譚 婧，李 祥

(貴州師范大學 教育學院，貴陽 550001)

一、引言

新型職業(yè)農民是推進現代農業(yè)持續(xù)發(fā)展的穩(wěn)固力量，適應新型生產關系。因此，農村現代化需加快培育高素質的新型職業(yè)農民隊伍，這有利于促進國家戰(zhàn)略性措施的實施和破除城鄉(xiāng)二元體制藩籬。農民的再定義隨著時代的變遷有了新的解讀和要求，突破了傳統(tǒng)農民身份的桎梏。持續(xù)7年的中央一號文件工作部署貫穿了新型職業(yè)農民培育這根主線，相關部門也貫徹和響應文件精神，制定相應培育計劃和實施方案。農業(yè)部的《“十三五”全國新型職業(yè)農民培育發(fā)展規(guī)劃》、各級市委、市政府的《關于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的措施》和各市新農辦的《關于實施新型職業(yè)農民激勵計劃的若干意見》等都為新型職業(yè)農民的培育提供了制度保障，給農民身份職業(yè)化營造了良好的政策環(huán)境。

新型職業(yè)農民培育這一議題不但具有較強的實踐指向，其理論意蘊也值得探討。在理論研究中，學科視域的拓展增大了文獻數量的積累。有學者發(fā)現新型職業(yè)農民的培育工作較為集中于現狀調查—策略建議、制度設計—體系構建、精準扶貧扶智、經費補貼等專項研究上。[1]可新型職業(yè)農民培育是一項循序漸進的工程，簡單梳理難以完美呈現整個研究樣態(tài)。因此，本研究使用文獻計量相關工具對新型職業(yè)農民的研究動態(tài)進行追蹤，以知識圖譜的形式客觀呈現近十幾年間的研究概貌、熱點、新興趨勢等，為后續(xù)研究擴寬新視域和提供新思路。

二、研究設計

首先，此次研究以CNKI(中國知網)為數據來源，選用高級檢索來聚焦選擇條件，檢索條件：主題或關鍵詞“新型職業(yè)農民培育”，其他條件詞頻(模糊)，時間選擇2006—2020年(檢索主題詞“新型職業(yè)農民培育”出現最早的時間為起點時間，截止點在2020年11月)這樣可以保障數據的完整性和查全性。其次，期刊上發(fā)表的論文相比于研究專著和研究報告更能把握學術領域的前沿問題，如期刊上的文獻關注問題的敏銳度更高，影響力也更久。[2]在篩選數據環(huán)節(jié)，輸入含有“新型職業(yè)農民培育”的主題詞得到3 127篇論文。最后，為確保研究環(huán)節(jié)具有科學性，研究將遵從布拉德福定律，當某一專業(yè)含有大量科學文獻時，文獻情報源是來自少量的核心期刊中，這也稱為是一種核心期刊效應。[3]CSSCI中的文獻能反映我國高水平、深層次的研究動態(tài)。因此，本研究再次精細檢索條件，從CSSCI中得到221篇文獻，確立研究主題內容的樣本。

本文采用Science Evolution3.0(SE3.0)[4]軟件進行作者、機構的演化路徑圖譜繪制，了解核心作者及機構的成果增長過程。采用CiteSpace5.7來分析主題的熱點及相關議題，把握內在結構的相關性和演變特征，關注新興領域和薄弱領域，完善及豐富主題板塊。因此，本次研究分為三個步驟展開：第一，由于軟件無法識別知網默認的導出格式GB/T 7714-2015，在數據導出環(huán)節(jié)需要通過知網自帶的Refwork進行編碼轉換。第二，將識別數據源錄入CiteSpace對關鍵詞進行數量統(tǒng)計再借助Excel為輔助工具對其進行排序，可直觀反映當前研究的整體形勢。第三，通過繪制聚類表和戰(zhàn)略坐標圖、關鍵詞突現圖來聚焦領域的知識結構，把握進展情況及探究前沿。

三、我國新型職業(yè)農民的研究態(tài)勢

(一)總體概況

1.發(fā)文年限的演變動態(tài)

