘記游戲?qū)W習(xí)主線，偏離游戲主要環(huán)節(jié)。教師在尊重幼兒游戲?qū)W習(xí)自主性的同時(shí)，也要關(guān)注游戲過(guò)程的思維引導(dǎo)，強(qiáng)化幼兒游戲?qū)W習(xí)意志，使幼兒始終專注于游戲主線內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。特別是游戲?qū)W習(xí)中出現(xiàn)各種困難時(shí)，多數(shù)幼兒缺乏堅(jiān)持性表現(xiàn)，習(xí)慣放棄思考，逃避活動(dòng)內(nèi)容。教師要及時(shí)滲透必要的游戲思維干預(yù)，引導(dǎo)幼兒分析問(wèn)題所在，和幼兒一起探討正確的解決方案，幫助幼兒突破游戲過(guò)程的思維難點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒不畏困難、勇敢向前的精神品質(zhì)，促使幼兒養(yǎng)成專注做某事的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師要緊抓幼兒游戲過(guò)程中各種細(xì)節(jié)，選擇合適的切入時(shí)機(jī)進(jìn)行思維引導(dǎo)。例如，“搭建天臺(tái)”的區(qū)域游戲中，幼兒在觀察圖片、搬運(yùn)材料及操作環(huán)節(jié)的初期表現(xiàn)都很好，但隨著搭建材料的堆積，有些小組因?yàn)閯傞_始的堆積方案缺少規(guī)劃性，使得之后的積木搭建空間過(guò)小，難以繼續(xù)完成。教師發(fā)現(xiàn)此時(shí)部分幼兒開始變得煩躁，有個(gè)別幼兒直接放手不管，在一邊玩耍了。教師及時(shí)介入游戲活動(dòng)，把小組成員聚集起來(lái)，與幼兒共同分析哪些積木的擺放位置不合理，一起思考合適的解決方案。在教師的幫助下，幼兒重拾游戲?qū)W習(xí)信心，再次投入到搭建游戲中，很好的完成了游戲活動(dòng)任務(wù)。

推進(jìn)幼兒課程游戲化進(jìn)程，是適應(yīng)幼兒心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力，提高課程教學(xué)實(shí)效性的有效手段，也是幼兒課程教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。幼兒教師認(rèn)真把握游戲化教學(xué)理念本質(zhì)內(nèi)涵，通過(guò)體現(xiàn)游戲趣味性、增強(qiáng)游戲開放性、凸顯游戲啟發(fā)性等方式不斷提高課程教學(xué)效果，在此基礎(chǔ)上，還要立足本園幼兒的實(shí)際情況，因地制宜的設(shè)計(jì)、開展不同類型的游戲活動(dòng)，借助多元化的游戲活動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，滿足幼兒課程學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

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