李珠鳳

摘? 要：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是義務(wù)教育階段重要的知識(shí)科目，也是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)和知識(shí)能力的重要學(xué)習(xí)課程。閱讀和寫作作為語(yǔ)文教學(xué)中重要的學(xué)習(xí)分支，二者既互為統(tǒng)一，又相輔相成，可以說(shuō)閱讀通過(guò)知識(shí)的內(nèi)化，促進(jìn)了寫作的外在表達(dá)。閱讀是從外到內(nèi)的吸收過(guò)程，而寫作則是從內(nèi)到外的表達(dá)過(guò)程，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，并不斷通過(guò)寫作進(jìn)行語(yǔ)言思維訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀與寫作;相互融合

【中圖分類號(hào)】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）12-0161-02

On the integration of reading and writing teaching in primary school Chinese Teaching

LI Zhufeng? （yuekou primary school，Zhangzhou City，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】Primary school Chinese subject is an important knowledge subject in the stage of compulsory education，and it is also an important learning course to cultivate students' cultural literacy and knowledge ability. As an important branch of Chinese teaching，reading and writing are both unified and complementary. It can be said that reading promotes the external expression of writing through the internalization of knowledge. Reading is a process of absorption from the outside to the inside，while writing is a process of expression from the inside to the outside，which leads students to read effectively and continuously train their language thinking through writing.

【Keywords】Primary school Chinese;Reading and writing;Mutual integration

隨著新課程教育改革的逐步實(shí)施，教師和家長(zhǎng)越來(lái)越開(kāi)始重視學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的發(fā)展?？v觀當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的分析和閱讀理解能力以及良好的語(yǔ)言組織能力已經(jīng)成為了當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)。如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)言成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要核心任務(wù)，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的關(guān)鍵所在。閱讀和寫作這兩個(gè)教學(xué)分支作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，更是有著提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的重要教學(xué)使命。閱讀和寫作教學(xué)的融合與統(tǒng)一對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)質(zhì)量有著切實(shí)的重要作用。本文結(jié)合筆者的經(jīng)驗(yàn)就閱讀與寫作教學(xué)進(jìn)行分析論述，旨在通過(guò)有效的教育教學(xué)手段促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的綜合發(fā)展。

1.在語(yǔ)文教育中融入閱讀和寫作教學(xué)的意義

在具體的語(yǔ)文學(xué)科教育中，除了培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和良好的情感態(tài)度，知識(shí)文化的學(xué)習(xí)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。在課堂教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠奠定學(xué)生的基本語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，而閱讀和寫作這兩個(gè)教學(xué)分支在具體課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力發(fā)展有著切實(shí)的引領(lǐng)和重要的促進(jìn)作用。在語(yǔ)文教育中融入閱讀和寫作教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要策略，縱觀當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐，閱讀教學(xué)是積累的過(guò)程，是為學(xué)生的打下寫作的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，通過(guò)文本閱讀學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)文化積累以及知識(shí)能力發(fā)展，同時(shí)，在潛移默化地閱讀知識(shí)內(nèi)容培養(yǎng)中，日益豐富的閱讀量，也在一定程度上促進(jìn)著學(xué)生的語(yǔ)言文化素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)是關(guān)乎語(yǔ)言文字的教學(xué)，是一門集文字性、綜合性、實(shí)踐性于一體的學(xué)習(xí)科目。對(duì)語(yǔ)文課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)要更多地通過(guò)語(yǔ)言文字的揣摩和品析來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，這對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，不僅要尋求閱讀教學(xué)的積極幫助，而且在內(nèi)化語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，更應(yīng)努力通過(guò)外在的書(shū)寫表達(dá)進(jìn)行詮釋和解讀。閱讀與寫作是可以分開(kāi)并進(jìn)，也可合二為一，這對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著重要的作用。由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教育中融入閱讀和寫作教學(xué)，意義重大，不僅對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力有著一定的促進(jìn)作用，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)文化具有一定的奠基作用。

