摘 要 以博物館為主體的綜合再利用是傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)轉(zhuǎn)型發(fā)展的常用模式之一。作為重要的校外教育基地，博物館強(qiáng)調(diào)情景化的體驗(yàn)活動(dòng)，倡導(dǎo)探究式的自主學(xué)習(xí)，有效彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。以上海吳淞工業(yè)區(qū)展示館為例，著力探討工業(yè)博物館的教育功能，并從館校合作的視角為青少年生態(tài)環(huán)境教育提出可行性建議。

關(guān)鍵詞 吳淞工業(yè)區(qū)展示館 生態(tài)環(huán)境教育 館校合作

1 研究背景

隨著社會(huì)的進(jìn)步，博物館在支持贊助的主體、影響力傳播的途徑、公眾認(rèn)知與參與的程度等諸多方面發(fā)生了重大變革，其定義的廣義化和內(nèi)涵的豐富化也為博物館的適應(yīng)性發(fā)展帶來了更廣闊的空間。當(dāng)前，博物館除了保留傳統(tǒng)意義上對(duì)“物”的集中展示外，還充分利用互動(dòng)化、社區(qū)化、創(chuàng)新化、賦能化的策略，積極探索與當(dāng)代社會(huì)共生的公共服務(wù)功能。

以博物館為主體的綜合再利用是傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)轉(zhuǎn)型發(fā)展的常用模式之一，在國內(nèi)外實(shí)踐中取得了大量成果。如位于德國埃森市的關(guān)稅同盟煤礦工業(yè)區(qū)通過打造代表信息與教育功能的魯爾博物館和代表藝術(shù)與設(shè)計(jì)功能的紅點(diǎn)設(shè)計(jì)博物館，不僅將實(shí)物機(jī)械與幻燈投影、音響效果等現(xiàn)代科技結(jié)合起來逼真地還原煤炭開采和生產(chǎn)的過程，并且將鐵軌、工業(yè)遺址等戶外空間設(shè)計(jì)成供人休憩和舉辦各類節(jié)慶活動(dòng)的公園。如位于上海市長寧區(qū)的城市雕塑藝術(shù)中心通過保護(hù)性改造和功能重塑，將一座廢棄老廠房（原上海冷軋帶鋼廠）打造成一座既體現(xiàn)城市藝術(shù)活力和時(shí)代精神，又延續(xù)城市歷史文脈的公共藝術(shù)殿堂。這一模式在不損害生態(tài)環(huán)境效益的前提下，也兼顧了土地再利用的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，有效推進(jìn)了區(qū)域生態(tài)文明建設(shè)。

然而一個(gè)無法回避的現(xiàn)實(shí)是，雖然由傳統(tǒng)工業(yè)遺址改造重塑的博物館在我國不乏成功案例，但其在生態(tài)環(huán)境教育方面卻表現(xiàn)得默默無聞。作為重要的校外教育基地，工業(yè)博物館承載著回顧社會(huì)發(fā)展、普及科學(xué)知識(shí)、傳播生態(tài)文明的重要使命。積極探索、深入開展館校合作項(xiàng)目，可以實(shí)現(xiàn)博物館、學(xué)校和社會(huì)的三方共贏：對(duì)博物館而言，能有效拓展觀眾群體，充分發(fā)揮博物館的教育功能;對(duì)學(xué)校而言，鼓勵(lì)學(xué)生參加情景化的體驗(yàn)活動(dòng)、探究式的自主學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足;對(duì)社會(huì)而言，能加強(qiáng)多部門合作，實(shí)現(xiàn)科教文融合發(fā)展。

2 吳淞工業(yè)區(qū)展示館及其教育功能

2.1 吳淞工業(yè)區(qū)的過去、現(xiàn)在與未來

吳淞工業(yè)區(qū)位于上海市寶山區(qū)，曾經(jīng)是以鋼鐵、冶金、化工、紡織等行業(yè)為主的重污染企業(yè)聚集地，占地面積約20 km2。雖然吳淞工業(yè)區(qū)只占上海市總面積的0.3%，卻集中了全市10%的污染大戶。高污染、高排放的老舊工藝產(chǎn)生的廢氣煙粉塵造成了嚴(yán)重的空氣污染;露天堆放的固體廢棄物以及大量的生產(chǎn)廢水、生活污水直排河道曾一度導(dǎo)致當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境質(zhì)量極度惡化。自2000年起，該區(qū)域經(jīng)過6年的大規(guī)模環(huán)境綜合整治，逐步調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，有效控制了污染源，總體環(huán)境質(zhì)量達(dá)到了國內(nèi)同類工業(yè)區(qū)先進(jìn)水平。近年來，市區(qū)聯(lián)動(dòng)致力于城市更新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，依托當(dāng)?shù)刎S富的濱水資源優(yōu)勢(shì)大力建設(shè)吳淞創(chuàng)新城，通過構(gòu)建10 km濱水城市步道和10 km森林步道將區(qū)域生態(tài)綠地空間占比提升到25%以上，同時(shí)通過打造文化博覽、藝術(shù)創(chuàng)意、休閑娛樂、會(huì)議展示等大型城市公共活動(dòng)空間，積極建設(shè)富有魅力的上海北部城市副中心。

