郭志榮

摘 要：戶外活動的有效開展對于廣大幼兒的身心發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，其能夠充分調(diào)動幼兒參與游戲活動的積極性，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)身體的建立成長，強(qiáng)化幼兒個人的運(yùn)動能力。對于廣大幼兒而言，其已經(jīng)具備了一定的組織性，同時并未承受著小升初的學(xué)業(yè)壓力，能夠在戶外游戲的參與過程中盡情表現(xiàn)自我。教師應(yīng)當(dāng)如何創(chuàng)新幼兒的戶外活動，盡可能地調(diào)動幼兒的潛能，成為迫切需要深度思考的問題。基于此，本文深入探究了體能視野下幼兒戶外活動開展的有效策略。

關(guān)鍵詞：體能視野下;戶外活動;策略探究

引言：

戶外活動是廣大幼兒和美好的世界展開溝通的一個重要方式，戶外運(yùn)動相比于室內(nèi)運(yùn)動大不相同，其活動環(huán)境相對廣闊，幼兒可以最大限度地體現(xiàn)自身的能力。但是，現(xiàn)階段大部分家長并未正確認(rèn)識戶外運(yùn)動，只是單純希望幼兒積累豐富的文化知識。通過戶外活動的不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，促進(jìn)廣大家長高度重視和關(guān)注戶外游戲，進(jìn)而使幼兒實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展，樹立強(qiáng)大的自信心，積極主動地參與到戶外游戲活動當(dāng)中。

一、基于體能視野下，根據(jù)幼兒的個人需求和興趣愛好展開戶外活動

每個幼兒均是以獨(dú)立形式存在的個體，其無論是性格或者脾氣，還是興趣愛好都存在著差異，對于玩具的喜愛也大不相同。在戶外游戲的有效開展過程中，必須根據(jù)幼兒的個人需求通過“量身打造”的形式為幼兒細(xì)致化分工。例如，在收集方面情有獨(dú)鐘的幼兒可以負(fù)責(zé)戶外游戲所需材料的有效收集工作，樂于組織和管理的部分幼兒可以擔(dān)任小組成員的有效管理工作，扮演“小小管理員”的角色。借助這樣清晰的分工，促使每個幼兒對自己的“工作”產(chǎn)生興趣，進(jìn)而充分調(diào)動幼兒對戶外活動的參與度，為戶外活動的順利開展提供保障，同時為幼兒之間的交流和合作創(chuàng)造更多機(jī)會。教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵廣大幼兒主動參與各種類型的戶外活動，并構(gòu)建輕松、和諧的環(huán)境為戶外活動的有效開展鑒定基礎(chǔ)，更好地達(dá)到情感需求的滿足。相比于普通課程，在戶外活動的實(shí)際選擇過程中，必須遵循廣大幼兒的發(fā)展規(guī)律，并根據(jù)幼兒園的具體情況有效挖掘和發(fā)展可利用資源，戶外活動資源可以基于幼兒的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)層面出發(fā)，推動幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、幼兒教師必須積極引導(dǎo)和融入戶外活動

在幼兒戶外活動的開展過程中，幼兒教師是重要的組織者以及參與者，更是活動開展的引導(dǎo)者。借助教師的積極引導(dǎo)以及教育，可以促使幼兒懂得明辨是非，懂得什么事情應(yīng)該做，什么事情不能做。在戶外活動的開展過程中，幼兒教師必須保持應(yīng)當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)程度，防止出現(xiàn)過度的干預(yù)現(xiàn)象，明確告訴幼兒應(yīng)當(dāng)引起特別注意的各個事項(xiàng)，并能夠借助反復(fù)多次的告知促使幼兒徹底改正自身的不良習(xí)慣。例如，有些幼兒不具備良好的溝通技巧，在他們對別的同伴的玩具表現(xiàn)出想玩的心理時，不懂得如何和別人進(jìn)行協(xié)商，會直接通過搶奪的方式，導(dǎo)致成為全體幼兒眼中的“小霸王”，然而為了吸引到其他幼兒的注意，這類幼兒在后期還會選擇不斷的“搶奪”，長期如此，逐漸形成一種惡性循環(huán)。此時，幼兒教師必須給予正確的教育以及引導(dǎo)，構(gòu)建和諧的戶外活動環(huán)境，最大限度地營造良好、愉快的教育氛圍。

三、開展趣味性戶外活動

戶外活動的開展，可以基于廣大幼兒的實(shí)際發(fā)展情況和需求層面出發(fā)，科學(xué)整合各項(xiàng)發(fā)揮著有利作用的資源來進(jìn)行游戲環(huán)境的安排和設(shè)計。幼兒因?yàn)槟挲g相對較小，各項(xiàng)戶外活動的有效開展就是遵循“好玩”原則，唯獨(dú)趣味化形式的活動才能集中幼兒的注意力。幼兒還未形成完善的神經(jīng)系統(tǒng)，其注意力相對不穩(wěn)定，并且缺乏長久性。在外界因素的干擾狀態(tài)下，極易出現(xiàn)注意力分散的情況。但是，對于新鮮、充滿趣味性的各項(xiàng)事物而言，幼兒卻具有一定的好奇心。廣大幼兒普遍對戶外活動感興趣，關(guān)鍵原因在于戶外活動有著較強(qiáng)的趣味性，可以充分吸引到廣大幼兒的所有注意力。要想強(qiáng)化幼兒教育教學(xué)的整體效果，則必須遵循趣味性原則，有效設(shè)計滿足幼兒教育教學(xué)根本目標(biāo)、順應(yīng)幼兒成長規(guī)律的戶外活動內(nèi)容。例如，教師設(shè)計以“動物party”為主題，組織戶外游戲活動時，在游戲活動實(shí)施導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，教師可以組織幼兒前往戶外，引導(dǎo)幼兒站好隊(duì)形，通過詼諧形式的語言作為活動的開場白：“親愛的小朋友們，今天我們一起開展動物party，你們想?yún)⒓訂?？”然后結(jié)合幼兒給出的回答，展開游戲環(huán)節(jié)的有效引入：“今天的宴會主要是邀請廣大小動物們積極參加的，但是參與的小動物只能是雙腳跳的，小朋友知道什么小動物通過雙腳跳嗎？”為了促使幼兒可以快速沉浸到游戲氛圍當(dāng)中，教師則可以借助豐富多彩的組織形式，說：“小朋友們，現(xiàn)在我們一起開始吧，努力向著party邁進(jìn)?！贝藭r，幼兒開始對各種動物的形象進(jìn)行模仿，其中包括兔子以及青蛙等，借助趣味化的活動方式充分調(diào)動幼兒對戶外活動的參與度。

結(jié)束語：

在素質(zhì)教育持續(xù)貫徹的當(dāng)下，學(xué)前教育作為促進(jìn)幼兒身心健康成長和社會意識形成的重要階段，應(yīng)當(dāng)為幼兒的成長構(gòu)建良好的環(huán)境，借助戶外活動的有效開展，促進(jìn)幼兒形成一定的交際能力以及合作能力，進(jìn)而為廣大幼兒的健康發(fā)展創(chuàng)建和諧環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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（內(nèi)蒙古呼和浩特市玉泉區(qū)民族幼兒園）