2.現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的基本現(xiàn)狀

閱讀與寫作是已成為每一位語(yǔ)文教師的工作重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于讀寫方面的知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)有著精準(zhǔn)把握和有效運(yùn)用的任務(wù)目標(biāo)。在教育教學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生的讀寫能力決定并制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。隨著新課程改革的逐步實(shí)施，語(yǔ)文教育工作者也把語(yǔ)文教學(xué)的目光更多地聚焦到了學(xué)生的讀寫能力培養(yǎng)方面。但是，縱觀當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際，我們可以看到，雖然在語(yǔ)文教育的過(guò)程中對(duì)于文本閱讀和寫作教學(xué)都格外重視，但學(xué)生的讀寫學(xué)習(xí)相對(duì)而言還是最為薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。由于小學(xué)語(yǔ)文讀寫教學(xué)的效果并不理想，因而大多數(shù)的小學(xué)生閱讀和寫作能力并不理想。盡管在教師的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師都比較重視對(duì)學(xué)生的閱讀和習(xí)作能力的培養(yǎng)，然而由于教學(xué)方法和教學(xué)策略的與實(shí)際脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀和寫作效果并不如意。如何在語(yǔ)文教學(xué)的具體過(guò)程中將閱讀與寫作教學(xué)融會(huì)貫通并達(dá)到理想的教育效果，這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。有效融合閱讀和寫作教學(xué)，使閱讀教育功能在吸收知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)寫作的知識(shí)輸出，再進(jìn)行具體消化，這樣的讀寫結(jié)合教育才是小學(xué)語(yǔ)文教育中培養(yǎng)學(xué)生情感能力以及知識(shí)表達(dá)的具體途徑。在閱讀教學(xué)奠定學(xué)生思維基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為習(xí)作積累素材，從而能幫助學(xué)生更好地拓寬知識(shí)面。引領(lǐng)學(xué)生緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)生活實(shí)際，在發(fā)展學(xué)生在多閱讀文本的基礎(chǔ)上，切實(shí)寫作的教學(xué)質(zhì)量，這是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展方向。

3.努力拓寬閱讀與寫作教學(xué)融合的有效渠道

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，需要教師在具體的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)有效的教育教學(xué)手段和教學(xué)方法策略幫助學(xué)生進(jìn)行良好的讀寫教學(xué)引領(lǐng)和指導(dǎo)。將閱讀和寫作教學(xué)進(jìn)行有效融合，既能達(dá)到統(tǒng)一學(xué)習(xí)、相互融匯的學(xué)習(xí)目的，又能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀寫學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）學(xué)會(huì)記寫讀書(shū)筆記，為學(xué)生的習(xí)作能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

閱讀教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生對(duì)文本知識(shí)內(nèi)容的理解、消化和吸收。而邊閱讀邊思考邊進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)更離不開(kāi)適時(shí)進(jìn)行閱讀筆記的批注、圈畫和摘錄。在閱讀的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠把零星的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容或是閱讀的學(xué)習(xí)感想以讀書(shū)筆記的形式書(shū)寫下來(lái)，這既是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的具體體現(xiàn)，又是學(xué)生持久的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力形成的良好培養(yǎng)途徑。讀書(shū)筆記的記寫是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這需要學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)毅力，而且能把這種良好的學(xué)習(xí)形式徹底融入到自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。眾所周知，在閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的良好習(xí)慣，可以在無(wú)形中提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)能力。由于學(xué)生的個(gè)體之間有著一定的差異性，因而，在閱讀學(xué)習(xí)的具體過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于文本的理解和認(rèn)知也并不完全相同，而記寫讀書(shū)筆記無(wú)形中正好為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供了良好的資源。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，教師不宜將自身的想法強(qiáng)加于學(xué)生身上，要多鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主認(rèn)知的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)切實(shí)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生只有親歷這樣的學(xué)習(xí)行為，才能真正達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率的目的。例如，在《海濱小城》一課時(shí)，學(xué)生就可以通過(guò)自主閱讀學(xué)習(xí)加深自己對(duì)海濱小城的了解。在讀文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以要求學(xué)生對(duì)影響比較深刻的地方進(jìn)行批注圈畫，也可以在課文中畫出學(xué)生自己認(rèn)為寫得好的句子，抄寫下來(lái)和同學(xué)交流。在點(diǎn)滴的閱讀能力培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)得到了切實(shí)提升。這樣的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本進(jìn)行表達(dá)，為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)和表達(dá)技巧一直都是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)?？v觀小學(xué)語(yǔ)文的教材內(nèi)容，文章大多都是優(yōu)秀的文學(xué)作品讀物，因而無(wú)論是謀篇布局的內(nèi)容安排還是巧妙獨(dú)到的文字表達(dá)技巧都能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供優(yōu)秀的典范。語(yǔ)文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，其實(shí)更多的是通過(guò)具體的文本內(nèi)容分析來(lái)達(dá)到一定的借鑒和汲取力量作用。要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中把閱讀和寫作教學(xué)切實(shí)地融合在一起，教師必須關(guān)注閱讀教學(xué)中的文章結(jié)構(gòu)與表達(dá)技巧，以更好地為學(xué)生的寫作提供方向。這也是將閱讀和寫作教學(xué)巧妙地融合起來(lái)并努力奠定學(xué)生寫作基礎(chǔ)的重要學(xué)習(xí)途徑。小學(xué)語(yǔ)文的文章結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)層次大致都比較清晰明了，除了整體感知文本內(nèi)容的編排意圖外，教育學(xué)生通過(guò)表達(dá)技巧、修辭手法以及思想情感表現(xiàn)等方面去理解并掌握文章的語(yǔ)言組織和情感體現(xiàn)，更加有利于學(xué)生的語(yǔ)文讀寫能力發(fā)展。