從文獻計量看，統(tǒng)計某學科領域的發(fā)文數量變化規(guī)律是衡量學科發(fā)展的重要方法。通過文獻數量隨發(fā)文時間的分布比率可以有效評估該領域的現狀，進一步預測其發(fā)展動態(tài)和趨勢。首先，如圖1所示，在我國新型職業(yè)農民培育研究的年度發(fā)文統(tǒng)計圖中，引證文獻數量趨勢和發(fā)文數量趨勢一致，發(fā)文總量中代表黑色箭頭的擬合函數指數與虛線的三次擬合函數值都高于70%，可以預測該領域的研究數量在未來依舊是上升趨勢。其次，引證文獻的年度趨勢雖與發(fā)文總數趨勢相似，但從具體數值可以看出，在后期引證文獻數值明顯低于總量，出現疲軟狀態(tài)。這就表明，雖然研究的關注度極大提高，可存在泡沫效應，高質量的文獻數量仍需提高。

2.發(fā)文期刊的關注動態(tài)

從總體文獻的載文期刊看，3 127篇文獻共分布在414家期刊中，表1所示是排在前10的發(fā)文機構。發(fā)文量較多的是《農民科技培訓》(251篇)、《吉林農業(yè)》(66篇)、《河南農業(yè)》(58篇)，它們是“新型職業(yè)農民培育”相關問題研究的主要陣地。其次《農村工作通訊》《農村經濟與科技》《現代農業(yè)科技》《甘肅農業(yè)》在此問題上也有關注?！冬F代農業(yè)科技》是最先刊發(fā)關于新型職業(yè)農民文獻的期刊，《農民科技培訓》和《農村經濟與科技》是從2012年后關注新型職業(yè)農民培育問題，較為持續(xù)穩(wěn)定，每年都刊發(fā)此類主題的文章。

表1我國新型職業(yè)農民培育研究的期刊分布

3.發(fā)文作者的研究動態(tài)

作者每年的發(fā)文量可以反映作者的關注領域及學緣結構。表2是研究新型職業(yè)農民培育成果最多的10位學者以第一作者或是獨立作者的身份發(fā)文統(tǒng)計表，發(fā)文最多的是張亮(18篇)，閆志利(10篇)、周瑾(9篇)，王留標、康紅芹、張?zhí)伊帧垥?、呂莉敏及周自政?篇，洪彩艷7篇。學者們的發(fā)文量時間集中在2012—2020年間，在此期間，從發(fā)文總量和每年發(fā)文的持續(xù)性看，張亮、閆志林等學者為新型職業(yè)農民培育研究做出了重要貢獻。可喜的是，康紅芹等學者在后續(xù)幾年成果也漸增，關注重心轉移到新型職業(yè)農民等成人教育范疇，為此領域注入新生力量。

表2我國新型職業(yè)農民培育研究的作者發(fā)文動態(tài)表

(二)研究主題的內容探析

1.我國新型職業(yè)農民的研究熱點

關鍵詞作為一個標簽凝聚著一篇文章的主要思想，是直接生動地反映相關主題的研究術語。如果在某領域中一個關鍵詞出現的次數越多，就越能代表此領域研究的重點和發(fā)展態(tài)勢。此次研究根據已經獲得的知網數據，以CiteSpace工具提煉出新型職業(yè)農民培育研究領域的前二十個關鍵詞(如表3)。從頻次統(tǒng)計圖可以發(fā)現以下四點特征：第一，研究與時代背景接軌，相對靠前的“鄉(xiāng)村振興”“職業(yè)教育”“農民供給側結構”等詞表示學界研究立足點高，是以一種宏觀視角作為新型職業(yè)農民培育的切入點，從某種意義上排除局限在單獨領域研究的狹隘，將其價值提升到國家戰(zhàn)略層面。第二，研究的實踐性明確，農廣校、家庭農場、農民專業(yè)合作社、實訓基地等詞表現明顯。第三，培育人才目的清晰，農業(yè)現代化、新型農業(yè)經營主體、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等是現代進程發(fā)展的核心競爭要素。第四，研究方向拓展鮮明，與城鎮(zhèn)化、“互聯(lián)網+”、政策扶持等緊密相連。

表3我國新型職業(yè)農民培育研究的關鍵詞統(tǒng)計表

2.我國新型職業(yè)農民的研究重點

關鍵詞的探析難以表明主題結構的內部聯(lián)系，通過CiteSpace聚類可以探究詞群結構的關聯(lián)性和當前研究聚焦的重點。本研究通過CiteSpace中的Find Clusters對雜糅的信息進行歸類，在運算環(huán)節(jié)，選擇Log-likelihood rate(對數似然率)來對聚類標簽詞進行提取運算，共得到15個重要聚類，如表4所示。其中Modularity(聚類模塊)為Q=0.4108大于臨界值0.3，表明聚類結構顯著且獨立。Silhouette(聚類平均輪廓)為S=0.6161大于臨界值0.5，表明聚類合理。再根據聚類信息發(fā)現，我國新型職業(yè)農民培育研究旨在回應這四類問題。

