王青花　方射娟

摘 ?要：隱形貧困問題在當(dāng)代大學(xué)生群體中越來越凸顯，這是當(dāng)今社會經(jīng)濟發(fā)展進入到一個相對穩(wěn)定且水平層次較高的狀態(tài)下，由于生活狀態(tài)和消費觀念的轉(zhuǎn)變帶來的新問題。針對隱形貧困問題進行分析，意在通過探索總結(jié)出隱形貧困的特征，并進一步分析大學(xué)生群體成為隱形貧困人口的主要原因，為逐步改善和消除隱形貧困問題、扭轉(zhuǎn)大學(xué)生的思想意識和消費觀念提供支持。當(dāng)代大學(xué)生作為國家和社會建設(shè)的重要人力資源儲備，及時消除這一群體中的隱形貧困問題對國家和社會的發(fā)展都具有重要意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;隱形貧困;消費觀念;思想引導(dǎo);有效資助

中圖分類號：G647 文獻標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）13-0067-04

Abstract： The problem of invisible poverty is becoming more and more serious among contemporary college students. This is a new problem brought about by the change of living state and consumption concept when the social and economic development has entered a relatively stable and high-level state. The analysis of invisible poverty-stricken population is intended to summarize the characteristics of invisible poverty through the exploration and further analyze the main reasons for the university students becoming the main force of the invisible poverty population， and provide support for improving and eliminating the problem of invisible poverty and reversing the ideology and consumption concept of college students. Timely elimination of invisible poverty of contemporary college students as an important human resource reserve of national and social construction is of great significance to the development of the country and society.

Keywords： college students; invisible poverty; consumption concept; ideological guidance; effective funding

中共中央發(fā)布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的決定》，明確把精準(zhǔn)扶貧上升為國家戰(zhàn)略，并指出：“著力加強教育脫貧。加快實施教育扶貧工程，讓貧困家庭子女都能夠接受公平有質(zhì)量的教育，阻斷貧困代際傳遞。”“高校扶貧工作是國家精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略部署中的重要環(huán)節(jié)”，然而，“在高校存在這么一群隱形人口，他們由于各種原因未被納入貧困生行列但實際貧困，稱之為隱形貧困生?！备咝！半[形貧困生”是介于正常學(xué)生群體與貧困學(xué)生群體之間的一個特殊群體，是最容易被學(xué)校及老師忽視的一個重要群體，也就在學(xué)生資助育人工作上給予我們巨大的挑戰(zhàn)，解決高校大學(xué)生群體的隱形貧困問題是高校教育精準(zhǔn)扶貧資助工作中面臨的重要瓶頸[1-2]。高校大學(xué)生群體的隱形貧困問題不僅影響到學(xué)生的生活質(zhì)量，對于大學(xué)生群體的思想積極性和專業(yè)學(xué)習(xí)意識也會產(chǎn)生負(fù)面影響，如果不及時分析隱形貧困問題的成因，并提出針對性的解決措施，不利于大學(xué)生群體的身心健康。

一、高校大學(xué)生群體“隱形貧困”緣起及界定

“隱形貧困”一詞最早出現(xiàn)在2006年《瞭望新聞周刊》刊發(fā)的一篇名為《消除“隱形貧困”需要政策清晰》的文章中，文中的“隱形貧困”主要是針對人們低層次溫飽背后造成的“貧困隱形化”現(xiàn)象而言的[3]。而“隱形貧困”真正火起來是源于2018年4月一條關(guān)于“隱形貧困人口”的微博?！半[形貧困”，指表面上吃喝不愁的滋潤生活背后不為人知的“貧困”狀態(tài)，包括零積蓄甚至負(fù)債[4]，是介于富裕和貧窮之間的一種生活狀態(tài)[5]。現(xiàn)有研究認(rèn)為，就職業(yè)和消費層級看，“隱形貧困人口”“遠非傳統(tǒng)意義上的窮人”。97后至00后大學(xué)生群體已成為消費領(lǐng)域新一批生力軍，大學(xué)生更可能因不合理消費淪為“隱形貧困人口”，甚至衍生出“校園貸”“打裸條”等一系列問題。大學(xué)生也被列入了“隱形貧困人口”范圍?！半[形貧困人口”從2018年網(wǎng)絡(luò)流行新詞逐漸演化為跨越85后白領(lǐng)至00后大學(xué)生的青年亞階層[4，6]。