2.2 吳淞工業(yè)區(qū)展示館概述

吳淞工業(yè)區(qū)展示館位于寶山區(qū)上海國際節(jié)能環(huán)保園內(nèi)，由原上海鐵合金廠成品倉庫改建而成，是一家集工業(yè)歷史資料、環(huán)境污染整治成果、轉(zhuǎn)型發(fā)展推進(jìn)成效和地區(qū)未來規(guī)劃于一體的綜合性博物館，由“百年滄?！薄傍P凰涅槃”“轉(zhuǎn)型騰飛”“未來暢想”4個(gè)展區(qū)組成。館內(nèi)通過史料檔案、圖文資料及幻影成像、語音導(dǎo)覽等現(xiàn)代科技手段形象而生動(dòng)地演繹出百年吳淞的歷史滄桑，回顧了現(xiàn)代工業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的艱難歷程，展望著宜居、宜業(yè)美麗家園的美好未來。延展區(qū)域還集中展示了近年來與生態(tài)環(huán)境保護(hù)有關(guān)的法律法規(guī)、司法審判、行政執(zhí)法典型案例，旨在促進(jìn)公眾提升生態(tài)文明和遵法守法意識(shí)。自2016年開館以來，吳淞工業(yè)區(qū)展示館先后榮獲“生態(tài)環(huán)境法治教育基地”“綠色教育實(shí)踐活動(dòng)基地”“‘四史學(xué)習(xí)教育基地”等稱號(hào)。

2.3 道德與法治教育功能

學(xué)好黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史是青少年道德與法治教育的重要組成部分。為堅(jiān)持立德樹人、以文化人的新時(shí)代教育理念，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，“四史”學(xué)習(xí)教育正循序漸進(jìn)地進(jìn)入滬上中小學(xué)的課堂。吳淞工業(yè)區(qū)作為上海市的老工業(yè)基地之一，曾在新中國工業(yè)史上留下了濃墨重彩的一筆。吳淞工業(yè)區(qū)展示館運(yùn)用老照片、舊報(bào)紙等檔案文獻(xiàn)營造出寶山工業(yè)文化的厚重感，借助動(dòng)漫等多媒體形式還原歷史場(chǎng)景，再現(xiàn)了由高污染、高消耗的傳統(tǒng)工業(yè)向綠色低碳、節(jié)能環(huán)保的新型產(chǎn)業(yè)的變遷。這些具有地方特色的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化資料既是歷史饋贈(zèng)的寶貴精神財(cái)富，也是豐富的生態(tài)環(huán)境教育資源，更是培育生態(tài)文明觀的生動(dòng)教材。一方面，學(xué)生在參觀過程中能學(xué)習(xí)到老一輩工匠自強(qiáng)不息、艱苦奮斗的精神，清醒認(rèn)識(shí)新時(shí)代的際遇機(jī)緣與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的歷史使命感;另一方面，學(xué)生能增長與生態(tài)環(huán)境保護(hù)相關(guān)的法律常識(shí)，在學(xué)習(xí)地方史的同時(shí)反思工業(yè)文明對(duì)人類賴以生存的生態(tài)環(huán)境的負(fù)面影響，加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，立志成為美麗中國的建設(shè)者和生態(tài)文明的踐行者。

