張麗琴

摘 要：在地理教學(xué)中，教師不僅需要讓學(xué)生記住課本上的知識(shí)，還需要在地理核心素養(yǎng)下建設(shè)好校園地理文化，通過(guò)校園地理文化幫助學(xué)生更加深入地探究課本知識(shí)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能接觸到地理知識(shí)。為了更好地建設(shè)校園地理文化，筆者在總結(jié)前人高中校園地理文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身校園地理文化建設(shè)的實(shí)踐，分析了校園地理文化建設(shè)的意義，并探討了建設(shè)策略，希望本文能為地理教師在校園中有效地建立校園地理文化提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：校園地理文化;建設(shè)意義;建設(shè)策略

引言：

在核心素養(yǎng)下，建立校園地理文化已經(jīng)成為當(dāng)前十分流行的地理教學(xué)模式。在校園中地理文化的建設(shè)能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地都接觸到地理知識(shí)，能夠提升學(xué)生各方面的素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升創(chuàng)造能力、探索能力、分析能力等。地理教師應(yīng)該意識(shí)到核心素養(yǎng)下校園地理文化建設(shè)的意義和重要性，并通過(guò)各種措施真正建設(shè)好校園地理文化，讓整個(gè)校園都充滿學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在校園中能時(shí)刻接觸到地理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在各方面都得到發(fā)展。

一、校園地理文化建設(shè)的意義

（一）有利于幫助學(xué)生理解課本知識(shí)

基于核心素養(yǎng)下建設(shè)好校園地理文化，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中深入地發(fā)掘、深入地研究，從而更加深刻的理解課本知識(shí)。比如，教師在講關(guān)于中國(guó)的自然環(huán)境的內(nèi)容，講到中國(guó)的地形、地勢(shì)，我國(guó)的氣候、河流、自然災(zāi)害等，通過(guò)建設(shè)校園地理文化，教師組織一些地理學(xué)習(xí)小組，舉辦小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生參與到校園地理學(xué)習(xí)小組中，讓學(xué)生在完成這些關(guān)于中國(guó)自然地理的討論的問題時(shí)，能提升他們的分析能力、組織能力、表達(dá)能力等。這不僅能夠幫助學(xué)生更加深入的理解課本知識(shí)，還能夠提升學(xué)生各方面的能力，是一個(gè)一舉兩得的好辦法。

（二）有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式往往以教師為主體，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)下做筆記，然后，通過(guò)練習(xí)題和課后背誦的方式讓學(xué)生掌握知識(shí)。這種傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式固然有其合理性，但隨著時(shí)代的發(fā)展，其弊端也不斷顯現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)校園地理文化建設(shè)的方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，能夠改變這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，讓學(xué)生在校園地理文化探究中提升自己的自主意識(shí)，在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，能夠積極主動(dòng)地參與到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。

二、校園地理文化建設(shè)的策略

（一）組織地理學(xué)習(xí)興趣小組

要在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下，建立校園地理文化地理教師，就應(yīng)該組織一些地理學(xué)習(xí)小組讓學(xué)，讓所有學(xué)生都積極參與到地理學(xué)習(xí)小組之中，在小組討論中發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，在小組討論中解決實(shí)際的地理問題。比如教師在講《生態(tài)環(huán)境保護(hù)》這節(jié)的內(nèi)容就可以將全班的學(xué)生分成五個(gè)小組，每個(gè)小組分別討論不同的內(nèi)容，第一小組可以討論森林及其保護(hù)，第二小組討論草地退化及其防治，第三小組討論濕地干涸及其恢復(fù)，第四小組討論生物多樣性保護(hù)，第五小組討論中國(guó)區(qū)域生態(tài)環(huán)境問題及防治途徑。在小組討論的過(guò)程中，讓每個(gè)學(xué)生都建言獻(xiàn)策，在小組討論中發(fā)表自己的意見。小組長(zhǎng)要將每個(gè)人發(fā)表的意見總結(jié)起來(lái)，然后教師可以確定具體的時(shí)間，舉辦一次討論會(huì)，讓每個(gè)小組的小組長(zhǎng)代表本組成員發(fā)觀點(diǎn)和看法，并向大家匯報(bào)本小組的學(xué)習(xí)成果。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)完成后，教師還可以讓其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。

（二）加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)

要想創(chuàng)建校園地理文化，教師不僅要?jiǎng)?chuàng)辦學(xué)習(xí)興趣小組，教師還應(yīng)該向?qū)W校建議，加強(qiáng)學(xué)校的地理文化硬件設(shè)施建設(shè)。比如，教師可以向校長(zhǎng)反映，在教學(xué)樓、教師的辦公室、實(shí)驗(yàn)室等各地掛上一些介紹地理知識(shí)的圖片。又比如，在學(xué)生的活動(dòng)中心、圖書館、食堂等地方可以張貼一些關(guān)于地理知識(shí)的條幅，也可以在學(xué)校建設(shè)文化長(zhǎng)廊，在文化長(zhǎng)廊上放置一些有關(guān)地理知識(shí)的模型、儀器等。教師還可以建議讓學(xué)校購(gòu)買關(guān)于熱帶、亞熱帶、溫帶樹種的圖片，將這些圖片懸掛在過(guò)道和走廊上，讓學(xué)生在走路的過(guò)程中都能夠?qū)W習(xí)到一些地理知識(shí)。

（三）加強(qiáng)現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用

想要在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，幫助學(xué)生學(xué)好地理知識(shí)，教師就應(yīng)該充分利用現(xiàn)代技術(shù)，比如通過(guò)電子白板技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)等向?qū)W生展示生動(dòng)的地理圖片和地理場(chǎng)景，營(yíng)造出地理學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在具有真實(shí)情境的教學(xué)環(huán)境中學(xué)好地理知識(shí)并提升核心素養(yǎng)。比如，教師在講《人口的變化》就可以用電子白板展示人口數(shù)量變化和人口空間變化的折線統(tǒng)計(jì)圖以及條狀統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖上直觀地感受人口數(shù)量變化的趨勢(shì)，讓學(xué)生在觀看了統(tǒng)計(jì)圖之后，討論人口的合理容量該怎么計(jì)算。

結(jié)束語(yǔ)：

在當(dāng)前的地理教學(xué)中，教師想要基于地理核心素養(yǎng)建設(shè)校園地理文化，就應(yīng)該分析建設(shè)校園地理文化的意義，有利于幫助學(xué)生理解課本知識(shí)，也有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。分析了建設(shè)校園地理文化的意義后，教師還應(yīng)該探討建設(shè)策略，教師在教學(xué)中要組織地理學(xué)習(xí)興趣小組，教師也應(yīng)該向?qū)W校建議加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，教師還應(yīng)該充分利用現(xiàn)代技術(shù)，通過(guò)這些策略，真正在核心素養(yǎng)的背景下建立好校園地理文化，幫助學(xué)生學(xué)好地理知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉秀梅.核心素養(yǎng)背景下的校園地理文化建設(shè)探析——以銀川市實(shí)驗(yàn)高中為例[J].地理教學(xué)，2018（15）：7-9.

[2]劉偉，劉育蓓.基于地理核心素養(yǎng)的高中校園地理文化建設(shè)[J].高中地理教學(xué)參考，2018（03）：11-13.

（廣東省五華縣高級(jí)中學(xué)）