“隱形貧困人口”折射到高校，學(xué)者提出“隱形貧困生”問題。學(xué)者們指出，在高校學(xué)生群體中，出現(xiàn)了這么一群隱形人口，他們由于自身心理自卑或盲目自尊，或是由于各種外部因素，導(dǎo)致不愿意暴露貧困生身份，將這部分學(xué)生界定為“高校隱形貧困學(xué)生群體”。在此基礎(chǔ)上，又對其內(nèi)涵進行了拓展，提出還有一類學(xué)生也應(yīng)該被納入隱形貧困生范疇，即那些“表象上吃喝不愁，打扮光鮮亮麗，平時消費大手大腳，穿名牌，買奢侈品，但實際上家里一窮二白”的大學(xué)生[7-9]。本研究將高校大學(xué)生群體“隱形貧困”界定為，在日常的消費額度和生活狀態(tài)上反映出個人生活中的資金儲備較為充裕，但實際的生活質(zhì)量受到貧窮困擾的情況。

二、高校大學(xué)生群體“隱形貧困”的特征分析

大學(xué)生由于消費觀念和生長環(huán)境等多方面因素的影響，成為了當(dāng)代隱形貧困群體中的主要人群，分析可知其典型特征表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）客觀條件引起的貧困

隱形貧困的現(xiàn)象與學(xué)生所處的客觀條件有一定的關(guān)系。部分高校學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，不存在學(xué)費上的突出問題，但在生活條件方面卻非常困難。經(jīng)過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，這部分學(xué)生的實際家庭經(jīng)濟條件相對較差，即使是固定的學(xué)費費用需求也需要父母付出一定的代價才能湊齊[10]。這本身就會給這部分學(xué)生精神上帶來較大的壓力。出于自尊心的因素，這部分學(xué)生往往不愿意將家庭的實際經(jīng)濟情況與教師和同學(xué)進行交流，為了維持日常生活的開銷，這部分學(xué)生往往需要兼職打工賺取生活費。在學(xué)校教育階段被迫工作必然會占用這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，專業(yè)學(xué)習(xí)的成績和積極性也會同步受到影響。這種專業(yè)學(xué)習(xí)成績不突出，與同學(xué)和老師缺乏主動交流的狀態(tài)，容易導(dǎo)致教師忽略這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒狀態(tài)，隱形貧困問題無法得到及時解決。

（二）主觀思想意識引起的貧困

這部分貧困生的產(chǎn)生與現(xiàn)代社會條件下所強調(diào)的隱形貧困群體有一定的相似性，造成其生活貧困的原因主要來源于他們個人的主觀意識偏差?，F(xiàn)代社會中，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)達和信息流通的自由使得一部分學(xué)生由于接受負(fù)面信息導(dǎo)致思想觀念的偏差，在消費觀念上就表現(xiàn)為這部分學(xué)生的超前消費觀念。另外，從心理層面上觀察，這部分學(xué)生往往虛榮心強、缺乏自信心，正是由于不科學(xué)的消費觀念和心理狀態(tài)的影響，使這部分學(xué)生崇尚超前消費，受到超前消費帶來的舒適感的誘惑[11]。因為這種因素引發(fā)的貧困問題有兩種不同的具體情況：一是學(xué)生家庭原本并不存在貧困的問題，由于學(xué)生過度的超前消費，導(dǎo)致負(fù)債，家庭不得以承擔(dān)起債務(wù)，逐步走向貧窮;二是學(xué)生的家庭條件本身就處在貧窮狀態(tài)下，但由于負(fù)面思想觀念的引導(dǎo)，部分學(xué)生仍然堅持超前消費，這無疑會加重這部分學(xué)生的家庭經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，造成惡性循環(huán)。