2.4 地理教育功能

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)，對(duì)于解決人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，維護(hù)全球生態(tài)安全起著重要作用。當(dāng)前的中學(xué)地理教育越來越注重理論與實(shí)踐的融合，倡導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情景下通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，不斷提升人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力等地理學(xué)科核心素養(yǎng)。吳淞工業(yè)區(qū)展示館的研學(xué)旅行活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索現(xiàn)實(shí)中的地理問題和事象，通過系統(tǒng)的觀察和調(diào)查掌握工業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素、資源環(huán)境承載力、城鄉(xiāng)規(guī)劃、可持續(xù)發(fā)展等知識(shí)，提高從不同角度全面認(rèn)識(shí)、分析問題的能力。比如，請(qǐng)學(xué)生分組合作探究吳淞工業(yè)區(qū)在建設(shè)與發(fā)展過程中的成就與困境、環(huán)境污染綜合整治措施、在生態(tài)文明背景下的轉(zhuǎn)型發(fā)展舉措和未來城市規(guī)劃等課題，并用地理海報(bào)的形式展示出來。在參觀結(jié)束之后，教師采用演講、寫作等評(píng)價(jià)模式鼓勵(lì)學(xué)生課后的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。又如，請(qǐng)學(xué)生思考：“如果你是一位投資商，在了解《上海市城市總體規(guī)劃（2017—2035年）》后，愿意到吳淞創(chuàng)新城投資嗎？你認(rèn)為吳淞地區(qū)適合發(fā)展哪些產(chǎn)業(yè)？”再如，在對(duì)比分析國內(nèi)外同類工業(yè)區(qū)的基礎(chǔ)上完成科學(xué)調(diào)研報(bào)告，如東北老工業(yè)基地的區(qū)位優(yōu)勢(shì)（工業(yè)基礎(chǔ)、煤鐵資源、交通便捷、市場(chǎng)廣闊等），如德國魯爾區(qū)的衰落原因（煤炭的能源地位下降、世界性鋼鐵過剩、新技術(shù)革命的沖擊等），以便學(xué)生綜合區(qū)域自然、社會(huì)等要素分析吳淞工業(yè)區(qū)的決策得失，并對(duì)其未來發(fā)展提出可行性建議。這些館校合作的研究型學(xué)習(xí)活動(dòng)有助于引導(dǎo)學(xué)生從體驗(yàn)和反思中學(xué)習(xí)，正確處理人類活動(dòng)與自然環(huán)境及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，懂得人與自然和諧共生的道理，樹立尊重自然、呵護(hù)生態(tài)、保護(hù)環(huán)境的觀念。

2.5 科學(xué)教育功能

人類社會(huì)幾次大的飛躍都是源于科技革命。當(dāng)今世界，科學(xué)發(fā)現(xiàn)與技術(shù)創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)，極大地推動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的繁榮和社會(huì)的進(jìn)步。探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要方式，學(xué)校正嘗試從學(xué)生的親身經(jīng)歷和日常生活出發(fā)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與已有經(jīng)驗(yàn)結(jié)合、動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合、書本理論知識(shí)與社會(huì)服務(wù)實(shí)踐結(jié)合，以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力。吳淞工業(yè)區(qū)展示館詳細(xì)展示了以鋼鐵、冶金、化工為代表的技術(shù)密集度較高的工業(yè)，同時(shí)借助現(xiàn)代科技手段普及了大氣、水、土壤等生態(tài)環(huán)境科學(xué)知識(shí)。比如，在天氣預(yù)報(bào)中，利用“空氣寶寶”的卡通形象，以不同發(fā)色和表情代表空氣污染等級(jí)。當(dāng)空氣質(zhì)量為優(yōu)時(shí)（AQI：0～50），“空氣寶寶”的頭發(fā)是綠色的，瞇著眼睛在微笑。隨著空氣質(zhì)量變差，“空氣寶寶”頭發(fā)的顏色逐漸變深，表情也漸漸變得不開心。當(dāng)空氣嚴(yán)重污染時(shí)（AQI：301～500），“空氣寶寶”的頭發(fā)是褐紅色的，還會(huì)號(hào)啕大哭。在學(xué)生理解空氣質(zhì)量指數(shù)（AQI）這一概念后，可以登錄上海市空氣質(zhì)量實(shí)時(shí)發(fā)布系統(tǒng)查詢空氣質(zhì)量信息，探究大氣污染物的實(shí)時(shí)濃度數(shù)據(jù)及其歷時(shí)變化曲線和首要污染物（如上海夏季以臭氧超標(biāo)為主，秋冬以PM 2.5超標(biāo)為主），在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上針對(duì)各類人群提出細(xì)致的防護(hù)措施和保持健康的建議。

館校合作機(jī)制為學(xué)校師生在業(yè)余時(shí)間參與博物館的日常講解工作和環(huán)?？破栈顒?dòng)提供平臺(tái)。比如“綠芽講解員”的培訓(xùn)與選拔活動(dòng)能讓青少年在做中學(xué)、學(xué)中思，用自己的語言講述上海環(huán)保故事，傳遞綠色發(fā)展理念。再如學(xué)生可通過表演、微視頻等科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合的形式激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，獲取科學(xué)知識(shí)與技能。以《一滴污水的奇妙之旅》情景劇為例，運(yùn)用擬人化的手法和第一人稱的口吻在演繹河水由污濁變清澈的過程，積累水質(zhì)監(jiān)測(cè)、水污染治理、水生態(tài)修復(fù)等知識(shí)，培養(yǎng)了熱愛科學(xué)、尊重科學(xué)的情感態(tài)度，也能吸引更多同學(xué)加入生態(tài)環(huán)保小衛(wèi)士的隊(duì)伍中，積極踐行低碳、綠色的生活方式。

