摘要：核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)不同，綜合素質(zhì)包含了需要進行學習與提升的各方面內(nèi)容，而核心素養(yǎng)包含了最需要掌握的一部分內(nèi)容。所謂核心素養(yǎng)，其實指的是學生在學習發(fā)展階段應當需要完全掌握的，日后在社會中生存所需要的一系列關鍵性技能以及美好的品質(zhì)。這些都是核心素養(yǎng)的組成部分，也是課本之外，需要教師進行額外引導才能夠習得的關鍵性知識。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;群文閱讀;教學研究

引言

受傳統(tǒng)教學觀念影響，初中語文閱讀呈現(xiàn)出被動和封閉的狀態(tài)。這樣的情況極大限制了學生的讀書視野，最終讓學生對相似類型文章的理解能力提升緩慢。自群文閱讀進入初中語文課堂后，這一局勢才開始得到改變。群文閱讀是一種全新的教學模式，不但對課內(nèi)的閱讀進行了整合還同時聯(lián)系了課外閱讀，方便學生掌握更多閱讀的方法。將教育策略充分應用到語文教學中，幫助學生調(diào)動自身積極性，在提升其綜合素質(zhì)同時也促進了教學效率的提升。

1群文閱讀的意義

1.1幫助學生加深理解

閱讀單一文本后，學生對文本中的特征、結構、主題、描寫手法等都會有一定理解，但這種理解是不夠深入的、碎片化的，而將多篇文本聯(lián)合起來閱讀，能給學生再次學習和驗證的機會，通過多篇文本聯(lián)合閱讀，加強分析、對比和驗證，會讓學生對文本結構、題材、特征、描寫手法等有更深入的理解。在這個過程中，學生的觀察能力和閱讀理解能力都能越來越強。

1.2幫助學生培養(yǎng)自身的整合思維

隨著全球化時代的到來，諸多文化內(nèi)容讓中小學生受到文化沖擊，學生的閱讀往往是隨意的，而群文閱讀的方式可以更好地幫助學生進行信息的整合和篩選，將分散的邏輯和內(nèi)容聯(lián)系起來，從而構建出完整的知識體系，幫助學生實現(xiàn)思辨性思維的進步。

2初中語文群文閱讀教學策略

2.1改正不良閱讀習慣

由于時代的發(fā)展，導致網(wǎng)絡化信息的輸出能力加強，碎片化信息占據(jù)了大多數(shù)人的日常生活。對于成年人來說，由于其三觀已經(jīng)穩(wěn)固，哪怕進行碎片化的信息獲取也不會對其三觀造成太過重大的影響。但是對初中生而言，太依賴于信息化時代的碎片化信息獲取，并不是一件好事，這會讓學生形成較為不良的閱讀習慣。更何況由于網(wǎng)絡化媒體平臺本身的信息準入門檻較低，閱讀市場缺乏合理的監(jiān)管，這會導致學生在進行日常的閱讀時無法分辨出究竟什么樣的信息是值得閱讀、值得學習的，什么樣的信息是應當摒棄的。而在對學生核心素養(yǎng)進行培育時，讓學生樹立較為正確的是非觀念是核心素養(yǎng)培育中十分重要的內(nèi)容之一。教師通過群文閱讀的引導，可以逐漸讓學生的閱讀審美趣味以及閱讀途徑逐漸回歸到正軌當中來，能夠在不知不覺中改變學生的閱讀習慣，讓學生樹立正確的是非觀念，這也是群文閱讀的訓練方式，能夠為學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供的有利幫助。

2.2整體設計，橫向聯(lián)合

若想順利地進行群文閱讀教學，最重要的部分就是做好文章組合。若想從根本上對學生的閱讀能力和閱讀質(zhì)量進行提升，教師就要適當?shù)卣莆臻喿x過程中獲取信息的方式，并真正地成為學生的學習助手，進而幫助學生培養(yǎng)閱讀能力和思維能力。教師的教學重點也應該放在學生的閱讀能力和思維建立上。在教學過程中，教師需要堅定整體性原則，帶領學生努力對文章內(nèi)涵進行深入分析，在教學過程中也要更加重視閱讀教學設計整體和群文閱讀教學模式的契合程度，進而引導學生擁有橫向聯(lián)合的思考，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

2.3發(fā)揮學生的主體性作用

群文閱讀強調(diào)集體構建理念，集體構建理念強調(diào)在群文閱讀時，教師和學生在閱讀中共同商量議題、討論不同文章的異同點等，在這個過程中突出學生的主體作用。但是，集體構建理念的最終目的是避免教師滿堂灌，讓學生在班集體討論或者小組合作過程中鍛煉閱讀理解能力和表達能力，培養(yǎng)學生獨立閱讀、獨立思考的能力。而且，由于初中學生的學習壓力增加了很多，語文課外閱讀量的增加可能會導致學生對閱讀產(chǎn)生抵觸心理和厭煩情緒。因此教師要在群文閱讀教學中給學生提供足夠的空間發(fā)揮其主體作用，讓學生在享受閱讀的過程的同時養(yǎng)成獨立思考的習慣，在思考和集體討論中學會更多語言表達技巧和更全面的知識。

2.4更新閱讀教學理念

初中語文教師要及時更新自己的閱讀教學理念，與時俱進，才能將群文閱讀教學任務落到實處。首先，要學習領會群文閱讀的精神內(nèi)涵，深層次理解群文閱讀的要旨。其次，要有明確的教學目標。在制定群文閱讀的目標時，要做到具體可行、易于操作，能真正提高學生的語文素養(yǎng)。第三，在課堂教學中，要準確定位。教師是群文閱讀教學的引導者，學生才是群文閱讀的主人。教師要積極營造寬松愉悅的學習環(huán)境，讓學生能在輕松、和諧的氛圍中獲取語文知識，提升閱讀能力。

結束語

群文閱讀作為新課標實施和推廣以后誕生的一種新型閱讀教學方法，它掙脫了傳統(tǒng)課堂給師生帶來的束縛，真正實現(xiàn)了以學生為主體的教學目標，是一種順應時代潮流，對中學生的語文學習和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)行之有效的教學模式。群文閱讀目前還處于初級階段，還需要我們在一線的教育工作者不斷地努力去完善這個新興的閱讀方式，只有大家的共同努力才能夠?qū)⑵渫茝V下去，才能夠真正提升中學生的語文閱讀能力和綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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邯鄲市第二十三中學趙都新城校區(qū)?王白娜