（三）學(xué)校方面引起的貧困

學(xué)校方面對于貧困生缺乏關(guān)注也是隱形貧困的一個主要誘因。貧困生由于多方面因素的影響可能在學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)能力上都存在一定的局限性，這容易導(dǎo)致學(xué)校方面不容易對這部分學(xué)生產(chǎn)生關(guān)注。即使部分學(xué)校針對貧困生群體制定了相應(yīng)的資助條件和計劃，但在資助方式上存在單一性過強的問題。通常采取經(jīng)濟補償?shù)姆绞街苯舆M行資助，而對于學(xué)生思想維度的問題沒有引起充分重視。從本質(zhì)上分析，如果學(xué)生主觀上的消費觀念無法得到扭轉(zhuǎn)，則貧困問題就無法切實有效地解決。這也意味著學(xué)校方面給予資助、消除貧困的目的未能真正達成[12]。

（四）社會因素引起的貧困

社會層面的因素是指整體的社會環(huán)境和輿論造就的社會氛圍因素。從宏觀的角度上來說，隱形貧困群體的形成是現(xiàn)代社會中一群人的生存狀態(tài)，這種生存狀態(tài)客觀上并沒有優(yōu)劣和對錯之分。但從社會評價和這部分人群所面臨的社會輿論環(huán)境觀察可知，社會輿論對于存在隱形貧困的人群所持的態(tài)度以負(fù)面態(tài)度為主。而且在整體的社會風(fēng)氣中，尤其是青年群體中，雖然人們整體的生活水平得到了顯著的提升，但仍然有一部分年輕人由于思想意識缺乏先進性和正確的引導(dǎo)，仍然將金錢的獲取和欲望的滿足作為他們追求的目標(biāo)。當(dāng)貧困大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中存在這種風(fēng)氣時，一方面容易導(dǎo)致這部分大學(xué)生由于金錢和欲望的誘惑出現(xiàn)自我迷失;另一方面也容易給這部分學(xué)生帶來更大的心理壓力。這不僅意味著貧困的問題得不到解決，還會引起這部分學(xué)生由于心理壓力而將隱形貧困的問題隱藏得更深。

三、現(xiàn)階段高校大學(xué)生群體隱形貧困問題的典型表現(xiàn)

高校范圍內(nèi)的隱形貧困問題除了具備上述幾方面的基本特征，即受到多方面因素的影響外，從高校自身出發(fā)，隱形貧困生的問題也有幾方面比較定性的表現(xiàn)，為了確保隱形貧困問題得到精準(zhǔn)的分析和解決，需要針對幾方面典型表現(xiàn)進行分析。

（一）針對性思想政治教育缺乏

無論是哪一種情況引發(fā)的隱形貧困問題，對學(xué)生的思想和心理狀態(tài)都必然會產(chǎn)生一定程度的影響。從人性的角度出發(fā)，當(dāng)自身存在問題和困難或者遇到生活的窘境時，自尊心以及恐懼或羞愧的心理會成為心理壓力對人產(chǎn)生負(fù)面影響。對于高校大學(xué)生群體來說，他們的身心發(fā)展都處在不斷變化和完善的過程中，若不進行正確的引導(dǎo)和教育，很容易導(dǎo)致學(xué)生在遇到貧困帶來的實際問題而無法解決時采取錯誤的處理策略[13]。但現(xiàn)階段的高校教育工作者，尤其是專門負(fù)責(zé)思想教育的輔導(dǎo)員，對于隱形貧困學(xué)生缺乏敏感性，僅從外部表現(xiàn)和所了解到的有局限性的家庭條件角度對貧困生進行確認(rèn)，并且對貧困使這部分學(xué)生產(chǎn)生的心理問題并沒有產(chǎn)生重視，即使與學(xué)生溝通和交流，但在具體的方式方法上也存在不適宜的問題。例如，在與學(xué)生溝通的過程中態(tài)度缺乏柔和性，溝通過程中急于得出結(jié)論，這些都有可能給學(xué)生的心理造成負(fù)面的影響。從學(xué)生的角度上來說，不愉快的溝通經(jīng)歷還有可能影響學(xué)生對教師的信任度，這會給后續(xù)的溝通交流帶來更大的阻力。另外，教師面向?qū)W生的思想政治教育中，誠信教育的部分有所缺失。由于貧困情況的隱蔽性，給貧困情況真實性的判定帶來一定的困難，但誠信教育的缺失會引起部分假性貧困的學(xué)生進入到貧困生群體中，導(dǎo)致資助資源的分配出現(xiàn)未充分利用或者分配偏差的問題。

