杜瑛

摘 要：為了提高高中地理課程的教育質(zhì)量，當前需要在地理課程授課的過程中引入時事熱點，增加高中學生對地理課程的興趣。課程資源中，時事熱點也是比較重要的教育內(nèi)容，因此應該在地理的課程中進行運用，發(fā)揮價值。目前，大多數(shù)的高中地理授課中并沒有對時事熱點進行充分的運用，導致高中學生對時事熱點的關(guān)注度也明顯不高，學校需要對此進行分析，讓時事熱點在高中教師的授課過程中，進行有效的運用，提高地理課堂的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：時事熱點;地理;教學;應用

時事熱點指的就是生活中當下發(fā)生的比較熱門的事件，在什么地方發(fā)生了怎樣的事，這些事件發(fā)生的時間與事件發(fā)生的地點，包含了許多高中需要學習的地理知識。因此，高中地理教師在授課過程中，通過對時事熱點的引用，幫助學生對地理的區(qū)域劃分有一個清楚的認識。并且可以利用課余時間，安排學生觀看電視或者閱讀時事熱點的相關(guān)雜志，用這樣的教學方式，幫助高中學生在乏味的地理課程中增加一些學習的樂趣，提高學生學習地理的積極性，并且真正實現(xiàn)在課堂中感受到了實際生活中的地理，提高高中地理教學的效率。

一、時事熱點在高中地理教學中的背景

時事熱點教學，是通過在地理教學的課堂中，引用現(xiàn)實生活中當下發(fā)生的熱門事件，讓高中學生更清楚了解地理知識的運用。由于中國長期受應試教育的影響，逐漸降低了學生在課堂中學習的積極性，并且對于一些學到的知識不能合理的運用。尤其是高中的地理課程，只能在書本上看各個地方的大概位置，不能知道某個位置發(fā)生的事情，導致學生對地理學習的積極性不高，也逐漸影響地理課程的教學質(zhì)量。

目前，有關(guān)部門研究發(fā)現(xiàn)，在課堂的教學中引入一些時事熱點，不僅可以增加高中學生在地理課程的知識儲備量，還有利于地理課程的教學質(zhì)量得到一定的提高，并且可以培養(yǎng)高中學生對地理知識的自主學習能力。在地理課程的教學中，通過引入當下發(fā)生的時事熱點，讓學生在地圖中進行查找，了解時事熱點發(fā)生的具體位置和具體時間，拉近學生與地理知識的距離，讓學生對地理知識有了想象的空間，提高學生在地理課程中的學習能力。

二、時事熱點在高中地理教學中受到的限制

（一）高中學生對時事新聞沒有關(guān)注的意識

高中學生的課業(yè)負擔一般比較繁重，雖然國家也在不斷提倡對高中生的教育進行增加學習的效率，減少學習的負擔，但是大多數(shù)學生以及家長在面對高考時間的緊迫，壓力自然而來。因此，大多數(shù)的高中生不論是在課上還是課下都有非常多的背記內(nèi)容，高中學生在校的學習時間在九到十小時左右，放學回家后，一些學生還需要完成每日的拓展訓練，并且對當天在課堂中沒有理解的知識進行鞏固學習。一周七天時間，但是有五天都再循環(huán)學習，而且大多數(shù)高中生沒有周末休息時間，因為總是有補課和作業(yè)會占滿周末的時間，因此幾乎沒有時間去了解時事熱點。并且，學校對時事熱點與課堂教育相結(jié)合，這種新型的教育方法不夠重視，大部分教師在授課的過程中僅僅重視課本知識上的理論教育，對學生的成績以及學生的升學率更是非常重視，逐漸忽視了將理論知識與實際生活相結(jié)合，導致學生對時事新聞也沒有關(guān)注的意識。

（二）高中地理教師沒有足夠的課時帶入時事熱點

一般，學校對于高中學生的課程安排，除了最核心的課程時間比較充足以外，其他課程的課時就相對來說少一些，其中地理課程的課時就比較少，大多數(shù)高中學校對高一地理課程安排并不充足，一周大概是一到兩節(jié)地理課，但是地理課程中需要教學的內(nèi)容并不少。在這樣緊張的課時里，要對高中生進行的教學內(nèi)容還是非常豐富，地理課程在教材上，還有一些比較抽象，不易理解的知識，對于剛?cè)敫咧械母咭粚W生來說，學起來有些吃力，因此教師在授課過程中需要結(jié)合多個方面的知識，幫助學生更好理解一些抽象的知識，這個過程會占用大量的授課時間。因此，地理課堂的授課時間對于每個任課教師來說，都是非常寶貴的，而且學生還要面對大大小小的定期考試，教師為了讓學生在考試中有一個良好的考試成績，對于課上的時間是完全利用，根本沒有空余的時間把時事熱點材料引入到教學的課堂。

