陳連鋒

為破解當(dāng)前西安基礎(chǔ)教育發(fā)展不平衡、不充分的主要矛盾，2018年起，西安市在全市范圍的學(xué)前教育、中小學(xué)基礎(chǔ)教育學(xué)校全面啟動“名校+”工程。這項舉措深入貫徹黨的十九大精神，突出“名校”引領(lǐng)帶動作用，提升一批相對薄弱學(xué)校的辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量，加快補(bǔ)齊了西安基礎(chǔ)教育整體辦學(xué)水平的短板。2018年6月，在市區(qū)教育局統(tǒng)籌下，蓮湖區(qū)遠(yuǎn)東第二小學(xué)、蓮湖區(qū)棗園小學(xué)深度融合，組建了遠(yuǎn)東二小“名校+”教育聯(lián)合體，組建模式為“一長多?！?。棗園小學(xué)更名為蓮湖區(qū)遠(yuǎn)東二小分校。

作為市級第一批“名校+”教育聯(lián)合體，遠(yuǎn)東二小本校和分校在深度融合中不斷堅持“文化包容、課程兼容、資源共享、評價一體、發(fā)展共進(jìn)”的工作思路，形成了“一套班子，兩個校區(qū)”的六個一體化管理。

一、理念價值一體化

“名校+”工程打破了以往原始分散、自我封閉的辦學(xué)模式，讓名校的優(yōu)勢資源真正發(fā)揮輻射帶動作用。對于校長來說，我們不斷清晰認(rèn)識：首先要破除我們自己思想觀念上的障礙。從服務(wù)于一校到服務(wù)于兩校，甚至服務(wù)于多校，我們要有致力推進(jìn)教育均衡發(fā)展的使命、責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。對名校的所有老師來說，也要有這種使命擔(dān)當(dāng)、責(zé)任和情懷，要有更遠(yuǎn)的眼光、更高的境界。

2018年11月，遠(yuǎn)東二小分校啟動“拆墻透綠”行動，拆除學(xué)校臨街圍墻，開放校園綠地2560平方米。“拆墻透綠”拆的是自我封閉的圍墻意識，透的是以人為本的發(fā)展意識。我多次在聯(lián)合體大會上說：“從校長到領(lǐng)導(dǎo)班子，再到全體老師，如果思想動員做好了，思想認(rèn)識到位了，思想問題可能就不會成為實施‘名校+工程的障礙，從而將思想障礙轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在動力。”

遠(yuǎn)東二小本部的“微光發(fā)現(xiàn)世界”文化理念與分部“與愛同行，啟智修德”辦學(xué)理念不斷滲透融合。分校在分享融合本部文化的同時，也在本部指導(dǎo)下自信傳承原有的特色文化：特殊教育管理中心的建設(shè)、創(chuàng)刊十年的《晨曦》校報堅持刊印、家長委員會完善的評價制度、班主任有效管理制度等;帶有校園文化標(biāo)志的校服、班牌、開學(xué)季學(xué)生標(biāo)牌、畢業(yè)季學(xué)生賀卡、閱讀記錄卡、假期實踐手冊、報道圖標(biāo)等全部統(tǒng)一，增強(qiáng)聯(lián)合體的認(rèn)同感、自豪感;兩部精心籌備同一主題的“五同目標(biāo)、文化育人”家長會。幾乎所有的分校家長認(rèn)為：“分校在‘名校+教育政策的惠顧下，取長補(bǔ)短，真正改變著教育質(zhì)量。孩子公平地分享名校的教育師資等各方面的設(shè)施，我們很知足?！?/p>

二、發(fā)展戰(zhàn)略一體化

近幾年，聯(lián)合體定位發(fā)展分別是管理創(chuàng)新年、原點(diǎn)課程建設(shè)年、思維課堂成長年。聯(lián)合體共同實施12345發(fā)展戰(zhàn)略。

一個核心：實施文化戰(zhàn)略。不斷培植并發(fā)展二小聯(lián)合體特色的“微光發(fā)現(xiàn)”精神文化：尊重、信任、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。聯(lián)合體同步召開家長會，同步開展家長調(diào)研。本部堅持組織家長講師進(jìn)課堂，分部堅持實施家長志愿者活動。

兩力引擎：提升各級管理者的管理力和領(lǐng)導(dǎo)力。各學(xué)科教師作為管理者加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升各角色管理力。班子隊伍、干部隊伍以問題為導(dǎo)向，建立科研思維，提升領(lǐng)導(dǎo)力。每天，兩校部門直接對接工作;每天，在聯(lián)合體班子群溝通并及時補(bǔ)位;每周，行政班子人員進(jìn)課堂代課;每周，干部匯報讀書心得，交流管理心得;每周五，總校長進(jìn)行干部案例培訓(xùn)以及點(diǎn)評。

三課為基：關(guān)注課程規(guī)劃、課堂建設(shè)、課題研究。兩部均努力找準(zhǔn)發(fā)力的精準(zhǔn)關(guān)鍵環(huán)節(jié)——課堂，加強(qiáng)主題式的課題研究。本部集中精力建構(gòu)整體課程體系，分部加強(qiáng)社團(tuán)課程的梳理與提煉;兩部一起夯實構(gòu)建思維發(fā)展型課堂。