（二）貧困生認(rèn)定工作缺乏科學(xué)性

對于隱形貧困生來說，隱蔽性特點更要求學(xué)校方面在認(rèn)定貧困生時要嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。但從實際出發(fā)觀察，現(xiàn)階段高校對于貧困生的認(rèn)定工作缺乏一套系統(tǒng)化的合理流程。目前高校中貧困生的認(rèn)定單一依靠相關(guān)部門的聯(lián)合證明，雖然這種證明文件具有一定的說服力，但目前仍然存在部分部門的工作人員有工作態(tài)度不認(rèn)真的現(xiàn)象，這就意味著證明本身的說服力有所下降。學(xué)校方面在針對貧困生進行資助時，更多的也是從經(jīng)濟方面給予資助，這雖然能夠在一定時間范圍內(nèi)解決學(xué)生貧困的問題，但更深層次的學(xué)生的精神和心理問題并不一定會隨著貧困境遇的緩解而消失。另外，部分在價值觀上有偏差的貧困生，還很有可能將這部分資助作為其改善生活和提高消費層次的依靠，資助作為學(xué)生的激勵作用并沒有發(fā)揮出來，反而成為了一種起到負(fù)面作用的依賴。這都是由于學(xué)校方面對貧困生的認(rèn)定以及對隱形貧困的關(guān)注程度不足所造成的。

（三）教師團隊缺乏解決問題的能力

高校教育階段的學(xué)生雖然已經(jīng)具備了自主生活能力和學(xué)習(xí)能力，但思想和精神層面還未形成一個系統(tǒng)化的科學(xué)穩(wěn)定狀態(tài)。教師的思想引領(lǐng)作用仍然非常重要。但由于教師對于隱形貧困問題的本質(zhì)缺乏全面認(rèn)知，對大學(xué)生隱形貧困問題的成因缺乏全面的分析。因此，當(dāng)教師與學(xué)生就貧困問題的解決進行溝通時，存在溝通方式不當(dāng)或者溝通未抓住重點的問題，這必然會影響隱形貧困問題的解決效果。另外，還有部分教師由于思想覺悟的問題對于存在隱形貧困問題的學(xué)生存在負(fù)面認(rèn)知心理，無法保持一個冷靜客觀的態(tài)度進行引導(dǎo)，在與學(xué)生溝通的過程中也缺乏耐心，這都會影響隱形貧困問題的解決效果。學(xué)生在與教師的溝通中獲得了不良體驗后，也會給兩者后續(xù)的溝通交流帶來障礙。

四、高校大學(xué)生群體隱形貧困問題的解決對策

隱形貧困問題的影響因素包括學(xué)生主觀因素、社會環(huán)境客觀因素以及教師與學(xué)校方面的因素。高校在面對隱形貧困問題時也存在方式方法和工作思路上的問題，為了有效緩解隱形貧困大學(xué)生群體的實際問題，需要提出針對性解決策略。