（三）多數(shù)高中地理教學中沒有與時事熱點有效結(jié)合

大多數(shù)學校在中國長久以來應試教育的影響下，各個學校在對于高中的地理教學中逐漸形成了聽指令，完成教學任務的思維，尤其是在高中地理的教學中，大多數(shù)教學任務中缺少對授課內(nèi)容和授課方式進行創(chuàng)新的能力，同時每個授課教師在進行教學前的培訓里很少進行創(chuàng)新思維的開導。另外，高中課程中進行課程資源開發(fā)的主要內(nèi)容來看，進行教材開發(fā)的人員是相關(guān)的教育專家，或者有名望的學者擔任這項工作內(nèi)容，很少有一線工作的教師參加。因此，每個課程開發(fā)的內(nèi)容并沒有利用太多課外的時事熱點，并且針對地理課程的教學方式過于傳統(tǒng)，教學模式過于局限，沒有把時事熱點材料真正與地理的教學內(nèi)容相結(jié)合。

三、時事熱點在高中地理教學中的具體應用

（一）提高學生關(guān)心時事新聞的意識

首先，要逐漸減輕學生在課后的作業(yè)負擔，并且要把這項措施真正落實在實際的教學中，這樣才可以給學生一些課下的時間去關(guān)注一些當下的時事熱點信息，讓學生分出一些精力，把時事熱點信息與所學的地理知識相結(jié)合，更好的了解地理知識在實際生活中的運用。并且，學生的家長要逐漸培養(yǎng)學生對時事熱點的關(guān)注意識，幫助學生了解地理的知識在時事熱點中的運用。比如：在《中國國家地理》的雜志中，有一期“大香格里拉”的專題。雜志對神奇美麗的香格里拉進行豐富的描寫，讓學生就像真的來到了世上最壯觀的雪峰，看到了白色的雪山，感受到最具有神秘色彩的大香格里拉。讓學生通過觀看雜志中的時事熱點，了解香格里拉所處的位置與區(qū)域，提高學生關(guān)心時事新聞的意識。

（二）開發(fā)獲得時事新聞的多種途徑

據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學生想要了解時事熱點的主要途徑是在網(wǎng)絡上尋找或者觀看電視，但是目前這兩種途徑在時間上有所限制，學生只有在周末或者寒假暑假期間，可以運用網(wǎng)絡或者電視觀看時事新聞，其他大多數(shù)的時間都是在學校度過。目前，大多數(shù)學校已經(jīng)在教室中安裝電視機，幫助學生快速了解當下所發(fā)生的新事情，因此學?？梢远〞r組織學生觀看時事新聞。比如可以在學生的午休時間中抽出二十分鐘，組織學生觀看《新聞30分》，從新聞中篩選出與地理相關(guān)比較重要的時事新聞，觀看并總結(jié)，幫助學生快速學習時事新聞中與地理的相關(guān)知識。

（三）在地理教學中與時事熱點有效結(jié)合

在地理教學的課程中，可以與時事熱點進行有效結(jié)合，比如，在地理課程中需要學生對中國的各個島嶼進行學習的時候，需要地理的任課教師先閱讀地理的相關(guān)知識，讓學生在大概掌握每個島嶼的基本結(jié)構(gòu)之后，再講解時事熱點中有關(guān)島嶼的相關(guān)信息，各個島嶼最近發(fā)生的事情。通過這樣的授課方式，讓學生的腦海里有一個清楚的中國地圖，并且通過時事熱點中對島嶼各個位置的經(jīng)緯度講解，讓學生可以明確知道中國各省分布的大概區(qū)域。把地理教學與時事熱點相結(jié)合的學習過程中，不僅幫助學生更好的學習了地理知識，了解中國各個區(qū)域的劃分，還提高了學生對地理的學習興趣，讓地理的教學質(zhì)量得到有效提升。

綜上所述，教學方法在逐漸的改進過程中，時事熱點材料并沒有在高中地理的授課過程中，得到合理且充分的應用。地理教師在授課過程中缺少對時事熱點的引入，導致高中學生對時事新聞沒有關(guān)注的意識。高中階段是每個學生學業(yè)發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點，在整個學習的過程中，學習的方法以及學習中的相關(guān)理念，可能會影響高中學生之后的學習能力與自身的發(fā)展方向。因此，需要每個高中地理教師在授課過程中，把有關(guān)地理的時事熱點信息與教材相互融合，提高學生在地理學科的學習效率。