摘要：口語交際是人們生活以及社交必備的技能。對于小朋友而言，想要在今后的社會環(huán)境中學知識并靈活運用就必須牢牢掌握口語這項技能，只有這樣才能更好地實現(xiàn)個人的發(fā)展。小朋友學習語言的最佳關鍵時期就是小學中段，在學校進行系統(tǒng)的學習能夠使得他們的語言表達和聽說能力有很大的提升。

關鍵詞：小學中段;口語交際;問題與策略

引言：在現(xiàn)實的教學中我們會發(fā)現(xiàn)口語交際教學并沒有得到重視，這樣會導致學生的口語能力越來越差，會阻礙他們今后的發(fā)展。所以我們要通過教學對口語交際進行更加深入的了解，提高口語交際的地位，讓學生多口語交際有所重視，增加能夠培養(yǎng)學生口語交際的課程，設計適合的教學方案，以達到最優(yōu)效果。

一、小學低年級語文口語交際現(xiàn)狀

1、重智輕情，不注重學生興趣

對于中段學生來說，他們的好奇心，求知欲很強，所以在上課時他們會很愿意表達，老師讓舉手回答問題時也非常積極，讓同學之間相互討論時讓是七嘴八舌的。但現(xiàn)實中，同學們的上課情況卻只是極個別學生作答，追根究底問題還是出在教師身上，老師在教授知識時，只是僵硬的傳授口語交際技巧，從而忽略了同學們的興趣。例如：在統(tǒng)編版語文教材三年級上冊的《春游去哪兒玩》，這時老師應該引導性的讓學生們表達自己的想法，說說這個地方有什么好玩的，可以展開哪些活動，而有的老師可能就只注重讓學生學習表達技巧，只要求孩子學會小貼士中所寫的：耐心聽別人講完，不要打斷別人的話。但是在口語交際中，只有表達技巧是遠遠不夠的，

2、重文輕語，不注重交際習慣和態(tài)度的培養(yǎng)

小學中段的同學語言模式還沒有定型，這時可以對他們進行口語交際的實際運用，在多次的運用中就能培養(yǎng)出良好的交際習慣和態(tài)度。但是有些老師總是忽視這一點，會直接教給學生簡單的技巧，讓他們做題，做對就算學會了口語交際。切記不能用書面的知識替代口語訓練。其次，沒有充足的課時，不注重日積月累。在有些教師的認知里口語交際是不重要的，所以會把口語交際課程換成別的課程。有時教師會覺得口語交際教學對于提高小學生的考試成績沒有多大幫助，便會縮短口語交際課程的時間，也就是應付了事。

二、培養(yǎng)學生口語交際能力的策略

1、循綱扣本，利用教材資源。

教師在教授口語知識時不能只是運用教材中給的話題，要學會充分挖掘教材中的資源。例如：在學習統(tǒng)編版三年級上冊《富饒的西沙群島》一課中，課本圖片中有著名的西沙群島，還有藍色的大海，細膩的沙子，老師就可以充分利用插圖，向?qū)W生們提出問題，根據(jù)看到的插圖說說西沙群島上都有什么東西，引導學生把內(nèi)容進行完善。

2、創(chuàng)設教學環(huán)境，激發(fā)口語交際興趣

教師可以借助多媒體設備，通過一些動畫或者小視頻來創(chuàng)設一個有趣性口語交際環(huán)境，有節(jié)奏的旋律和顏色豐富的畫面更能夠吸引學生的注意力。還可以進行角色扮演，做一些小游戲豐富的課堂活動不會讓學生感到無聊。例如：在學習統(tǒng)編版三年級上冊《金色的草地》時，教師可以到學生去戶外，帶他們?nèi)W校的草坪或者操場看一看，創(chuàng)建輕松的口語情境，問問孩子草坪有哪些花花草草，都是什么顏色，邊玩邊進行口語交際。

3、采用互動教學，提高口語交際能力

學生入學后明顯對老師有非常強的依賴和信任感，老師可以抓住這一點去引導小朋友，做他們的表率，他們會模仿你的語言表達。此外教師在和學生練習時會快速發(fā)現(xiàn)學生的劣勢，可以針對問題快速解決，對提高他們的口語交際很有幫助。低年級的孩子因為知識儲備少，詞匯量也小，所以在表達時可能就是簡單地說一句，并無出彩之處。這時，教師可以對他們進行提問，幫助他們完善內(nèi)容。除此以外，有的小朋友不敢面對大家進行表達，那么可以通過同桌之間交流，畢竟同桌相處還是較多，學生更容易說出口，也不會緊張，就像平時聊天一樣，老師再加以輔助，口語交際能力提高就很容易了。例如：在學習《名字的故事》時，老師就可以讓學生跟自己的同桌進行討論彼此的名字的含義以及名字的由來，聽的過程中老師可以告訴學生如果對同桌講的內(nèi)容不理解可以提出來，進一步去學習，這樣學生會說的越來越多，口語交際能力也會有所提高。

三、總結(jié)

語文，本來就是語和文兩方面組成的，語就是說話，表達的意思。教學過程中一定要重視口語表達，語文課上，給他們創(chuàng)建輕松的氛圍要讓孩子們多多表達，和他人交流。中段學生的思維很廣泛，本就是愛說愛鬧的年紀，知識沒有經(jīng)過系統(tǒng)的口語學習，因此剛開始進行口語交際時要著重培養(yǎng)學生的表達能力，交際習慣以及交際態(tài)度。學習任何事物都不是一蹴而就的，口語交際也是一樣的，需要循序漸進，一點一滴的積累，切勿操之過急，口語交際素養(yǎng)的養(yǎng)成也是慢慢培養(yǎng)出來的，不是一朝一夕的就能完成的。

參考文獻

[1]張秀. 小學低年級語文口語交際教學的問題與對策研究[D].湖南師范大學，2020.

[2]呂英姿. 立足言語實踐 提高學生高階思維——以統(tǒng)編版《語文》三年級上冊教材為例[J]. 福建教育學院學報，2019，20（03）：70-72.

河南省鄭州市上街區(qū)中心路小學?申曉紅