表4我國新型職業(yè)農民培育研究聚類分析表

第一，定義與闡釋：新型職業(yè)農民的培育定位。人才是民族振興和贏得國際競爭力的重要資源，人才強國戰(zhàn)略建設需加快技術型職業(yè)群體的培養(yǎng)，培養(yǎng)素質全面、數量可觀的技術型人才。而新型職業(yè)農民概念的提出，意味著人才強國戰(zhàn)略的進一步推進。在任何社會形態(tài)里，培養(yǎng)什么樣的人才大體反映著生產力的發(fā)展水平。隨著現代科學技術的發(fā)展，文化、政治與經濟的多元需求使得新型職業(yè)農民的概念詮釋有了不同的理解視角。目前，學界對于新型職業(yè)農民的概念尚未統(tǒng)一。呂莉敏認為新型職業(yè)農民是農民職業(yè)化的結果，它是基于農民技能、知識和素質不斷提高的基礎上產生的新職業(yè)，也是現代農業(yè)分工不斷細化的產物。[5]薛晴等認為新型職業(yè)農民應具備旗幟鮮明的特征：愛農業(yè)、懂技術、善經營，這是基礎，核心和關鍵。[6]魏學文等認為新型職業(yè)農民應該懷有濃厚的鄉(xiāng)土情懷，在職業(yè)屬性與專業(yè)技能上突出，并具有較強的現代農業(yè)經營能力。[7]張明媚從四維特性詮釋新型職業(yè)農民內涵：時間維特性應立足時代背景，空間維特性具有政治階層的特點，價值維特性是從事農業(yè)生產、管理的專業(yè)人員，領域維特性應有職業(yè)道德。[8]雖然新型職業(yè)農民的內涵豐富，表述益多。但是不可否認的是這個職業(yè)與時代的進程一樣，是個動態(tài)的過程，隨著社會生產的規(guī)則在不斷改變而完善。

第二，探索與借鑒：新型職業(yè)農民的培育策略。教育是探索新型職業(yè)農民培育路徑的必然選擇。在終身學習的浪潮下，學歷門檻成為檢驗新型職業(yè)農民文化素養(yǎng)的初步條件。以教育為切入點，并激發(fā)教育的功能，是成本效益下穩(wěn)健推進新型職業(yè)農民的發(fā)展和突破現有短板的有效策略之一。創(chuàng)新學歷教育培養(yǎng)模式，聯(lián)通成人函授教育的培養(yǎng)機制，使新型職業(yè)農民教育學歷不僅能函授?？平逃龑W歷，也能函授本科教育學歷及碩士教育學歷，提高他們的學習上升空間。[9]但單一地依靠教育，不能立足長遠，需多方主體共同參與開拓培育路徑，逐步建立成熟的培育模式。校企合作、產教融合作為一種新的培育方式兼具了新型職業(yè)農民知識培訓與技能提升的優(yōu)勢，其教育方式靈活，“技能+就業(yè)+學歷”的三重模式更能激發(fā)學習者的興趣。[10]當然，培育新型職業(yè)農民是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)、推進社會和諧發(fā)展的重要舉措，地方政府也應該扮演好公共服務、政策制定的角色。[11]政府可以采取多種措施培育新型職業(yè)農民，如構建穩(wěn)定的財政投入機制，強化師資的培訓，完善農廣校和互聯(lián)網+的培育方式等。[12]也有學者從社會支持系統(tǒng)思考新型職業(yè)農民的培育出路，強調構建體系需堅持共享開放、因地制宜、協(xié)同發(fā)展等原則。[13]

由于我國農民職業(yè)化起步較晚，所以，他國的經驗也是我們探索道路上的引路之石。楊琴借鑒美國、德國、韓國及加拿大等國的職業(yè)教育做法，認為應該建立完善的法律制度并落實教育政策。[14]王燕子通過對國外職業(yè)農民學習的成果研究發(fā)現，國外學習策略以實證為導向，關注互動式學習和嵌入成人理論，因此，建議擴展研究方法，以成人理論為指導策略。[15]他山之石，可以攻玉。但我國在借鑒其他國家的經驗時應立足國情，避免“嫁接”。