3 對(duì)策與建議

工業(yè)是興國之器、強(qiáng)國之基、富國之源。然而，工業(yè)化帶來的負(fù)面影響如大氣污染、水生態(tài)惡化、土壤功能喪失等，曾經(jīng)幾乎摧毀城市未來生存和發(fā)展的根基。隨著國家生態(tài)文明建設(shè)的大力推進(jìn)，傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)逐漸退出歷史舞臺(tái)，走上了高質(zhì)量的綠色發(fā)展之路，也帶動(dòng)了工業(yè)博物館的興起?；诖?，本文為工業(yè)博物館的館校合作實(shí)踐提出以下建議。

首先，提升工業(yè)博物館教育的專業(yè)化水平。通過館校共建、合作培訓(xùn)等措施加大校外教育基地的建設(shè)。一方面，鼓勵(lì)場(chǎng)館積極參與科普教育基地、生態(tài)文明教育基地的創(chuàng)建，同時(shí)邀請(qǐng)學(xué)校與場(chǎng)館共同設(shè)計(jì)并實(shí)施拓展型課程，通過實(shí)物征集、展覽策劃、微視頻制作等多元化的途徑實(shí)現(xiàn)博物館“第二課堂”的功能。另一方面，定期組織場(chǎng)館工作人員學(xué)習(xí)相關(guān)的課程理念、教學(xué)方法，與學(xué)校教師合作開發(fā)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要的地方課程資源，充分提升博物館的社會(huì)影響力。

其次，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教師的培訓(xùn)力度，提升課程開發(fā)水平。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)在課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面都提出了更高的要求，因而需要教師進(jìn)一步提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、深化課程改革的大背景下，教師需要大量鮮活、直觀的課程與教學(xué)資源，讓學(xué)生在角色扮演、情景學(xué)習(xí)以及對(duì)社會(huì)的體驗(yàn)和觀察中，掌握能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。館校合作既可以實(shí)現(xiàn)資源共享，提高教師的備課效率，又可以借用歷史模擬、生活場(chǎng)景等多樣化的活動(dòng)情境，提升學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)。2016年，教育部和文化部等11部門聯(lián)合頒布《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，博物館作為研學(xué)旅行的重要場(chǎng)所之一，開始受到社會(huì)重視并得到國家層面的大力推廣。學(xué)校不妨結(jié)合自身的實(shí)際情況，借助博物館的專業(yè)性、參與性和趣味性等優(yōu)勢(shì)合作研發(fā)跨學(xué)科交叉的研學(xué)課程與校本課程，從課程設(shè)計(jì)、教材內(nèi)容、導(dǎo)師遴選等方面把控課程質(zhì)量，為當(dāng)前的青少年研學(xué)項(xiàng)目樹立示范樣本。

最后，工業(yè)博物館的館校合作需要規(guī)范、專業(yè)的教育指導(dǎo)。目前該領(lǐng)域的研究十分有限，可定期開設(shè)專家講座、主題展覽、研學(xué)活動(dòng)等線上線下的公眾教育項(xiàng)目并及時(shí)評(píng)估反思，以便今后能在全國不同地區(qū)、面向不同年齡的受眾展開實(shí)證研究。

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作者簡介：朱艷（1984—），女，研究方向?yàn)樯鷳B(tài)環(huán)境教育的理論與實(shí)踐，E-mail： bshbkj@qq.com。

Ecological and environmental education for adolescents from museum-school cooperation perspective： A case study of Shanghai Wusong Industrial Zone Exhibition Hall// ZHU Yan

Author's Address Shanghai Baoshan Center for Environmental Protection and Science Education， E-mail： bshbkj@qq.com

Abstract Comprehensive re-use based on museum as the main body is a common mode for the transformation and development of traditional industrial zones. As an important off-campus education base， museum effectively compensates for the inadequacy of classroom teaching by providing situational and experiential activities as well as inquiry-based self-regulated learning. This paper takes Shanghai Wusong Industrial Zone Exhibition Hall as an example to explore the educational function of industrial museums， and offers some suggestions for ecological and environmental education from museum-school cooperation perspective.

Keywords Wusong Industrial Zone Exhibition Hall， ecological and environmental education， museum-school cooperation