四點(diǎn)要求：管理者理念要新，眼光要遠(yuǎn)，起點(diǎn)要高，標(biāo)準(zhǔn)要嚴(yán)。聯(lián)合體定期邀請專家培訓(xùn)或線上學(xué)習(xí)，系列培訓(xùn)有：以學(xué)習(xí)型團(tuán)隊為抓手，提升團(tuán)隊創(chuàng)造性、中層創(chuàng)造性策劃與實施能力、日常管理精細(xì)化能力、課程管理規(guī)范化能力、信息化建設(shè)能力、課題研究能力等。

三、精細(xì)管理一體化

聯(lián)合體實施“分區(qū)管理”“學(xué)段管理”模式。本部分為低中高年級三個學(xué)段，三位副校級領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任各學(xué)段負(fù)責(zé)人，服務(wù)指導(dǎo)“年級組長管理制”的六個年級組。委派一名副校長擔(dān)任分校執(zhí)行校長一職，代理總校長統(tǒng)籌管理。兩部相關(guān)職能部門、年級組工作打通，本部的年級組長、教研組長為聯(lián)合體組長。

每天，兩校部門直接對接工作;每周，教育聯(lián)合體所有干部參加聯(lián)席會議，統(tǒng)籌整體組織工作;每周五下午，同步公示兩校每周重點(diǎn)工作;每月，實施問題機(jī)制，兩校所有組長分享工作中發(fā)現(xiàn)的問題;每月月底，在聯(lián)合體工作微信群中公示本月重點(diǎn)工作，確保聯(lián)合體兩部主要工作管理決策、計劃、實施、檢查、總結(jié)、整改六環(huán)節(jié)的善始善終。

四、隊伍建設(shè)一體化

聯(lián)合體本部與分部共享名師資源。本校先后有2位校級領(lǐng)導(dǎo)、4名省市名師、5位學(xué)科教研組長、15名優(yōu)秀教師全職到分校交流，占分校人數(shù)的17.1%。對近三年分配以及新招聘的53位聯(lián)合體新教師，聯(lián)合體嚴(yán)格統(tǒng)一調(diào)配、統(tǒng)一培養(yǎng)、統(tǒng)一考核。

以學(xué)科為單位成立18個聯(lián)合體教研組，堅持“每周二面對面教研”。兩校教研專題做到統(tǒng)一;教師梯隊建設(shè)方案統(tǒng)一;個人、教研組、學(xué)校三級質(zhì)量分析統(tǒng)一?！懊恐芏覀兿嗉s一起5125集體備課”已經(jīng)成為本部與分部的教研準(zhǔn)則。語數(shù)學(xué)科教研組每月兩次面對面集體備課;綜合學(xué)科每月一次常態(tài)課聆聽交流?！皞湔n教研讓我有收獲”成為更多老師克服跨校的路途勞累，堅持按時教研的最大動力。

聯(lián)合體成立三年以來，本校立項11個省市區(qū)課題，開展了8項市區(qū)立項課題，立項數(shù)提高了75%。分校教師教科研獲獎達(dá)29次，獲獎率提高了83%。2018年11月4日，教育聯(lián)合體成功承辦了“西安市校本研修”活動，300位教師現(xiàn)場參與?；顒訖z驗了聯(lián)合體的凝聚力和潛力。分部有三位教師承擔(dān)教學(xué)展示;兩位老師承擔(dān)分會場主持人工作。分部老師真誠地說道：“感謝聯(lián)合體搭建的高層次展示平臺，以前是很難有的?！?/p>

五、課堂建設(shè)一體化

立足“教育應(yīng)回歸原點(diǎn)，再從原點(diǎn)出發(fā)”的課程定位，聯(lián)合體建構(gòu)了五級五類小原點(diǎn)課程體系。體系涉及“語言與文學(xué)、數(shù)理與科技、運(yùn)動與健康、藝術(shù)與審美、社會與生活”五個領(lǐng)域的五類課程。

一類國家課程（必修）：聯(lián)合體兩部積極構(gòu)建思維發(fā)展型課堂。

二類校本化特色課程（必修）：本部教師橫向延展國家基礎(chǔ)課程，積極研發(fā)的各學(xué)科校本課程。本部小原點(diǎn)課程優(yōu)質(zhì)資源立足分部實際，同步輸送給分校25個班級，共26個語數(shù)英校本課程。

三類社團(tuán)選修課程（選修）：根據(jù)教師特長、學(xué)生愛好組建有三十多個課程。本部主動向分部輸送體育、音樂教師資源，提升分部教師團(tuán)隊自身開設(shè)社團(tuán)課的技能。

