馮麗麗

摘 要：在小學(xué)階段，語(yǔ)文科目的重要性不言而喻，學(xué)好語(yǔ)文是保證學(xué)生能夠全面發(fā)展的前提。其中，語(yǔ)文閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，閱讀能力的增強(qiáng)，也更加有助于學(xué)生理解和寫(xiě)作，對(duì)小學(xué)生的發(fā)展有著極其重要的意義。新課標(biāo)提出，在教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)核心素養(yǎng)的提高，就要明確什么是核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)有什么作用，教師在通過(guò)多種教學(xué)手法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行主要分析，以期能更好地養(yǎng)成學(xué)生必要的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);策略

引言：

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生很多能力，相較于其他能力，其中對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的一環(huán)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要意義。提高了閱讀能力，學(xué)生就可以通過(guò)文章和書(shū)籍了解周?chē)氖澜?，同時(shí)，也更加有助于豐富他們的思想和情感。核心素養(yǎng)包含多種內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也有很多不可替代的積極影響和作用。因此，教師更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生和課堂的實(shí)際情況，通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和意義

在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅僅是培養(yǎng)一種能力和技能，更不是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)知識(shí)。是一種小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活、乃至融入社會(huì)都必不可少的基本素養(yǎng)，是一個(gè)綜合性的概念。包括語(yǔ)文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的知識(shí)的積累，各項(xiàng)能力的提高，在閱讀中的語(yǔ)感，還包括思維品質(zhì)的培養(yǎng)，審美情趣的提高等等，知識(shí)、能力和情感的三重培養(yǎng)和提高，極大地豐富了小學(xué)生的知識(shí)和思想境界，同時(shí)也對(duì)于他們建立正確的世界和價(jià)值觀有著深遠(yuǎn)的意義。

二、基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣

要想在小學(xué)開(kāi)始就為學(xué)生培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，教師就要注意幫助學(xué)生建議和選擇一些更加適合他們年齡特點(diǎn)以及更加有意義的閱讀材料。因?yàn)樾W(xué)生普遍年齡不高，他們的思維和理解能力都有一定限制，現(xiàn)在的讀物和書(shū)籍又五花八門(mén)，如果孩子們接觸閱讀的讀物有著不健康的思想，學(xué)生又沒(méi)有足夠的判斷力，就很容易受到不良讀物的影響，更加不利于他們的成長(zhǎng)。同時(shí)如果讀物的內(nèi)容超出他們的閱讀和理解能力，這樣學(xué)生也理解不了書(shū)籍所表達(dá)的含義，這樣同樣不利于學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。所以，語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生的閱讀內(nèi)容給予一定的選擇和限制，同時(shí)要教給他們正確的方法，讓他們?cè)谝淮未蔚拈喿x中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中，他們的核心素養(yǎng)也就慢慢建立了[1]。

（二）有趣的課堂氛圍

在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，一個(gè)良好的課堂氛圍對(duì)學(xué)生的積極性的提高有著重要的影響。也可以讓他們更加喜歡閱讀，積極主動(dòng)地參與到閱讀之中去。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，一定不要嚴(yán)肅刻板，教學(xué)語(yǔ)言要輕松幽默、富有帶動(dòng)性，讓學(xué)生不自覺(jué)地跟隨老師的腳步和語(yǔ)言，來(lái)進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。同時(shí)在課堂中，教師盡量使用多種教學(xué)手段，來(lái)幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，把語(yǔ)言文字的教學(xué)變成多種角度的互動(dòng)式教學(xué)。這樣學(xué)生才能更加積極主動(dòng)地參與到閱讀中，更有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

比如，在閱讀《大自然的聲音》一文時(shí)，老師可以事先在多媒體課件中準(zhǔn)備好我們?cè)诖笞匀恢心苈?tīng)到的各種聲音，并配合好畫(huà)面，這樣在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激下，更有助于學(xué)生理解我們?cè)诖笞匀恢心軌蚵?tīng)到哪些聲音，從而增加了對(duì)這篇課文的閱讀興趣，提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

（三）延伸閱讀內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)主要依托于教材，但是絕不僅僅局限于教材，對(duì)于語(yǔ)文閱讀來(lái)說(shuō)更是如此，閱讀的內(nèi)容更加靈活多樣化。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該依托課外書(shū)籍等各種渠道，對(duì)學(xué)生的閱讀內(nèi)容進(jìn)行延伸，使其更加豐富。這樣的閱讀，更能激起學(xué)生的閱讀興趣，在靈活多樣的閱讀中，學(xué)生的思維也得到了良好的發(fā)展。在課上，確定了一篇文章之后，老師也要利用多媒體，把相關(guān)的資料，比如作者簡(jiǎn)介，課文相關(guān)事件等通過(guò)圖片、聲音、視頻等展示出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有閱讀教學(xué)內(nèi)容的延伸。學(xué)生接觸更多的知識(shí)，也有助于知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)，開(kāi)闊他們的視野的同時(shí)還能拓展思維，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成和培養(yǎng)[2]。

（四）善于引導(dǎo)學(xué)生思考

小學(xué)課文中文章都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的文質(zhì)皆美的優(yōu)秀課文，很多的作者都設(shè)置了一定的懸念或者給了讀者一定的想象空間。對(duì)于這些文章，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，一定要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：文章中作者想表達(dá)怎樣的感情，還有什么情感是作者想要傳達(dá)卻沒(méi)有明說(shuō)的……學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深刻思考和想象，對(duì)于鍛煉思維和情感養(yǎng)成都非常有意義。

結(jié)束語(yǔ)：

培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)不能一蹴而就，也不能只停留在口號(hào)，教師首先要自己明確核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和對(duì)學(xué)生的意義，把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到具體的教學(xué)目標(biāo)中去，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以及閱讀能力的基本情況，適當(dāng)進(jìn)行課堂的延伸，建立輕松有趣的課堂氛圍，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的思維，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣等，從整體上提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳丹丹. 基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略分析[J]. 文理導(dǎo)航，2019，000（006）：P.67-67.

[2] 朱鵬宇. 基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略分析[J]. 作文成功之路：教育前沿，2017，000（009）：16-16.

（廣西省防城港東興市實(shí)驗(yàn)學(xué)校）