第三，困境與挑戰(zhàn)：新型職業(yè)農民培育的影響要素。在2012年《新型職業(yè)農民培育試點工作方案》頒布后，各地試點工作逐步開展，并初見成效?？晒ぷ魈幱谄鸩诫A段，在培育過程中面臨的難題會阻礙培育工程順利展開。[16]培育活動的結構(教育者、受教育者、教育影響、教育措施)問題羈絆著進程。如農民群體的綜合素質不高，新型職業(yè)農民培育理念滯后，生成主體在認知上存在偏差，外部環(huán)境中的農業(yè)保險及土地制度也面臨障礙。[17]并且，困境大多來自外部因素，政府缺少合理規(guī)劃，培育工作多是階段性的，難以形成常態(tài)化和穩(wěn)定性的培育機制。[18]城鄉(xiāng)二元問題阻滯著城鄉(xiāng)關系的良性互動，破解藩籬需培育一批懂技術、心懷鄉(xiāng)土的專業(yè)人員。李月認為城鄉(xiāng)二元經濟結構的差異，城鄉(xiāng)二元教育體制的差異都是沿革培育工程的根源和關鍵。[19]

實證研究成為學界探究新型職業(yè)農民培育影響的主要方法。康紅芹以19個省市中的29個農民為調查對象發(fā)現職業(yè)吸引力、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃及終身發(fā)展是影響農民培育最主要的動力因素。[20]陳利昌以廣州市農村固定觀察點為例，運用Logistic回歸模型分析樣本，發(fā)現年齡與接受職業(yè)培訓的意愿強度成反比，而家庭收入水平與接受培訓意愿強度成正比。[21]

第四，賦能與時機：機遇背景下的新型職業(yè)農民發(fā)展。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，讓鄉(xiāng)村迎來了發(fā)展之機。在鄉(xiāng)村振興過程中出現的新業(yè)態(tài)、新主體，盤活了資產，也注入了商機，帶動一系列產業(yè)的發(fā)展。在這次機遇中鄉(xiāng)村人才振興也提上日程。新型職業(yè)農民作為生產力的主要來源，承擔重擔，也被賦予使命。王棟認為在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下新型職業(yè)農民培育工作應賦予農民現代產業(yè)意識、增強環(huán)境保護意識和提升農民精神風貌。[22]鄉(xiāng)村振興的實施可以理順工農關系、城鄉(xiāng)關系，加之政策傾斜可以使要素配置、公共服務及資源供給等得到有效改善，并吸引許多高素質人才返鄉(xiāng)、留鄉(xiāng)，同時也擴寬了主體來源。[23]因此，鄉(xiāng)村振興在需要人才助力的同時也使新型職業(yè)農民培育受益。

隨著互聯(lián)網的高速發(fā)展，不只是戰(zhàn)略的輻射效應，信息賦能也拓寬了新型職業(yè)農民的學習空間和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的渠道。2016年中央一號文件提出推進互聯(lián)網+現代農業(yè)，其目的是為了促進現代信息技術與農業(yè)的融合，加快農業(yè)現代化進程。[24]利用互聯(lián)網+推進新型職業(yè)農民的培育，不僅為精準扶貧注入動力，也為構建學習型社會做好根基。[25]有學者基于互聯(lián)網的應用特點，構建了農業(yè)物聯(lián)網環(huán)境下的云平臺原型結構，解決市場主體的信息不均問題，使農業(yè)生產與銷售可以精準對接。[26]

3.我國新型職業(yè)農民的研究主題結構分析

在戰(zhàn)略坐標中，根據象限劃分可以透視新型職業(yè)農民培育研究主題的研究熱點和未來趨勢。橫軸既表示向心度也代表關注度，縱軸既表示密度也表示新穎度。第一象限的主題是研究網絡的中心，且內部關聯(lián)密切。第二象限的主題有較大的潛在重要性，但與其他研究題目的聯(lián)系不密切，尚未成為中心話題。第三象限主題無論是內部結構或是與其他話題間的聯(lián)系都極為分散，地處邊緣位置。第四象限主題雖然與其他研究的聯(lián)系較為密切，但自身內部結構松散，只能作為主題研究的基礎，話題的討論時間長但缺乏創(chuàng)新。

