黑龍江省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下外國(guó)文學(xué)課程混合式教學(xué)模式的應(yīng)用研究》項(xiàng)目號(hào)：GJB1421416

摘要：中國(guó)的文學(xué)與外國(guó)的文學(xué)之間，有著很大的差距，其中蘊(yùn)含的內(nèi)容和表達(dá)的方式，有著巨大的落差。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行外國(guó)文學(xué)教學(xué)的時(shí)候，需要任課教師以學(xué)生為主體，開(kāi)展多樣化教學(xué)方式，幫助學(xué)生去理解外國(guó)文學(xué)。同時(shí)，利用混合式的教學(xué)方法，將中國(guó)文學(xué)與外國(guó)文學(xué)之間的差異進(jìn)行系統(tǒng)的比對(duì)，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)出邏輯清晰教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：外國(guó)文學(xué);文學(xué)課堂;混合式教學(xué)方法

引言：

在當(dāng)代社會(huì)的教育中，許多外國(guó)文學(xué)課堂仍然存在著以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式因?yàn)槠涑绦蚧?、以及滯后性不能更好地幫助學(xué)生理解外國(guó)文學(xué)作品，并且中國(guó)文學(xué)和外國(guó)文學(xué)之間存在的差異，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能形象地展現(xiàn)出來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法接收到教師想要傳遞的真正信息，從而對(duì)外國(guó)文學(xué)的認(rèn)識(shí)處于淺薄的狀態(tài)。因此，要求我們的教是利用混合式的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行外國(guó)文學(xué)的課堂教學(xué)。

一、外國(guó)文學(xué)課堂中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生產(chǎn)生浮躁的情緒

學(xué)生在上外國(guó)文學(xué)課程的時(shí)候，存在不帶課本和不做筆記的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象并不是個(gè)別案例，學(xué)生無(wú)法對(duì)文學(xué)中真正的含義進(jìn)行消化，從而對(duì)外國(guó)文學(xué)產(chǎn)生抵制情緒，對(duì)文學(xué)的熱情也大大降低。因此，我國(guó)教育學(xué)家給出了相應(yīng)對(duì)方法，針對(duì)學(xué)生上課浮躁的情緒，對(duì)上課的教學(xué)方式進(jìn)行改革。將教材文學(xué)化，學(xué)生在上課的時(shí)候，相當(dāng)于在閱讀一本課外書(shū)籍，同時(shí)任課老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行不定期的作業(yè)布置，讓學(xué)生閱讀過(guò)文學(xué)作品后把自己的閱讀心得整理成為筆記的方式，從而提升學(xué)生的習(xí)能力。

（二）學(xué)生缺少文學(xué)閱讀

通過(guò)對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行一系列的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生缺少閱讀經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)閷?duì)文學(xué)作品的熱情較低，沒(méi)有閱讀的欲望，久而久之，就成為了一種普遍的不良風(fēng)氣。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生產(chǎn)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀越往，從而累計(jì)起更多的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

（三）教學(xué)方式相對(duì)公式化

由于我國(guó)文學(xué)與外國(guó)文學(xué)之間存在一定的差異，教師在進(jìn)行外國(guó)文學(xué)教學(xué)時(shí)，需要花費(fèi)大量的精力去學(xué)習(xí)和理解外國(guó)文學(xué)中的理念。同時(shí)，還需要花費(fèi)大量的精力去為學(xué)生進(jìn)行講解，然而這種單一的講解方式，就顯得公式化，喪失了課堂的靈活性。從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂的心理抵觸。

二、混合式教學(xué)方法在學(xué)生課堂中的實(shí)踐

（一）利用多媒體方式進(jìn)行教學(xué)

