英語課外自主閱讀能力是指學(xué)生在業(yè)余時(shí)間，對(duì)各種外國原著、英文體裁和報(bào)紙期刊等領(lǐng)域的英語信息的認(rèn)知與理解。初中的英語教學(xué)，在課堂內(nèi)外，英語老師可以指導(dǎo)學(xué)生，閱讀的技巧和閱讀策略要時(shí)常滲透到閱讀教學(xué)過程中，使學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，能更加有目的有效率的閱讀，這樣能使學(xué)生形成良好的課外自主閱讀習(xí)慣。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也有提到半球閱讀能力的一些標(biāo)準(zhǔn)，比如要學(xué)生結(jié)合上下文來推測新單詞的意思，從而迅速抓住文章的主要思想，發(fā)現(xiàn)文章中作者寫作的意圖等等。此外，學(xué)生在進(jìn)行課外自主閱讀時(shí)，還要學(xué)會(huì)利用各種信息資源，如參考資料、字典和互聯(lián)網(wǎng)等。這些閱讀方面的要求需要借助老師的力量才能更順利地進(jìn)行，學(xué)生的自主閱讀能力才能更好地得到提高。

一、激發(fā)學(xué)生的課外閱讀動(dòng)機(jī)

在課外自主閱讀中，學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)不一樣，有的是工具型，有的是欣賞型，工具型的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀有價(jià)值，對(duì)英語學(xué)習(xí)有幫助。而欣賞型的學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)較為復(fù)雜，有其深層動(dòng)機(jī)和內(nèi)在因素。老師需要從正面來引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)向工具型閱讀動(dòng)機(jī)，再從側(cè)來來培養(yǎng)學(xué)生的欣賞型閱讀動(dòng)機(jī)。這兩者要相互提高。因此 ，要學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握有關(guān)英美國家的文化習(xí)俗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)主動(dòng)向?qū)W生推薦英文經(jīng)典閱讀書目 ， 通過在課外閱讀這些書，讓學(xué)生感受到語言之美，享受閱讀的趣味。當(dāng)然，課堂上的活動(dòng)形式要多樣，教師要利用多種教學(xué)方法和手段，比如說任務(wù)完成型學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)等。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、豐富學(xué)生的詞匯，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面

一般來說，學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累影響學(xué)語言的感知能力。如果有豐富的語言知識(shí)，將更有助于形成語言閱讀能力。如小孩剛生下來對(duì)語言感知能力很弱，但是隨著年齡慢慢增長，學(xué)會(huì)了簡單語言，對(duì)語言逐漸有了更強(qiáng)的感知力。語言的學(xué)習(xí)是需要較為豐厚的知識(shí)積累的，這將更利于語言的學(xué)習(xí)。在過去的初中英語教學(xué)中，教學(xué)理念較為落后，教學(xué)資源也較為稀缺，文化背景與語言環(huán)境很受限制，就無從談及國外文化的了解。因此，對(duì)于課外閱讀的一些文章，要選擇性地進(jìn)行精讀或是泛讀。這就在于教師如何正確地進(jìn)行引導(dǎo)。要了解國外的文化，要求學(xué)生進(jìn)行大量的英文資料閱讀，還要了解一些世界新近發(fā)生的動(dòng)態(tài)。這個(gè)閱讀過程中，學(xué)生可以積累大量的語言技巧和閱讀詞匯。閱讀材料方面，教師需要輔助學(xué)生進(jìn)行挑選，文章先要規(guī)劃好，比如文章的長度和難易程度以及文章的類型。閱讀材料可以和課堂內(nèi)的教材有密切的相關(guān)性，這樣才能更好地為課堂學(xué)習(xí)作好鋪墊。比如說，課文里中的主人公的了解，老師可以在課前進(jìn)行補(bǔ)充，通過閱讀主人公的軼事及人們對(duì)他的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有個(gè)了解。文章中的社會(huì)現(xiàn)象，老師也可以進(jìn)行補(bǔ)充講解有關(guān)這些社會(huì)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因以及這些現(xiàn)象將帶來的后果等。通過使用關(guān)聯(lián)的手法來補(bǔ)充教學(xué)，使學(xué)生在課外自主閱讀時(shí)能如魚得水。這樣，不僅能增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，而且能夠提高學(xué)生的自主能動(dòng)性，可謂一舉兩得。

三、教給學(xué)生正確的閱讀策略，提高閱讀效率

教學(xué)生使用正確的閱讀策略，教師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略要從“以教師為中心”轉(zhuǎn)換到“以學(xué)生為中心”.在課外閱讀過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)立好自己的閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生有目的地閱讀，閱讀的目標(biāo)可以分為短期和長期兩種目標(biāo)。在課外自主閱讀中，學(xué)生可以自己記錄下來自己閱讀過程中所達(dá)到的目標(biāo)。在整個(gè)閱讀過程中要進(jìn)行自我監(jiān)督和自我評(píng)價(jià)。教師還可以通過組織各種活動(dòng)來提高閱讀理解的水平。學(xué)生在完成閱讀任務(wù)后，要概括出自己閱讀的一個(gè)過程，是否自己采用了一定的閱讀策略來解決問題;這一閱讀過程中，目標(biāo)是否完成;是否會(huì)利用遷移策略，將舊知識(shí)運(yùn)用到新知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。一篇文章的閱讀，老師先要學(xué)生粗略地閱讀，不細(xì)讀，大概了解主要意思就可，找到文章的主要人物和主要事件。通過標(biāo)題和中心句等來分析文章內(nèi)容。而在做閱讀理解時(shí)，不要急于完成，要去理順文章的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，去總結(jié)英語各類文章的行文方式和解讀方式，以期把握英語這種語言的本質(zhì)和現(xiàn)象。

四、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)發(fā)展

合作學(xué)習(xí)是一種以小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的策略。合作學(xué)習(xí)有很多的益處，比如可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生體會(huì)到集體的榮譽(yù)感，也是個(gè)人社會(huì)化的過程。合作學(xué)習(xí)的基本要素是是小組及成員，學(xué)習(xí)環(huán)境和指導(dǎo)老師。合作的模式也很多，可以是競爭也可以是辯論，還可以是角色扮演等。合作學(xué)習(xí)過程中，可以安排學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，每個(gè)小組可以請(qǐng)代表寫好讀后感，小組成員互相交流體會(huì)。這樣訓(xùn)練一段時(shí)間 ， 學(xué)生會(huì)逐步學(xué)生自主閱讀，閱讀水平也會(huì)有一定的提高。

總之，英語是一門很重要的學(xué)科，對(duì)于中學(xué)生而言，除了課堂上要多吸收英語知識(shí)外，在課外的時(shí)間里要多進(jìn)行自主閱讀，英語學(xué)習(xí)才會(huì)有質(zhì)的飛躍。而英語老師在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的過程中，一定要加強(qiáng)引導(dǎo)，使得課外的自主閱讀能為課堂內(nèi)的英語學(xué)習(xí)錦上添花。教師要有正確和悉心的教育，方法得當(dāng)，才能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)英語的極度熱情，攻克學(xué)習(xí)中所遇到的困難和問題。

四川省巴中市第三中學(xué)?蔣思奕