周艷芳

內(nèi)容摘要：寫作是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)?；谡Z文核心素養(yǎng)目標(biāo)要求的提出，結(jié)合《文心》中體現(xiàn)的核心素養(yǎng)寫作價值點，立足于語文寫作教學(xué)實踐，探討部編本初中語文寫作教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：《文心》 語文核心素養(yǎng) 初中語文 寫作教學(xué)

在新一輪課程改革中，提出了核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，基于教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變的背景，部編初中語文教材也順應(yīng)而出，在初中寫作教學(xué)中，如何提高學(xué)生的寫作水平，如何滲透語文核心素養(yǎng)等問題是語文教育界討論的熱點內(nèi)容。伴隨著課程改革轟轟烈烈的進行，民國教材出版的浪潮也久久沒有停息，對于今天初中作文教學(xué)依然存在著學(xué)生寫作興趣不足、寫作目的功利化、寫作內(nèi)容空泛化等問題來說，探討民國時期傳統(tǒng)寫作觀與現(xiàn)代寫作教學(xué)的聯(lián)結(jié)，或許會有助于初中寫作教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)和寫作教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，從而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一.《文心》的簡介

夏丏尊、葉圣陶合著的《文心》是我國第一部以故事體裁來寫國文知識的教育小說，小說以生動幽默的敘述風(fēng)格，探討初中國文教與學(xué)的內(nèi)容和方式，《文心》在寫作這一板塊的教學(xué)主要呈現(xiàn)在文本的第一節(jié)題目與內(nèi)容、第四節(jié)一封信、第六節(jié)知與情意、第十三節(jié)觸發(fā)、二十九節(jié)習(xí)作創(chuàng)作與應(yīng)用中，其余章節(jié)也夾雜著寫作教學(xué)的情理和邏輯，其情景教學(xué)的小故事中蘊含著超越時代局限的寫作教學(xué)理念，體現(xiàn)著語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。

二.《文心》寫作觀中語文核心素養(yǎng)的表現(xiàn)

（一）知識運用與交流表達(dá)在寫作的滲透

受杜威實用主義、“五四”白話文運動以及1922年學(xué)制頒布實施的影響，夏丐尊十分注重知識的運用 ，如在《文心》第四節(jié)中，牧叔對樂華和大文寫給李老師的信進行指導(dǎo)，首先，指出在寫作中要用對關(guān)聯(lián)詞，厘清上下文的邏輯關(guān)系，其次，要從現(xiàn)實生活出發(fā)，把握好寫作對象的關(guān)系，增強情感。因此在寫作中明確語文知識，注重日常用語與寫作書面語表達(dá)的一致性，才能抒發(fā)寫作情感的表達(dá)，達(dá)到與他人交流溝通的的作用。

（二）寫作意識與思維邏輯在寫作的滲透

夏丏尊認(rèn)為寫作教學(xué)的目的是為了應(yīng)用。在《文心》的第六節(jié)中，王仰之對《抗日周報》評論欄的提出建議。第一，要考慮讀者，發(fā)表的文字是要給誰看的（寫作的對象）;第二，明確發(fā)表人的身份（誰在做文）;第三，抗日的可行方法是什么？（怎樣做這文）;第四，有沒有設(shè)計抵制失敗的方案？（文章應(yīng)用的預(yù)設(shè)）;寫作中只有具備讀者、文體等寫作意識，《抗日周報》的宣傳才能達(dá)到了喚起群眾愛國情感和抵制抗日行動的統(tǒng)一，寫作才能達(dá)到應(yīng)用的目的。因此，對于習(xí)作者來說，為文時要考慮寫作的內(nèi)容，文章才能構(gòu)成一個有機的整體，只有不斷提高寫作中讀者、文體、為社會服務(wù)的意識，才能獲得作文的真正意義，從而在寫作實踐中發(fā)展邏輯思維能力。

（三）嘗試創(chuàng)作與美感素養(yǎng)在寫作的滲透

在《文心》第二十九節(jié)中，夏丏尊認(rèn)為“創(chuàng)作”是創(chuàng)造之作，其生命在于自由與新鮮。創(chuàng)作，首先要發(fā)現(xiàn)題材，觀察生活，善于抓住新奇的想法;其次是收集與題材相關(guān)的事項，擴充豐富內(nèi)容，使作品不斷成熟;第三步是加強日常訓(xùn)練，達(dá)到熟練的程度。創(chuàng)作要忠于自己的內(nèi)心，以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對待，創(chuàng)作是對生活體悟和內(nèi)心沉潛感受的表達(dá)與抒發(fā)，不斷豐富自己的經(jīng)歷和擴寬視野，才能建立自身的審美價值。他還指出要注意到習(xí)作是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，初中生先要在習(xí)作下功夫，再嘗試創(chuàng)作。