（一）加大思想政治教育力度

思想政治教育在任何一個時期對于高校學(xué)生來說都是非常重要的一部分教育內(nèi)容。從大學(xué)教育的課程體系角度分析，思想政治教育是應(yīng)當(dāng)貫穿于大學(xué)教育階段整個過程中的一項教育任務(wù)。隨著學(xué)生的成長，在思想層面和精神層面可能遇到的問題是多種多樣的，正確的教育和引導(dǎo)能夠幫助大學(xué)生形成正確的價值觀，保持其穩(wěn)定健康的思想觀念。隱形貧困學(xué)生的思想問題有很大一部分來源于經(jīng)濟貧困的現(xiàn)狀帶來的壓力。高校輔導(dǎo)員首先應(yīng)當(dāng)對這部分學(xué)生充分重視，在與學(xué)生的日常交流中通過溝通方法的運用獲取到學(xué)生經(jīng)濟狀況的相關(guān)信息，除了對比較顯著的表現(xiàn)出貧困狀態(tài)的學(xué)生進行關(guān)注外，還應(yīng)當(dāng)注重在溝通交流中同步觀察學(xué)生的心理變化，對可能存在隱形貧困但不愿意主動表達的這部分學(xué)生保持更高的關(guān)注度。注意與這部分學(xué)生溝通交流的方式方法和態(tài)度，通過循序漸進的方式逐步了解造成這部分學(xué)生隱形貧困問題的具體原因。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在思想認(rèn)知方面的偏差，要及時通過溝通進行正確的引導(dǎo)，達到建立學(xué)生的自信心、誠信度的目的。同時，教師自身也要注意擺正與學(xué)生交流過程中的角色地位。用一種平等且平靜的溝通方式與學(xué)生進行交流，提高學(xué)生對教師的信任度，這也是能夠為思想政治教育提供便利的一條有效路徑。

（二）科學(xué)規(guī)劃貧困生的認(rèn)定流程

認(rèn)定工作具有一定的專業(yè)性，貧困生的認(rèn)定工作也需要按照科學(xué)的方法進行規(guī)劃。從具體要求的角度上來講，貧困生的認(rèn)定工作必須要嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，這不僅是對貧困生表示尊重和支持，也是確保學(xué)校的資助資金得到切實應(yīng)用的有效方法。具體來說，認(rèn)定工作的開展需要把握的要點有三。一是針對貧困生的家庭環(huán)境和生活環(huán)境進行深入了解。輔導(dǎo)員不僅要在日常與學(xué)生的溝通交流中了解學(xué)生的生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，更應(yīng)當(dāng)積極加大對學(xué)生了解的維度和深度。例如，應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生家長或者朋友之間建立良好的關(guān)系，從多個層面了解學(xué)生的生活狀態(tài)、心理狀態(tài)以及性格特點，必要時輔導(dǎo)員還可以閱讀一些心理方面的書籍，分析學(xué)生產(chǎn)生某種心理狀態(tài)的原因，通過適當(dāng)?shù)姆绞礁深A(yù)和調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，為兩者之間的有效溝通做好準(zhǔn)備。二是加強認(rèn)定流程的規(guī)范化程度。從制度層面上來講，貧困生的認(rèn)定工作需要嚴(yán)格遵循一個系統(tǒng)規(guī)范的流程，即所需要提供的證明材料不應(yīng)當(dāng)局限于政府部門開具的貧困證明，而應(yīng)當(dāng)包括一些具有說服力的實際材料，例如家庭收入證明、家庭成員疾病或殘疾證明等，學(xué)校方面在得到全面的證明材料后，還需要針對證明材料的可靠性進行調(diào)查和認(rèn)定，確保真正的貧困生得到資助。學(xué)生與輔導(dǎo)員的關(guān)系也能夠由此得到優(yōu)化，當(dāng)師生之間有了信任度，進一步的溝通交流和教育引導(dǎo)工作就更容易開展起來，并取得良好的效果。