如圖2所示，從聚類圖譜整體來看聚類團分布在三個象限中，分別是第一象限共有6個類團、第二象限有2個類團、第三象限共7個類團，在關注度和新穎度上比例失衡。邊緣研究較多，核心議題較少，由此可見，職業(yè)農民研究雖然一直是農民話題中的經典，但新型職業(yè)農民培育從農民職業(yè)化中衍生，分支散亂未能形成穩(wěn)定成熟的話題力度。

從局部看，第一象限的#1#2#3#4#5#6分別代表的聚類標簽為公益性、內涵、職業(yè)教育、農民培育、人力資本，它們是新型職業(yè)農民培育研究的重點，關注度高且新穎度也高，處于中心地位。

第二象限的#8#11分別代表的聚類標簽為鄉(xiāng)村振興和互聯(lián)網+，雖然與其他主題內容聯(lián)系松散，關注度低，但新穎度高且自身內部詞群聯(lián)系緊密，有潛在的重要性，是該領域未來研究的重心。探討力度若是提高，可以納入新型職業(yè)農民培育研究的核心內容中。

第三象限的#9#10#12#13#15#14分別代表的聚類標簽為農業(yè)局、影響因素、優(yōu)勢訓練、改革、長效機制、職業(yè)化，這些標簽密度和向心度都低，說明在新型職業(yè)農民培育研究過程中，這些話題已經脫離核心位置，雖然研究主題清晰也有研究機構正在致力研究，但總體已被邊緣化。

(三)研究趨勢特征

如圖3所示，這是我國新型職業(yè)農民培育研究的演化路徑，基于關鍵詞突現探究問題前沿。在2006年后我國新型職業(yè)農民研究逐漸向以下20個主題變化：新型農民、農村職業(yè)教育、新農村建設、培育新型農民、農民教育培訓體系、現代農業(yè)發(fā)展、農民教育培訓、務農農民、職業(yè)農民、湖南省、山西省、生產經營型、湖北省、農業(yè)部、農民田間學校、農業(yè)供給側結構性改革、政策、精準扶貧、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、鄉(xiāng)村振興。研究走勢特征呈政策引領化、地方特色化及模式創(chuàng)新化。

1.政策引領化：鄉(xiāng)村振興與精準扶貧

全面實施精準扶貧和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨和國家在新時代全面建成小康社會的重要戰(zhàn)略部署，其背后的內在邏輯趨于一致，釋放政策紅利為鄉(xiāng)村注入發(fā)展動力。但它們的時段不同、側重點也不同，政策的有效銜接是關鍵。人才振興是鄉(xiāng)村振興和精準扶貧政策有效銜接的路徑之一。精準扶貧培育了一批“扶貧尖兵”，這為鄉(xiāng)村振興起到了示范作用。因此，鄉(xiāng)村振興不僅要繼續(xù)發(fā)揮好“帶頭人”的引導作用，更要培育一批新型農民。[27]新型職業(yè)農民培育研究在近些年對精準扶貧與鄉(xiāng)村振興極為關注，并取得了豐碩成果。早期的精準扶貧側重于機制構建、理論基礎、范式分析等宏觀研究，多與文化扶貧和產業(yè)扶貧相關。而近幾年，研究重點為精準扶貧與鄉(xiāng)村振興融合，研究在政策雙重效力下新型職業(yè)農民培育的標準、挑戰(zhàn)和機遇。如：在政策輻射下，延伸的互聯(lián)網+精準扶貧新模式就拓寬了新型職業(yè)農民的培育路徑，信息化、大數據的注入為新型職業(yè)農民“內育外引”培育模式添翼，并提升了新型職業(yè)農民培育策略的科學性。

