張躍武

著名教育家葉圣陶先生曾這樣說過：“教是為了達(dá)到不需要教?！薄斑_(dá)到不需要教，就是要教給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，讓他們能自己學(xué)習(xí)一輩子。”他還說：“教師對(duì)學(xué)生是有幫助的。”這里所說的幫助，主要不在于知識(shí)的傳授，而在于如何引領(lǐng)學(xué)生自己去探索知識(shí)。他提出的“引導(dǎo)自學(xué)”的觀點(diǎn)就是要求學(xué)生在知識(shí)、技能上“自我探索、自我充實(shí)”。

一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，無論做什么事，只要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，引起學(xué)生的高度關(guān)注，就會(huì)激發(fā)他們內(nèi)心最原始的渴望，努力去創(chuàng)造、去承擔(dān)自己所要達(dá)到的內(nèi)容的至高點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該達(dá)到的一種境界，它的形成會(huì)將學(xué)生的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣引領(lǐng)進(jìn)興趣的世界。如在教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)“折扣”問題時(shí)，教師抓住商場中經(jīng)常使用的營銷手段，如：打折、買一贈(zèng)一、滿200減100等活動(dòng)形式，引起學(xué)生關(guān)注，讓學(xué)生快速找到話題切入口，用興趣培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣，學(xué)生很容易進(jìn)入相應(yīng)情景，努力探索知識(shí)的形成過程、分析過程及解決過程，更好地學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)。再如：在學(xué)習(xí)六年級(jí)家鄉(xiāng)的習(xí)俗這一習(xí)作時(shí)，教者抓住過年、貼春聯(lián)、放鞭炮、串門兒等習(xí)俗，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生找自己最感興趣的事件來寫，學(xué)生均能寫出合格甚至優(yōu)秀的文章，達(dá)到令人滿意的效果。

在課堂教學(xué)中， 選取具有探討性、合作性的任務(wù)活動(dòng)去激發(fā)學(xué)生的興趣，以此迎合學(xué)生的心理特點(diǎn)， 教師隨之引導(dǎo)點(diǎn)撥，這樣才會(huì)大大激活課堂的魅力。比如在英語課堂教學(xué)中，利用角色扮演這種最常見且極有效的小組合作活動(dòng)方式：打電話、購物、問路、看電影等，使學(xué)生在模擬情景中提高語言的應(yīng)用能力，體驗(yàn)語言交際魅力。數(shù)學(xué)課堂中，利用拼一拼、擺一擺等活動(dòng)一起完成共同的任務(wù)——表格、地圖、立體圖形等，通過組員的群策群力，點(diǎn)燃群體智慧的火苗，以此引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)的王國。語文課堂中，開展口語交際教學(xué)時(shí)，以“我是一名小導(dǎo)游”“我是小小講解員”“我是幸福小記者”等為主題，我們可以采用采訪班主任、班長、同學(xué)等方式開展活動(dòng)，還可以創(chuàng)設(shè)某種情境，如設(shè)定課堂是一座紀(jì)念館，校園是一處公園等，讓學(xué)生自主練說，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的膽量與表達(dá)能力，而且使學(xué)生與同伴、學(xué)生與老師之間有了更深的了解， 從而增進(jìn)了友誼。此時(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，他們會(huì)發(fā)自內(nèi)心地越來越想學(xué)、越愛學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍，學(xué)生也會(huì)走進(jìn)自主學(xué)習(xí)的世界。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)受益終身。那么如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為首先要學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，獨(dú)自提出疑問，營造自主學(xué)習(xí)氛圍。語文學(xué)科中，字詞的學(xué)習(xí)、作者背景資料的查找，閱讀文本等，這都是學(xué)生提前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，只有自主獨(dú)立預(yù)習(xí)并解決過程中衍生的具體問題，才能在課堂教學(xué)中對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力與閱讀效率起到相應(yīng)的作用。用好文本前的“導(dǎo)讀”，它能給學(xué)生以提示，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)范圍，深入理解語文時(shí)圍繞導(dǎo)讀內(nèi)容畫出重點(diǎn)詞句，并畫出不理解之處，這樣便會(huì)激發(fā)學(xué)生探究、查閱的動(dòng)機(jī)，更好的完成預(yù)習(xí)的任務(wù)。

其次，教學(xué)目標(biāo)要明確，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主情境，激發(fā)他們的主動(dòng)參與意識(shí)。三維目標(biāo)的設(shè)定要科學(xué)合理，自學(xué)目標(biāo)的確立要符合學(xué)生年齡、認(rèn)知等特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生是課堂的主體，為他們營造想說、敢說、善說的民主和諧的氛圍，這樣學(xué)生才能在自由、民主、自主、喜悅的氣氛中積極思考，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，共同探究。