（三）教師應(yīng)當(dāng)提高個人的素質(zhì)水平

針對貧困生教育和引導(dǎo)工作是解決這部分學(xué)生實際問題的重要方法。教師在這個問題上的教育和引導(dǎo)作用是非常重要的。為了充分發(fā)揮教師和輔導(dǎo)員的作用。其自身的素質(zhì)水平也需要著力進行提升。具體提升路徑有二：一是高校方面應(yīng)當(dāng)重視教師素質(zhì)水平的提升工作，針對隱形貧困學(xué)生的分布規(guī)律、性格特點以及比較典型的心理問題進行分析和研究。在此基礎(chǔ)上開展與學(xué)生的溝通交流，找準(zhǔn)溝通切入點，提高溝通的有效性。二是教師應(yīng)當(dāng)對隱形貧困資助工作的開展引起充分的重視，積極與相關(guān)工作人員進行溝通交流，了解資助環(huán)節(jié)的具體流程，明確不同貧困程度的學(xué)生所能夠得到的具體資助力度。提高資助工作的人性化程度，盡可能地確保需要幫助的貧困生在物質(zhì)條件和精神層面都得到應(yīng)有的資助。教師應(yīng)當(dāng)意識到貧困生的資助工作是一項長期的工作內(nèi)容，教師只有做好長期持續(xù)開展工作的心理準(zhǔn)備，并結(jié)合個人的工作經(jīng)驗不斷總結(jié)和分析問題，才能確保個人工作的開展切實取得成效。

（四）社會層面應(yīng)當(dāng)提高重視和支持力度

社會層面提供支持的方式方法主要有二。一是通過成立基金或?qū)ｍ棑芸畹姆绞郊哟髮ω毨后w的資助力度，并且加強對資金應(yīng)用落實情況的跟蹤和監(jiān)督，確保撥付的資金切實應(yīng)用在了貧困生的生活條件和學(xué)習(xí)條件的改善上。二是借助媒體宣傳的力量將輿論方向向積極的方面引導(dǎo)，用客觀平靜的態(tài)度對待和評價隱形貧困生群體，從專業(yè)的角度對貧困生的成因和特點進行分析和研究，并普及相關(guān)知識，轉(zhuǎn)變社會輿論環(huán)境對這部分學(xué)生的認(rèn)知。當(dāng)輿論環(huán)境和資金支持都能夠切實落實到位時，學(xué)生所得到的資助在全面性上也更有保障。社會支持的特點是針對性強、資助力度相對較大。因此，高校方面也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到社會力量的重要性，在解決隱形貧困問題的過程中將社會層面的力量充分利用起來，為貧困生的在校學(xué)習(xí)和生活提供一個更好的條件。

（五）以尊重為前提創(chuàng)新資助方式

隱形貧困學(xué)生群體的心理問題是需要持續(xù)關(guān)注并逐步改善的問題，為了全面考慮這部分貧困生的心理狀態(tài)，學(xué)校方面在進行資助時，還應(yīng)當(dāng)從細(xì)節(jié)出發(fā)提高資助形式的隱蔽性。這也是對資助方式的一種創(chuàng)新嘗試。例如，學(xué)?？梢栽O(shè)置隱性資金庫，一方面保證資金的?？顚Ｓ?另一方面對學(xué)生的自尊心和隱私充分尊重。這實際上也意味著資助方式在創(chuàng)新中具有了人性化的特點，這也符合資助行為的本意。

五、結(jié)束語

綜合來講，隱形貧困學(xué)生群體的總體數(shù)量目前仍然呈現(xiàn)逐步上升的趨勢，這代表著現(xiàn)階段和未來的隱形貧困問題尚未得到解決，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到隱形貧困問題的嚴(yán)重性，及時采取針對性的措施緩解這一問題的負(fù)面影響，提高學(xué)校方面對貧困生的人文關(guān)懷力度，從精神和物質(zhì)兩個維度給予學(xué)生必要的資助。

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基金項目：浙江省教育科學(xué)規(guī)劃2020年度規(guī)劃課題“高?！[形貧困生的產(chǎn)生機理及引導(dǎo)策略研究”（編號：2020SCG238）

作者簡介：王青花（1984-），女，漢族，山東臨沂人，碩士研究生，講師，研究方向：思想政治教育，馬克思主義中國化研究;方射娟（1982-），男，漢族，湖南郴州人，碩士研究生，講師，研究方向：馬克思主義基本原理與思想政治教育。