四類校園節(jié)日課程（必修）：一類以六節(jié)兩季（二月創(chuàng)新科技節(jié)、四月生命節(jié)、閱讀節(jié)、五月尋美藝術(shù)節(jié)、十月紅色建隊節(jié)、十二月快樂體育節(jié)、開學(xué)季、畢業(yè)季）的校園節(jié)日活動為主線，一類以中國傳統(tǒng)節(jié)日為主線，給學(xué)生搭建平臺，體現(xiàn)展示及評價。所有校園節(jié)日課程，本部統(tǒng)一統(tǒng)籌，分部進(jìn)行微調(diào)并同步開展。每年的開學(xué)季、畢業(yè)季，兩部學(xué)生、家長一起隆重組織。2019年3月，教育聯(lián)合體舉行了“2019田徑之美新春挑戰(zhàn)賽”，師生、家長近600人參加。2020年5月，聯(lián)合體同步開展“線上尋美藝術(shù)節(jié)”，聯(lián)合體所有學(xué)生人人能展示，班班有精彩。

五類社會實踐課程（必修）：結(jié)合學(xué)生實際情況劃分為兩個時間段：寒假、暑假。學(xué)校精心設(shè)計主要由家長負(fù)責(zé)組織開展實踐活動，聯(lián)合體學(xué)生完成假期的《微光發(fā)現(xiàn)世界——實踐活動手冊》。

本部于2016年9月成為北師大思維聯(lián)盟校，在聯(lián)盟校專家以及市區(qū)教育專家的指導(dǎo)下，在多年的摸索實踐中，學(xué)校不斷立足課堂，將“國家課程標(biāo)準(zhǔn)”與“思維發(fā)展型課堂形態(tài)”進(jìn)行匹配和重構(gòu)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力。關(guān)注踐行思維發(fā)展型課堂五要素：“聚焦化的教學(xué)目標(biāo)、豐富的問題情境、挑戰(zhàn)性的認(rèn)知沖突、顯性化的思維圖示、層次性的遷移設(shè)計”，研究與推進(jìn)三級建模：一級建模，構(gòu)建思維發(fā)展型課堂;二級建模，一科多模;三級建模，一模多法，做到“教學(xué)有模式而不唯模式，教學(xué)有法而教無定法”。本部與分部每學(xué)期同步組織“大家成長杯”思維發(fā)展型研討課，實施“學(xué)教評”六環(huán)節(jié)流程。立足校情，確定不同的課堂觀察點(diǎn)。本校分校近三年共立項研究18個省市區(qū)課題，深入研究思維發(fā)展型課堂。組織23期教師學(xué)術(shù)論壇、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”論壇，分享思維階段性成果。

六、評價考核一體化

制度文化是一種規(guī)范性文化，表現(xiàn)為學(xué)校的規(guī)章制度、管理體制、組織機(jī)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制等。它既是廣大師生的行為準(zhǔn)則，又是校園文化的重要內(nèi)容和表現(xiàn)形式，是學(xué)校精神文化建設(shè)和物質(zhì)文化建設(shè)的保證。

聯(lián)合體內(nèi)的教師評優(yōu)、學(xué)生成長保證考核評價的統(tǒng)一性。教師層面“優(yōu)秀教師”“教學(xué)能手”“優(yōu)秀班主任”等評優(yōu)評先，教研組層面的“優(yōu)秀教研組”，學(xué)生層面的“優(yōu)秀小科豆”等評價實施一個標(biāo)準(zhǔn)。作為發(fā)展共同體，兩校共同實施《績效工資考核方案》，凝聚團(tuán)隊同生共長新生力。

每學(xué)期家長會，本部與分部分別對領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長進(jìn)行抽查訪談，訪談的反饋讓學(xué)校更加清楚前進(jìn)的方向。

“名校+” 是西安教育的創(chuàng)新品牌，是對區(qū)域?qū)W校布局的再優(yōu)化，是對校際間貫通架構(gòu)的再重組，是對教育領(lǐng)域深度改革的再破冰，更是解決“擇校熱”和“上好學(xué)難”的現(xiàn)實選擇。2018年9月，學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)生158人。2020年9月，學(xué)區(qū)學(xué)生304人，增加了近一半人數(shù)。分校班額從三年前的18個增加到25個。學(xué)生從三年前的937名增加到目前的1330名，成為千人學(xué)校。聯(lián)合體學(xué)生近三年獲上級各類獎項920人次，比以前增加了26.2%。分校每年家長會調(diào)研中，選擇滿意率為“優(yōu)”的家長達(dá)98.7%。

人民群眾對美好教育的強(qiáng)烈期盼就是我們教育人的工作目標(biāo)和使命擔(dān)當(dāng)。為了滿足區(qū)域?qū)Ψ中＝逃钠谂?，緩解區(qū)域招生壓力，分校在兩年時間里新增四個鋼結(jié)構(gòu)教室，改造擴(kuò)增三個教室，新增面積520平方米，不斷滿足區(qū)域招生需求。本校內(nèi)涵發(fā)展不斷提升，分校辦學(xué)質(zhì)量不斷提升，分校也成為老百姓家門口的好學(xué)校。現(xiàn)在，分校孩子以“我是遠(yuǎn)東二小分校學(xué)生”而感到自豪、驕傲。

作者單位：西安市蓮湖區(qū)遠(yuǎn)東第二小學(xué)