三.《文心》對語文核心素養(yǎng)下部編本初中語文作文教學(xué)的啟示

（一）重視語文知識的運用

《文心》中強調(diào)語文知識在寫作中的重要性，在部編本初中語文教材中，強化學(xué)生語文知識的應(yīng)用，應(yīng)遵循教材編排讀寫結(jié)合的特色，進行單元的寫作教學(xué)時，可以結(jié)合單元閱讀中學(xué)習(xí)的語文知識點展開訓(xùn)練，從閱讀中積累寫作技巧，通過作文來表達(dá)真情實感，從而提升表達(dá)溝通能力。以部編本七年級上冊第一單元的寫作為例：

1.單元說明

該單元包含3篇寫景抒情散文和4篇古代詩歌，單元提示要求要注重課文的朗讀，在朗讀中感受文本，對文中描繪的景象展開想象，學(xué)會運用擬人和比喻的修辭手法，體會其表達(dá)效果。

2.片段寫作教學(xué)設(shè)計

（1）創(chuàng)設(shè)情境

在《熱愛生活，熱愛寫作》的寫作教學(xué)中，可以讓學(xué)生暢談在生活中的趣事，激發(fā)學(xué)生對于生活這個話題的興趣，從中引導(dǎo)學(xué)生要注意觀察生活，發(fā)現(xiàn)中生活之美，積累寫作素材。就入秋變化的片段寫作而言，教師可利用現(xiàn)代多媒體的直觀化優(yōu)勢，呈現(xiàn)景物由夏季的生機勃勃走向秋季衰老枯黃的自然過程，通過變化讓學(xué)生加深對夏秋交替的感知，喚起學(xué)生在變化中對生活的思考，激發(fā)寫作的初步欲望。

（2）聯(lián)想應(yīng)用

畫面呈現(xiàn)后，引導(dǎo)學(xué)生模仿課文描寫景物的修辭手法，將畫面變化用文字呈現(xiàn)出來，展開聯(lián)想與想象，結(jié)合生活中的人、物、事，深化文字內(nèi)容。在寫作中積累運用修辭手法，保證語言的準(zhǔn)確生動，進而提升書面寫作水平，提高語言運用與建構(gòu)能力、語言交流能力的發(fā)展。

（二）關(guān)注文體，提高寫作意識

在寫作中，符合文體要求，才能保證行文的質(zhì)量。只有區(qū)分好議論文、說明文、演講稿等文體，明確好寫作要求，寫作目標(biāo)才能有效達(dá)成。以部編本八年級下冊第四單元寫作為例：

1.單元說明

該單元的閱讀文本為四篇演講稿，要求學(xué)生了解演講詞的文體特點，初步學(xué)會演講稿的寫法，自主完成演講稿的撰寫后，可在班級組織學(xué)生進行一次演講比賽。

2.演講稿教學(xué)設(shè)計

（1）演講稿寫作方法

首先請學(xué)生談?wù)勊钠葜v稿中最喜歡哪一篇，并闡述理由，結(jié)合學(xué)生的回答，強化演講詞相關(guān)知識，其次教撰寫演講稿的方法：一是要心中有觀眾，要考慮到演講搞對象的年齡特點、文化程度、個人需求等因素;二要寫好開場白，可以采用問候式、直奔主題式、提出問題式等吸引觀眾;三是觀點明確，結(jié)構(gòu)清晰，可以逐層深入、層層遞進，可以正反對比，強調(diào)中心，還可以利用關(guān)聯(lián)詞，過渡性語句來梳理內(nèi)容層次;四是設(shè)計好結(jié)束語，爭強感染力;五是口語化，念一念完成的演講稿，梳理語句不通順的地方。

（2）演講稿思路練習(xí)

聯(lián)系學(xué)生生活，組織學(xué)生寫一篇競選班干的演講稿，給予時間梳理框架，做好思路發(fā)言的準(zhǔn)備;適當(dāng)點撥在演講稿的開頭可以先做自我介紹（姓名、特長、性格等）;主體包括競選職務(wù)、優(yōu)勢、任職計劃;結(jié)尾包括希望得到支持等。

