陳釗元

摘 要：體育自始至終是鍛煉學(xué)生身體機(jī)能和心理素質(zhì)的重要基礎(chǔ)，在整個(gè)素質(zhì)化教育中所發(fā)揮的作用都是無(wú)可替代的。正因?yàn)槿绱?，本文也將以高中階段的體育課堂設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，從立定三級(jí)跳遠(yuǎn)訓(xùn)練出發(fā)，分析高中立定三級(jí)跳遠(yuǎn)的技術(shù)內(nèi)容，并探討常見(jiàn)的錯(cuò)誤，列舉出糾正的方法和措施。希望能夠給相關(guān)教學(xué)工作者帶來(lái)一定的參考和啟示，提高初中生的綜合能力與素養(yǎng)，構(gòu)建更加現(xiàn)代化的高效課堂，僅作拋磚引玉之用。

關(guān)鍵詞：高中體育;立定三級(jí)跳遠(yuǎn);技術(shù)訓(xùn)練;常見(jiàn)錯(cuò)誤;解決方法

引言：

立定三級(jí)跳遠(yuǎn)是高中體育教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生必修的項(xiàng)目之一，主要包括原地起跳、跨步、跳躍這三個(gè)基本環(huán)節(jié)，能夠充分考查學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)機(jī)能。在這里，高中立定三級(jí)跳遠(yuǎn)結(jié)合了彈跳能力和肌肉爆發(fā)能力，需要學(xué)生掌握一定的方法和技巧，才可以取得較好的成績(jī)。在具體操作的時(shí)候，教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的發(fā)力方法，只有這樣才可以延長(zhǎng)空中軌跡，提高跳遠(yuǎn)的節(jié)奏感。

一、分析高中立定三級(jí)跳遠(yuǎn)的技術(shù)

首先，在姿勢(shì)預(yù)備的時(shí)候，學(xué)生要盡可能舒展自己的身體，幅度要盡可能增大放松各個(gè)肌肉，實(shí)現(xiàn)肢體之間的相互協(xié)調(diào)，拉長(zhǎng)肌肉的長(zhǎng)度，增強(qiáng)肌肉的韌性和流暢性。同時(shí)，在預(yù)擺動(dòng)作結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)起跳，不應(yīng)當(dāng)作過(guò)多的逗留或者是停頓，如果停留時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，必然會(huì)降低肌肉的拉力，最終會(huì)影響動(dòng)作的完整度和流暢性。

其次，在第一跳正式開(kāi)始之前，學(xué)生需要注重屏住呼吸，進(jìn)一步提高動(dòng)作的流暢度，凸顯出自身肌肉的放松，提高動(dòng)作的節(jié)奏感和韻律感。在這里，學(xué)生要盡可能提高自己的初始速度，兩腳在蹬地的那一瞬間就應(yīng)當(dāng)發(fā)力，為后續(xù)的跳躍奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，保證較高的初速度和蹬地的力度。當(dāng)?shù)谝惶涞刂螅眢w重心也應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)快速過(guò)渡，保持在支撐點(diǎn)之前的位置。

另外，第二跳在整個(gè)三級(jí)跳遠(yuǎn)中所發(fā)揮的作用都是尤為突出的，當(dāng)學(xué)生第一跳結(jié)束之后，教師就需要幫助學(xué)生調(diào)整自己身體的重心位置，確保身心能夠整體向前移，然后雙臂自然擺動(dòng)，引導(dǎo)整個(gè)身體做出方向性的遷移。

最后，第三跳的起跳技術(shù)和第二跳具有異曲同工之妙，在身體騰空之后，學(xué)生可以依據(jù)自身的跳躍能力與身體素質(zhì)，選擇蹲踞式和挺身式這兩種形式。無(wú)論選擇何種途徑，都必須要保證空中身體的力度平衡，只有這樣才可以保證落地的安全，不至于損傷肌肉或者是骨骼。在將要落地的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)當(dāng)伸小腿，低頭含胸，不能急于落地，而是要盡可能延長(zhǎng)即將落地的時(shí)間，這樣可以保證身姿的穩(wěn)定性，避免出現(xiàn)偏移。

二、分析高中立定三級(jí)跳遠(yuǎn)中常見(jiàn)的錯(cuò)誤和引導(dǎo)方法

（一）起跳環(huán)節(jié)的問(wèn)題

當(dāng)高中生初次接觸立定三級(jí)跳遠(yuǎn)時(shí)，他們對(duì)基本概念的把握并不熟練，也沒(méi)有領(lǐng)悟動(dòng)作的要領(lǐng)和難點(diǎn)，認(rèn)識(shí)的程度相對(duì)淺顯，所以在起跳環(huán)節(jié)就顯露出了一定的問(wèn)題和不足，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)前腳掌朝地，腳掌動(dòng)作落地方位出現(xiàn)了偏移，如果學(xué)生不能在訓(xùn)練的過(guò)程中提高動(dòng)作的準(zhǔn)確性，就極有可能損害腳部的肌肉和骨骼。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)在正式訓(xùn)練之前，先為學(xué)生講解立定三級(jí)跳遠(yuǎn)的基本概念和理論，要讓學(xué)生掌握動(dòng)作的實(shí)現(xiàn)步驟，熟練技術(shù)要領(lǐng)，而且還要盡可能拓展模擬訓(xùn)練的范圍，必須要針對(duì)原地落腳這一領(lǐng)域做出反復(fù)的優(yōu)化，這樣才可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)單個(gè)環(huán)節(jié)到整個(gè)環(huán)節(jié)的有效過(guò)渡，提高流程的靈活性和有序性。

