摘要：新的課程理念需要新的教學(xué)方法。新課改將學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為素質(zhì)教育的關(guān)鍵任務(wù)。語文核心素養(yǎng)要求教師培養(yǎng)學(xué)生“語言的建構(gòu)和運用”、“思維發(fā)展與提升”、“審美鑒賞與創(chuàng)造”、“文化傳承與理解”四個方面，初中語文課堂教學(xué)工作應(yīng)該圍繞著這四個方面展開。

關(guān)鍵詞：新課改;核心素養(yǎng);語文教學(xué)

新課程改革的深入推進(jìn)和素質(zhì)教育的全面推行對語文教育提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的為應(yīng)試教育而服務(wù)的教學(xué)方法不適應(yīng)時代要求了，教師要積極革新，創(chuàng)新思維，樹立素質(zhì)教育理念。

1.語文核心素養(yǎng)的含義

1.1語言的建構(gòu)和運用

這一能力要求學(xué)生在了解母語的特點和規(guī)律，并且能夠在特定的語言環(huán)境中，正確地運用語言文字與他人展開溝通。在初中階段的語文學(xué)習(xí)中，不同內(nèi)容的作文寫作就是培養(yǎng)學(xué)生針對不同要求的語言表達(dá)能力，說明文、記敘文、議論文、散文，這些不同的文體能夠培養(yǎng)學(xué)生在不同方面的文字表達(dá)能力。

1.2思維發(fā)展與提升

這一能力要求學(xué)生思維具備合格思維能力。這一能力包括直覺、形象和邏輯等方面。在初中八年級下冊第六單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會接觸到莊子的文章《北冥有魚》和《莊子與惠子游于濠梁之上》。作為春秋戰(zhàn)國時期的哲學(xué)家，莊子的文章帶有很強(qiáng)的思辨性，對其文章的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

1.3審美鑒賞與創(chuàng)造

這一能力要求學(xué)生擁有審美能力，培養(yǎng)審美鑒賞情趣，提高審美鑒賞品味，并掌握用語言文字表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力。七年級上冊第一個單元就是關(guān)于寫景文章的學(xué)習(xí)，幾位作者將日常生活中常見的情景通過優(yōu)美的文字表達(dá)了出來。這個單元主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是學(xué)會如何去觀察、表達(dá)和理解這種美感。

1.4文化傳承與理解

文化傳承與理解能力包容、學(xué)習(xí)、繼承古今中外的優(yōu)秀文化果實，并且要在學(xué)習(xí)的過程中開闊文化視野，培養(yǎng)文化自覺。在初中語文的教材中，不僅有大量的中國傳統(tǒng)文學(xué)作品，也有很多國外的優(yōu)秀文學(xué)作品，學(xué)生要在學(xué)習(xí)中傳承中外優(yōu)秀文化。

2.語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

2.1教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)

語文學(xué)科是一門內(nèi)容豐富的學(xué)科，其內(nèi)容囊括了古今中外。在教學(xué)過程中，如果沒有合適的教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)，學(xué)生很容易迷失方向，不知所云。針對性的教學(xué)目標(biāo)可以引導(dǎo)學(xué)生的思維，更有效率地完成教學(xué)。

比如七年級上冊第五單元的主題是四篇關(guān)于動物的文章，而最后作文的主題是“如何突出中心”。那么在課文的教學(xué)過程中，就要以此為教學(xué)目標(biāo)，開展課文的學(xué)習(xí)。這幾篇關(guān)于動物的課文囊括了古今中外，文本內(nèi)容豐富，體現(xiàn)了不同的寫作風(fēng)格，明確教學(xué)目標(biāo)可以抓住主要矛盾，讓課堂教學(xué)更有效率。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)方法不適應(yīng)現(xiàn)在素質(zhì)教育的要求了，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造積極融入課堂的機(jī)會，讓學(xué)生全身心的投入語文教學(xué)中。

比如七年級下冊第二單元，包括了抒情的詩歌和文章，教師可以通過開展詩歌朗讀比賽的形式，讓學(xué)生單獨上臺表演。相比于灌輸式的教學(xué)方式，這種形式可以讓學(xué)生更好地理解詩歌和文章中蘊含的情感和力量。

新時代的教師也要更好利用新時代的技術(shù)力量，利用多媒體開展教學(xué)。多媒體的教學(xué)技術(shù)能夠幫助學(xué)生更直觀的理解教材的內(nèi)容。比如說，在學(xué)習(xí)酈道元的《三峽》時，教師可以利用多媒體技術(shù)，展示三峽的險峻，配合教材展開教學(xué)工作。又比如在學(xué)習(xí)葉圣陶的《蘇州園林》中，相比于抽象的文字，多媒體技術(shù)能夠更直觀地展示蘇州園林的景象。

2.3培養(yǎng)實踐能力

語文學(xué)科雖然是關(guān)于文字的學(xué)科，一樣需要培養(yǎng)好學(xué)生的實踐能力。語文學(xué)科的實踐能力就是理解文字、運用文字的能力，其中更主要的是運用文字的能力。

在每個單元的結(jié)尾，教材都會布置針對該單元主題的寫作任務(wù)。比如七年級上冊第一單元的主題就是寫景，教材選取了3篇寫景的現(xiàn)代文，選取了4首寫景的古詩詞。那么教師在這個單元的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，可以配置寫景的作文任務(wù)，鍛煉學(xué)生的文字輸出能力。

2.4聯(lián)系日常生活

如果能夠聯(lián)系學(xué)生的日常生活開展教學(xué)工作，課本上間接的、抽象的文字，就能轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^形象的生活經(jīng)驗。這樣的方式能夠幫助學(xué)生更好的理解課本的知識。

比如在學(xué)習(xí)《背影》這篇關(guān)于父愛的文章時，教師可以讓學(xué)生去思考和表達(dá)，自己的父親在日常生活中又有哪些方面表現(xiàn)了對自己深沉的愛。

結(jié)束語：

語文科的核心素養(yǎng)包括語言的建構(gòu)和運用、思維與發(fā)展、審美鑒賞與創(chuàng)造和文化傳承與理解等4個主要方面。為了培養(yǎng)好學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中要聯(lián)系日常生活，發(fā)揮好教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)方式發(fā)揮學(xué)生的積極性，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

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山東省泰安市寧陽縣第二十五中學(xué) 岳義紅