2.地方經驗化：湖南省、湖北省及山西省

從中央到地方，新型職業(yè)農民培育實現了由點及面的推廣，地方化的培育環(huán)境、培育制度及培育政策等是國家培育新型職業(yè)農民行動的縮影，在成本效益和全面普及的前提下，地方模式可作為實踐經驗在各省流通和借鑒。尤其是近幾年的湖南、湖北及山西是學者們傾向研究的地域。首先，湖南省作為我國農業(yè)大省，在培育新型職業(yè)農民的路徑上形成了自己的“湖南模式”，政府部署遴選市縣級試點地，在總結試點地經驗的基礎上向全省展開，截至2020年為止培育了30萬新型職業(yè)農民。其次，湖北也是農業(yè)大省，在探索新型職業(yè)農民的培育機制和激勵機制上，成為推進現代農業(yè)轉型升級的主要陣地。最后，不同于湖南和湖北的發(fā)展省情，山西省以煤礦產業(yè)為主，農業(yè)經濟稍顯薄弱和落后。此次經濟結構的變革，于它而言，既是短板也是關鍵。因此，以三省為例，農業(yè)發(fā)展較好的省市雖各方條件成熟，其培育步驟值得分析與借鑒，但在政策執(zhí)行過程中面臨的問題也應注意規(guī)避。不具優(yōu)勢的省市，新型職業(yè)農民培育是他們現代農業(yè)轉型的機遇但也是挑戰(zhàn)，其薄弱之處更應得到理論指導。兩種性質突出的省份在培育新型職業(yè)農民問題上實踐價值與學理價值代表性突出，成為了學界探究新型職業(yè)農民問題的典型案例。

3.模式創(chuàng)新化：農民田間學校及生產經營型

2015年，農業(yè)部頒布的《關于組織實施好2015年財政支農相關項目的通知》強調，大力推行農民田間學校模式，培育壯大新型職業(yè)農民隊伍。[28]農民田間學校作為一種新模式，承擔了培育新型農民的重要任務。區(qū)別于傳統(tǒng)的培育模式，它以農民為中心、田野為課堂、經驗交流為教學內容，以新型經營主體為依托，能最大化地滿足農民學習需求。并且在政策輻射下，農民田間學校的功能會被激發(fā)，有效將農業(yè)產業(yè)與農民培育深度融合。早期對農民田間學校研究是以參與式理論視角介入農廣校研究，是一種自下而上參與式推廣農業(yè)生產的方式，并且在實踐過程中逐步本土化。近年來，研究重心逐漸轉變?yōu)榕嘤滦吐殬I(yè)農民，從視角變?yōu)檩d體，更成為新型職業(yè)農民培育的重要舉措。

四、我國新型職業(yè)農民培育研究的應然之路

(一)厘清我國新型職業(yè)農民研究的理論旨趣

1.我國新型職業(yè)農民培育研究的理論路向和價值導向

第一，教育理論研究是實踐的精髓，恩格斯強調“一個民族想要站在科學的最高峰就一刻也不能離開理論思維”。理論指導實踐并且可以在某些領域架構理論基礎，新型職業(yè)農民的培育模式、培育方案、教學設計、課程目標等都需要遵循理論原則并受到理論約束，在此前提下能動地開展工作和積累經驗。因此，新型職業(yè)農民培育的實踐性與問題意識都是架構在理論研究的基礎上才能彰顯它在國家戰(zhàn)略下的重要地位。但我國成人教育理論系統(tǒng)單薄，難以構建宏觀理論。唯有厘清成人教育理論的學科邊界，有效整合成人教育與農民職業(yè)教育的資源，方能將理論與實踐結合。第二，“人們的一切認識活動和實踐活動，歸根到底都是追求價值和創(chuàng)造價值的活動”[29]新型職業(yè)農民作為新時代的專業(yè)職業(yè)，是為現代農業(yè)生產服務的。可在市場經濟發(fā)展背景下，培育主體間產生了多元的利益價值取向，新型職業(yè)農民的培養(yǎng)則承載著他們的訴求。如何平衡各方需求實現價值導向的目的亟待探解和關注。第三，傳統(tǒng)的新型職業(yè)農民培育與教育扶貧聯(lián)系緊密，在2020年后扶貧開發(fā)政策轉型，培育的價值定位應立足于脫貧攻堅與鄉(xiāng)村振興的有效銜接上，如何充分發(fā)揮新型職業(yè)農民的人才作用，實現由點及面的戰(zhàn)略覆蓋是未來研究的著力點。