（3）指導(dǎo)學(xué)生在寫作中充分表現(xiàn)個(gè)體思想情感，使學(xué)生喜歡上寫作

隨著新課程改革的逐步發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教育越來(lái)越關(guān)注學(xué)生這一學(xué)習(xí)個(gè)體的個(gè)性化閱讀和創(chuàng)造性閱讀。因此，在具體的讀寫教育過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀感知，并在促進(jìn)學(xué)生思想情感發(fā)展得以切實(shí)體現(xiàn)的學(xué)習(xí)認(rèn)知中，逐步顯現(xiàn)出閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重大教育意義。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作為自主的學(xué)習(xí)個(gè)體，其獨(dú)立思考的閱讀空間和自主寫作的學(xué)習(xí)能力對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展有著至關(guān)重要的促進(jìn)作用。在充分發(fā)揮“以生為本”這一基本教育理念的同時(shí)，教師還應(yīng)在學(xué)生自主獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生之間的互助合作學(xué)習(xí)，尤其在引領(lǐng)學(xué)生發(fā)表自身見(jiàn)解的同時(shí)，還應(yīng)重點(diǎn)教育學(xué)生汲取他人的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能爭(zhēng)取更大的學(xué)習(xí)進(jìn)步。學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)思想情感更多地表現(xiàn)在閱讀學(xué)習(xí)和寫作訓(xùn)練中。學(xué)生的寫作教學(xué)離不開(kāi)其思想情感的具體體現(xiàn)，當(dāng)然，也少不了學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中語(yǔ)言詞匯的積累和運(yùn)用。將日常學(xué)習(xí)中所掌握和積累的閱讀知識(shí)具體運(yùn)用到寫作學(xué)習(xí)中，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維發(fā)展，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠切實(shí)收到事辦功倍的教學(xué)效果。

總而言之，閱讀和寫作教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教育的左膀右臂，必須相互依存，相互融合，如此，才能真正實(shí)現(xiàn)讀寫教育的相互發(fā)展和相互促進(jìn)。閱讀與寫作教學(xué)的融合已經(jīng)成為了當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的重要學(xué)習(xí)形式，在當(dāng)前傳統(tǒng)文化的不斷發(fā)揚(yáng)的時(shí)代中，學(xué)生的讀寫能力更多地受到了普遍關(guān)注。作為促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的基本因素，閱讀和寫作承載著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的教育使命，教師只有切實(shí)地將其有效地融合起來(lái)，才能進(jìn)一步發(fā)揮閱讀和寫作二者的教育教學(xué)功能，這是小學(xué)語(yǔ)文緊要的教學(xué)目標(biāo)，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的迫切需求。教師只有深入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，才能從讀寫學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、閱讀方法的掌握和運(yùn)用以及自主學(xué)習(xí)思想情感的表現(xiàn)等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀和習(xí)作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和引領(lǐng)。讀寫能力小學(xué)生必備的基本能力以及重要學(xué)習(xí)任務(wù)，也是提升小學(xué)生各種能力和綜合素養(yǎng)的重要學(xué)習(xí)途徑，必須加大力度有效實(shí)施，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

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