莊堅泉

(廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 團委，廣東 廣州 510300)

大數(shù)據(jù)時代的來臨不僅會推動社會經(jīng)濟發(fā)展，還將帶動高校思政教育方式轉(zhuǎn)型升級；著眼于新的歷史方位，黨建為高校思政教育模式創(chuàng)新也提供了更為豐富的理論與實踐支持。由此，基于大數(shù)據(jù)視域，黨建全面引領(lǐng)高校思政教育模式創(chuàng)新，能夠為思政教育把握方向、夯實基礎(chǔ)，培育承擔(dān)中華民族偉大復(fù)興使命的人才。

一、大數(shù)據(jù)視域下黨建引領(lǐng)高校思政教育的必要性

黨建與思政教育工作是高校實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的主要途徑，對于高校發(fā)展和人才培養(yǎng)具有重要作用。以黨建引領(lǐng)高校思政教育工作，有助于提升學(xué)生的政治素養(yǎng)、營造良好校風(fēng)、增強學(xué)生的政治認(rèn)同感、堅守理想高地，推動高校事業(yè)健康發(fā)展。

(一)有助于增強學(xué)生政治素養(yǎng)

新時代，應(yīng)深化思政教育內(nèi)涵，提高學(xué)生政治素養(yǎng)。一方面，黨建通過大數(shù)據(jù)，有利于優(yōu)化思政日常教育與考核方式。個體思維會隨著環(huán)境與時間變化而改變。[1]高校學(xué)生的政治立場正確或堅定與否是政治素養(yǎng)的核心體現(xiàn)。由此，強化日常思政教育與改善考核方式，對于高校思政教育增強學(xué)生政治素養(yǎng)具有重要意義。這要求黨組織應(yīng)嚴(yán)抓高校思政教育，督促高校利用大數(shù)據(jù)技術(shù)獲取海量信息，分析學(xué)生的思想動態(tài)，并通過篩選適宜的活動宣傳新時代政治知識，增強學(xué)生政治素養(yǎng)。另一方面，黨建可為高校思政教育錘煉教師隊伍，使學(xué)生享有良好的師資資源。政治立場堅定者實施思政教學(xué)，有助于提高思政師資隊伍水平，增強思政教學(xué)質(zhì)量。在黨建引領(lǐng)下，高校提高對思政教師的政治審核標(biāo)準(zhǔn)，組建高質(zhì)量思政教師隊伍，必然帶動學(xué)生提升政治素養(yǎng)。

(二)有助于營造良好校風(fēng)

黨的優(yōu)良作風(fēng)之一是“批評與自我批評”，有利于追尋真理、彌補不足、維持組織健康發(fā)展。習(xí)近平曾提出“照鏡子、正衣冠”要求，說明弘揚批評與自我批評工作作風(fēng)尤為必要。[2]反觀當(dāng)下，部分高校中“七個有之”不正之風(fēng)問題較為突出，甚至已經(jīng)出現(xiàn)在部分學(xué)生干部身上。面對這種不良風(fēng)氣，黨建能以批評與自我批評作風(fēng)引領(lǐng)高校思政教育治理，帶領(lǐng)師生共同抵制不良習(xí)氣與不正之風(fēng)。高校可在黨建的引領(lǐng)下，從線上平臺發(fā)起話題討論，鼓勵師生積極發(fā)言，深入探討并運用理性思維批評不良行為。在此期間，可利用大數(shù)據(jù)預(yù)測功能發(fā)現(xiàn)新問題，了解學(xué)生的想法，分析學(xué)生未來發(fā)展情況。大數(shù)據(jù)預(yù)測功能可極大提升高校思政教育預(yù)測能力，有助于營造良好校風(fēng)。通過廣泛收集高?；?qū)W生的數(shù)據(jù)，黨建引領(lǐng)高校用大數(shù)據(jù)技術(shù)提取、對比與量化數(shù)據(jù)，探究數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，從直觀表現(xiàn)形式中總結(jié)數(shù)據(jù)間內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)具象化模型預(yù)測事物未來發(fā)展軌跡。這種預(yù)測方式有助于高校及時把握學(xué)生特點，做出“著眼當(dāng)下，把握未來”的預(yù)判，營造良好校園風(fēng)氣。