2.“農民學習、農民認同、農民內化”應作為內源動力

關于新型職業(yè)農民的培育工程、培訓機制、培訓方案等建議貫穿新型職業(yè)農民培育研究始終。可研究要旨應是“學習中心”，推動力量也應著力于內源驅動。對于不同目標形態(tài)下的個體，其情感體驗、認知能力、主觀能動性和發(fā)展性才是評估檢驗的標準。在新時代背景下，從事農民職業(yè)的主體應具備職業(yè)意識和主動學習技能的態(tài)度，并學會制定職業(yè)發(fā)展目標才能推進農民職業(yè)發(fā)展。此外，農民在身份化轉向職業(yè)化的過程中，不同的動機系統(tǒng)、認同階段會影響他們的職業(yè)歸屬感，通過自發(fā)學習調節(jié)，接受職業(yè)規(guī)范，把外顯于主體的行為要求轉化為主體內在的行為需要。關注他們的職業(yè)道德認知、職業(yè)道德行為、職業(yè)道德情感，這些都是培育目標中不可避免的核心問題。綜合內源與外延的雙向培育，推動新型農民行業(yè)穩(wěn)健前行。

(二)探究新型職業(yè)農民培育的研究空間和發(fā)展方向

1.深化研究思維，關注研究價值

新型職業(yè)農民培育研究在這十幾年間緊密圍繞新型職業(yè)農民的發(fā)展動態(tài)，落腳點更為多樣、微觀，但文獻質量參差不齊，高層次、高質量的核心期刊發(fā)文數量占比較小，多數研究傾向于現狀對策等經驗描述，問題意識突出但同質化明顯。從引證文獻與總文獻的數量成比趨勢看，早期研究問題移植現象較重，引用較多而總數量少。而后期引證文獻逐年減少，研究的總論文卻增多，表明經典性和代表性的主流成果匱乏，沒用形成引文的主流路徑。研究的創(chuàng)新性與時效性后勁不足難以引領今后的研究發(fā)展，不利于新型職業(yè)農民的長遠規(guī)劃。因此，就研究深度與研究價值而言，橫向需挖掘新型職業(yè)農民培育的法律法規(guī)、制度建設、權利與義務、新型職業(yè)農民教育的評估機制等相關研究?？v向應引鑒經典理論，使其具有規(guī)范性和標準性，為后續(xù)的新型職業(yè)農民培育研究樹立旗幟標桿。

2.多元研究方法，強化研究基礎

當下，我國關于新型職業(yè)農民培育的研究方法呈Y狀分布，主要為文獻研究法和實證研究法。從研究主題戰(zhàn)略坐標分析中可知，大多數的主題都是趨向邊緣，既無關注度也無新穎度，這不僅是主題內容的泛白，探究緣由可知，研究方法過于陳舊，實地調查、利用回歸模型分析影響新型職業(yè)農民的要素，發(fā)現其弊端，再從教育學的視角提出解決策略比比皆是。導致研究機制、影響等主題詞逐漸流出核心地位。所以要突破當前的格局，提高理論的規(guī)格可采用協(xié)同多元的研究方法彌補新型職業(yè)農民培育研究的單一，涉獵于田野調查法、敘事研究法等適切于鄉(xiāng)村的手段，貼近目標群體，才能增強研究的可信度。若要挖掘更多微觀與宏觀的問題，凝聚話題熱度，就要用不同類型的研究方法推動潛在的核心主題鄉(xiāng)村振興、互聯(lián)網+，再鎖定萌芽階段的議題“現代學徒制、新型職業(yè)女農民、生命軌跡”，最后鞏固已有的中心話題“內涵、公益性”。

3.多學科聯(lián)動，拓展研究視域

新型職業(yè)農民是一個社會綜合性話題，應包含社會學、經濟學、教育學、法學、政治學及心理學等領域。但目前關于我國新型職業(yè)農民培育研究的話語體系單一且不健全。從發(fā)文作者的學緣結構、發(fā)文期刊看，教育學及農學的研究力量過度集中，雖支撐了研究形態(tài)但也窄化了研究視域。因此，未來研究應以政治學、經濟學等學科視角深入剖析職業(yè)農民培育的生態(tài)現狀、職業(yè)前景；以心理學和傳播學視角定向聚焦“農民職業(yè)形象”、關注鏡像下的新型職業(yè)農民評價；基于法學與教育學等視角深究制度體系、課程設置、教學實施、培育方案等路徑建設?？偠灾?，全景式的掃描“新型職業(yè)農民培育”樣態(tài)，強化各相關學科的專業(yè)鉆研，健全新型職業(yè)農民培育研究體系，為今后理論研究拓寬空間，打開研究思路，方能破解新型職業(yè)農民與農村職業(yè)教育的瓶頸。