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)隨著老師的思維變化而變動(dòng)。運(yùn)用傳的教學(xué)方式，學(xué)生只能聽(tīng)到老師說(shuō)的內(nèi)容，不方便學(xué)生的記憶。因此，利用多媒體的教學(xué)方式將外國(guó)文學(xué)中那些龐大的內(nèi)容整合成精華，精選出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的部分，再利用視頻的方式為學(xué)生生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)。這種方法比起以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法，顯得更加生動(dòng)也更加有利于學(xué)生的接收。同時(shí)，教師的現(xiàn)場(chǎng)授課在一定程度上受到時(shí)間的限制。因此，教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行授課，課后還能將視頻保存下來(lái)，有利于學(xué)生第二次學(xué)習(xí)。也還可以將錄制視頻的，上傳到網(wǎng)上，給更多的學(xué)生參考學(xué)學(xué)習(xí)，這種多媒體的教學(xué)方法在當(dāng)下的社會(huì)是比較普遍的。

（二）利用實(shí)踐方式進(jìn)行教學(xué)

而無(wú)論是傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是多媒體教學(xué)模式，都要求學(xué)生擁有良好的積極性和自主性學(xué)習(xí)性，為了不讓學(xué)生產(chǎn)生消極厭倦的情緒，教師的教學(xué)方式還要和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生以一種輕松的心態(tài)去學(xué)習(xí)。例如教師在布置任務(wù)的時(shí)候，可以多布置幾個(gè)問(wèn)題，任由學(xué)生去選擇一個(gè)自己想要做的，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的自主性。

（三）以考核的方式進(jìn)行教學(xué)

教師針對(duì)學(xué)生的不同階段的學(xué)習(xí)情況，制定一系列利的考核方式，通過(guò)多樣化的考核方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實(shí)時(shí)進(jìn)行分析，有利于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)程度，便于教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行第二次教學(xué)。同時(shí)，這種考核方式，能極大程度的激發(fā)學(xué)生的好勝心，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、運(yùn)用混合式教學(xué)方法需注意

（一）降低傳統(tǒng)教學(xué)的比重

對(duì)混合式的教學(xué)方法的使用，并不是意味著徹底擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是將傳統(tǒng)教學(xué)方式的比重降低，通過(guò)對(duì)其缺點(diǎn)的規(guī)避，結(jié)合混合式教學(xué)方法，良好的應(yīng)用到外國(guó)文學(xué)課堂之中。兩者相結(jié)合，通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)的方法處理一些比較簡(jiǎn)易的問(wèn)題，再用混合式教學(xué)方法解決重點(diǎn)難點(diǎn)等問(wèn)題，達(dá)到教學(xué)的最高效果。

（二）將文、理科進(jìn)行區(qū)分

由于文科學(xué)生與理科學(xué)生所涉及的學(xué)習(xí)科目不一樣，其思維方式也有所差異，我們可以對(duì)理科進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用面授能使人親切，增加交流的優(yōu)勢(shì)，為理科學(xué)生搭建最基礎(chǔ)的講解結(jié)構(gòu)。而文科，采用混合式教學(xué)方式則顯得更有效果，充分將網(wǎng)絡(luò)與實(shí)際相結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

教師在外國(guó)文學(xué)課堂授課時(shí)，利用混合式的教學(xué)方法，將各類文學(xué)作品進(jìn)行知識(shí)延伸，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，通過(guò)不同的作者，文學(xué)類別將更多的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成一張知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)，方便學(xué)生對(duì)外國(guó)文學(xué)的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們的教學(xué)方隨著社會(huì)的發(fā)展而轉(zhuǎn)變。不斷地更新利用混合教學(xué)方法，交線上和線下的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，實(shí)行多元化些方式。只有這樣更好地將外國(guó)文學(xué)與中國(guó)文落減少到最小。利于去理解外國(guó)文學(xué)。從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)同時(shí)教學(xué)方式的改變要切合學(xué)習(xí)實(shí)際脫離現(xiàn)實(shí)。只有從學(xué)反饋情，左手才能有針對(duì)性地去解決問(wèn)題。從而縮減外國(guó)文學(xué)。。生的影響。從而提升課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉紅.混合式教學(xué)法在外國(guó)文學(xué)課堂中的運(yùn)用[J].新課程：教師，2016.

[2]朱茜.再談混合式教學(xué)模式在外國(guó)文學(xué)課堂的應(yīng)用[J].長(zhǎng)江叢刊，2018， 000（010）：123.

綏化學(xué)院， 劉思麟