（二）原地起跳之后的問(wèn)題

有相當(dāng)一部分高中生在原地起跳的時(shí)候沒(méi)有掌控好身體的節(jié)奏和力度的平衡，導(dǎo)致左腳和右腳并沒(méi)有在同一時(shí)間發(fā)力，第一跳的腿部無(wú)法有效提升。同時(shí)，在起跳完成之后，由于學(xué)生的雙腿不能實(shí)現(xiàn)大范圍的跨越，所以就引發(fā)了連鎖制動(dòng)問(wèn)題，影響了身體重心的即時(shí)前傾和跟進(jìn)。在這種情況下，教師就應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)模仿練習(xí)，加強(qiáng)在課堂上對(duì)學(xué)生的示范教育，為學(xué)生展示放腳的步驟和重心移動(dòng)的要領(lǐng)，讓學(xué)生感受到跳腿、提拉、蹬地的全過(guò)程，加深對(duì)動(dòng)作的印象和理解，感受到自己身體的律動(dòng)變化。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)保證自身在起跳時(shí)雙腳發(fā)力的一致性，在完全騰空之后也需要展示出有力的提拉動(dòng)作，適當(dāng)抬起自己的上半身，保證單腳能夠一次落入沙坑之中。除此之外，教師也可以利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示出原地起跳的過(guò)程，并通過(guò)快進(jìn)或者是慢放等操作，讓學(xué)生觀察細(xì)節(jié)性的問(wèn)題，反思自己在實(shí)踐中存在的不足，并在后續(xù)的實(shí)踐中進(jìn)行糾正[1]。

（三）動(dòng)作節(jié)奏混亂不堪

目前，很多高中生并沒(méi)有把握好時(shí)間的分配，沒(méi)有掌握好起跳的節(jié)奏，所以身體重心的位移時(shí)機(jī)并不恰當(dāng)，上下肢的配合十分不協(xié)調(diào)，這就無(wú)法真正提高三級(jí)立定跳遠(yuǎn)的效果。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)按照循序漸進(jìn)的原則，要針對(duì)基本動(dòng)作概念進(jìn)行細(xì)致的講解和示范，讓學(xué)生把握好發(fā)力的時(shí)機(jī)點(diǎn)和動(dòng)作的要領(lǐng)。特別是就跳躍能力的訓(xùn)練來(lái)講，學(xué)生需要接受單腳、連續(xù)跳等動(dòng)作的階段性練習(xí)，積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。教師也需要不斷提醒學(xué)生，實(shí)現(xiàn)動(dòng)作與動(dòng)作之間的協(xié)調(diào)配合，提高學(xué)生肢體的平衡度。而且，教師也是要根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況制定相應(yīng)的參考標(biāo)準(zhǔn)，盡可能優(yōu)化動(dòng)作的流暢度和美觀性，引導(dǎo)學(xué)生參與弓箭步交換腿跳躍練習(xí)。

（四）距離分配不合理

筆者在上文中已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)，由于學(xué)生時(shí)機(jī)和節(jié)點(diǎn)的掌握出現(xiàn)了明顯的問(wèn)題，所以三次跳躍的節(jié)奏感不強(qiáng)，距離分配上也發(fā)生了相應(yīng)的變化，不能充分體現(xiàn)出每一個(gè)動(dòng)作環(huán)節(jié)需要的力度和速度，頻次也更加紊亂。對(duì)此，教師就應(yīng)當(dāng)從起跳環(huán)節(jié)出發(fā)，要讓學(xué)生把握好三次跳躍的力量和節(jié)奏感。當(dāng)學(xué)生參與練習(xí)的時(shí)候，教師也要在旁邊念出口號(hào)或者是打節(jié)拍，控制學(xué)生跳躍的速度，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)，凸顯出三級(jí)跳的節(jié)奏感。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練情況作出詳細(xì)的記錄，分析學(xué)生的鍛煉習(xí)慣，記錄學(xué)生落地標(biāo)記的位置，引導(dǎo)學(xué)生分析自己的動(dòng)作要適合空中運(yùn)動(dòng)的軌跡，優(yōu)化學(xué)生的實(shí)踐能力和操作水平[2]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，持續(xù)性推動(dòng)高中三級(jí)立定跳遠(yuǎn)錯(cuò)誤的糾正是合理且必要的舉動(dòng)，這是提高學(xué)生體育成績(jī)的應(yīng)有之策，也是磨練學(xué)生身體素質(zhì)的有效措施。本文通過(guò)起跳。原地跳。節(jié)奏把握。距離分配這幾個(gè)角度，論述了高中三級(jí)立定跳遠(yuǎn)錯(cuò)誤的糾正方法，充分結(jié)合了體育課堂的主要內(nèi)容，尊重了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和話語(yǔ)權(quán)，具有理論上的合理性與實(shí)踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據(jù)。在未來(lái)，教師也應(yīng)當(dāng)注重分析學(xué)生之間的個(gè)體差異。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周小堅(jiān). 高中立定三級(jí)跳遠(yuǎn)技術(shù)及常見(jiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作糾正[J]. 灌籃，2019（11）.

[2] 新視角下立定三級(jí)跳遠(yuǎn)動(dòng)作技術(shù)教學(xué)探析[J]. 體育風(fēng)尚，2019，000（003）：P.51-51.

（廣東省羅定市瀧州中學(xué)）