再次，還要注重“課堂生成問題”的研究，學(xué)生在自主探索問題的環(huán)節(jié)中對(duì)自己的問題與同伴的問題碰撞出來的思維火花很感興趣，可以看出他們既需要主動(dòng)地進(jìn)行分析思考、總結(jié)歸納，又需要他們能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行同伴間的質(zhì)疑，提出有一定價(jià)值的問題，引發(fā)學(xué)生間的爭論，在這一過程中教者要引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)新的、更多的問題，解決臨時(shí)生成的問題。作為教師，要積極引導(dǎo)，啟發(fā)想象，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)，并鍛煉他們的邏輯思維能力、解決問題的能力。

最后，積極恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)會(huì)強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如果學(xué)生生活在批評(píng)中，他學(xué)會(huì)譴責(zé)。如果學(xué)生生活在鼓勵(lì)中，他學(xué)會(huì)了自信;如果學(xué)生生活在諷刺中，他就學(xué)會(huì)了害羞;如果學(xué)生生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了愛自己。實(shí)踐告訴我，教師的鼓勵(lì)和認(rèn)可猶如及時(shí)擦亮的火柴，可讓學(xué)生由平淡無奇的“灰姑娘”，迅速變?yōu)椤懊利惖墓鳌?。因此教師要善于鼓?lì)學(xué)生，只有適當(dāng)有效的激勵(lì)性評(píng)價(jià)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生，教師的鼓勵(lì)會(huì)激發(fā)學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

自主學(xué)習(xí)的興趣和自覺性只是自主學(xué)習(xí)的前提，要想收到良好的學(xué)習(xí)效果，必須要有恰當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)的方法，這樣就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要著重引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算、圖形、歸納整理及掌握課本和課外書籍的方法，多種方式搜集資料，運(yùn)用讀書筆記、字典、網(wǎng)絡(luò)圖表等工具，自主觀察、思考、解題。

如在教學(xué)統(tǒng)編版語文六年級(jí)下冊(cè)第四單元“理想與信念”主題課文時(shí)，由于這一單元講述的故事有一定的時(shí)代性，與學(xué)生的生活有一定的距離，學(xué)生理解起來有一定的困難，借助相關(guān)資料才能幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容。此時(shí)，教師要放手讓學(xué)生去查閱，引導(dǎo)學(xué)生注重資料使用的有效性和針對(duì)性，要注重甄別和篩選出對(duì)人物形象有幫助作用的材料，讓學(xué)生自主去閱讀，隨著理解的推進(jìn)，他們會(huì)將人物放到特定的歷史環(huán)境中，在深入理解時(shí)代背景下的人物形象的基礎(chǔ)上，選取相關(guān)適當(dāng)?shù)氖录Y料，以此加深對(duì)人物品質(zhì)的體會(huì)。

教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生真正地參與課堂管理，提高學(xué)習(xí)過程中的自控能力。在低年級(jí)的詞語教學(xué)中，可以設(shè)定學(xué)生自由讀、看拼音讀、領(lǐng)讀、指名讀、檢查讀等多種形式，讓學(xué)生參與其中，真正成為課堂的小主人。數(shù)學(xué)學(xué)科有些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可要求學(xué)生自己給自己提出要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，如在一些應(yīng)用題的設(shè)置上，可以引導(dǎo)學(xué)生提出：根據(jù)給出的條件，你還能提出哪些問題？怎樣解答？你還能用什么方法來解決這個(gè)問題？同時(shí)限定時(shí)間、限定行為，以此來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及自控的能力。不僅如此，我們還要培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)反思的能力。一般的課堂教學(xué)中的總結(jié)，都由教師來做，如果把這一環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生來進(jìn)行，提出：本節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么樣的收獲？這樣就給學(xué)生提供了自我總結(jié)、自我反思的機(jī)會(huì)，能使學(xué)生的思想得以升華，而且能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)總結(jié)、主動(dòng)反思的思維方式和習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，作為新課改中的一線教師，不能墨守成規(guī)，要勇于創(chuàng)新，大膽嘗試，積極探索，不斷地在教學(xué)實(shí)踐中探索完善這種學(xué)習(xí)方式，逐步使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)真正得以體現(xiàn)，以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，更好地促進(jìn)自身發(fā)展，做一名對(duì)社會(huì)有用的人才。

編輯/魏繼軍