（3）舉行班干部競選演講比賽

師生準(zhǔn)備好比賽前期工作，共同擬定評分標(biāo)準(zhǔn)，組織學(xué)生積極參與比賽。評價時關(guān)注學(xué)生的個體差異和過程性，鼓勵學(xué)生大膽勇敢，克服學(xué)生臨場的緊張感。演講比賽后，教師可從演講內(nèi)容上是否緊扣主題，語言表達(dá)是否流利等提出建議，從點評中加深演講稿知識的印象，在演講中還可利用眼神、手勢動作、舉止儀態(tài)、情緒等非語言表達(dá)來提高演講中感染力。通過演講比賽，提高學(xué)生寫作的邏輯性，深化文體意識。

（三）嘗試創(chuàng)造，重視訓(xùn)練

寫作模式固化的今天，語文核心素養(yǎng)強調(diào)寫作要擺脫條條框框的束縛，教師要善于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，打破創(chuàng)作的局限性，發(fā)展學(xué)生理解與表達(dá)的個性化，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和創(chuàng)造性。以部編本九年級上冊第一單元嘗試創(chuàng)作為例：

1.單元要求

按部編本九年級上冊的第一單元提示要求，其一，學(xué)生要學(xué)會獨立欣賞單元中的五篇詩作，體會詩歌的情旨和意蘊，感受詩歌的藝術(shù)魅力;其二，學(xué)生在朗讀中要學(xué)會節(jié)奏、輕重音等朗讀技巧，讀出詩作的情感和韻律;其三，選擇一個對象，大膽嘗試創(chuàng)作，創(chuàng)作時注意學(xué)會把握句式和節(jié)奏，抒發(fā)自己的情感。

2.嘗試創(chuàng)作教學(xué)設(shè)計

（1）學(xué)會模仿

教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生去模仿優(yōu)秀作品，在模仿之前，回歸單元課文的詩歌，小組交流談?wù)剬υ姼璧恼J(rèn)識;其次，感受詩歌的情感基調(diào)，了解語言表達(dá)技巧，再進行局部仿寫。之后，讓學(xué)生以臨摹課文為主，細(xì)致觀察并記錄課文詩歌的意象和句式特點。最后為學(xué)生營造輕松良好的寫作環(huán)境，組織學(xué)生到教室外接觸自然與社會，活躍寫作思路，不設(shè)置過多的空間、內(nèi)容、題材上的要求，自由選擇任意意象，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，嘗試布置自己的詩作。

（2）適當(dāng)摘錄

引導(dǎo)學(xué)生收集自己喜歡的詩歌，適當(dāng)抄錄一些優(yōu)美文句，加入自己的創(chuàng)作之中，為內(nèi)容增添色彩，在摘錄中感受文句的特點，體會不同詩人的寫作風(fēng)格，情感表達(dá)，提升審美素養(yǎng)。

（3）訓(xùn)練為主

嘗試創(chuàng)作要基于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、個性興趣，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，因此創(chuàng)作應(yīng)是有彈性的，可選擇的。創(chuàng)作最重要的是讓學(xué)生在創(chuàng)作訓(xùn)練中獲得的體驗，教師可以鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作，但不應(yīng)以創(chuàng)作作為九年級學(xué)生的寫作重點。九年級的學(xué)生還是以習(xí)作為主，多練習(xí)、多嘗試，只有不斷訓(xùn)練中才能熟練，熟練后才能自如，訓(xùn)練的過程也是積累寫作的經(jīng)驗的過程。

（4）創(chuàng)作交流

組織班級創(chuàng)作交流會，展示學(xué)生創(chuàng)作的小詩，讓學(xué)生自由表達(dá)他們創(chuàng)作的靈感來源和創(chuàng)作時感想，了解學(xué)生創(chuàng)作的心理狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)作過程;其次，總結(jié)學(xué)生創(chuàng)作小詩的經(jīng)驗，并分享教師作品，讓學(xué)生鑒賞評價，形成一個具有動態(tài)性、生成性的創(chuàng)作交流圈，最后鼓勵學(xué)生在日常生活中多記錄，多練筆，不斷提升自己的審美體驗。

四.小結(jié)

夏丏尊和葉圣陶兩位先生合著的《文心》，在寫作教學(xué)上提出了很有價值的教學(xué)見解，對我們當(dāng)前部編本初中語文寫作有很大的指導(dǎo)作用，在寫作教學(xué)中，我們應(yīng)注重知識的應(yīng)用，重視文體特點，注重寫作訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]夏丏尊，葉圣陶.文心[M].北京：三聯(lián)書店，2008.

[2]曹文華.試論夏丏尊作文教學(xué)思想[J].文教資料，2016（05）：48-50.

[3]劉慧.夏丐尊中學(xué)作文教學(xué)理論的現(xiàn)代意義[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2017.

（作者單位：湖南大學(xué)）