(三)有助于提升學(xué)生政治認(rèn)同感

黨建提升高校學(xué)生政治認(rèn)同感主要是借助思政教育活動，提高受教育對象綜合素養(yǎng)，推動社會主流意識形態(tài)繁榮。[3]紛雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境容易使學(xué)生產(chǎn)生迷茫，擾亂學(xué)生對于黨和國家的政治認(rèn)同感。黨建通過大數(shù)據(jù)技術(shù)及時獲取高校師生信息，有利于增強師生的“四個自信”?！八膫€自信”作為政治認(rèn)同的重要體現(xiàn)，可有效提升高校思政教育實效性。[4]在道路自信方面，在黨建引導(dǎo)下高校思政教育應(yīng)帶領(lǐng)師生根據(jù)黨的建設(shè)過程與革命實踐，充分認(rèn)識走社會主義道路的必然性與重要性；在理論自信方面，在黨建引領(lǐng)下高校思政教育應(yīng)創(chuàng)新中國特色社會主義理論體系傳播方法，使廣大師生及時獲取最先進的思想理論；在制度自信方面，在黨建引領(lǐng)下高校思政教育應(yīng)正確解讀中國特色，科學(xué)認(rèn)識中國與其他國家之間的區(qū)別，深刻理解中華特色制度的優(yōu)勢。在文化自信方面，在黨建引領(lǐng)下高校思政教育應(yīng)熟練運用優(yōu)秀文化提高學(xué)生對國家的認(rèn)同感。

(四)有助于堅守理想高地

黨與人民的共同理想構(gòu)成中國特色社會主義現(xiàn)代化國家的目標(biāo)。黨的政治靈魂主要由共產(chǎn)主義理想與社會主義信念共同構(gòu)成，為國家健康發(fā)展提供力量之源。大數(shù)據(jù)時代，黨建引領(lǐng)高校思政教育可有效為師生提供外部力量源泉，結(jié)合自身內(nèi)部力量確立個人理想信念。[5]一方面，黨建引領(lǐng)高校思政教育增強對于中華優(yōu)秀歷史的教學(xué)，能促使學(xué)生既深入理解與分析外部世界發(fā)展變化，又更加堅定理想信念。大數(shù)據(jù)技術(shù)不僅可以記載黨建整體信息，還能對個體思政理想信息進行匯總與分析；另一方面，黨建引領(lǐng)高校思政教育能讓學(xué)生明白一切現(xiàn)代化建設(shè)困難均為暫時問題，完成遠大抱負(fù)應(yīng)積極從日常學(xué)習(xí)與工作中做起。

二、黨建引領(lǐng)高校思政教育中存在的問題

作為基層政治工作的重要抓手，現(xiàn)階段黨建引領(lǐng)高校思政教育中仍存在許多根本性問題亟待解決。例如，引領(lǐng)效果欠佳導(dǎo)致思政教學(xué)質(zhì)量提高有限、引領(lǐng)機制不完善無法適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代高等教育發(fā)展趨勢、監(jiān)管體系不健全無法滿足高校學(xué)生對于思政的學(xué)習(xí)需求。

(一)引領(lǐng)效果欠佳

黨建引領(lǐng)思政教育需要明確引領(lǐng)功能，并充分實施引領(lǐng)作用以達到引領(lǐng)目標(biāo)。當(dāng)前，盡管黨建為增強思政教育工作提供重要手段，但是黨建與高校思政教育之間存在脫節(jié)問題，導(dǎo)致引領(lǐng)功能尚不明確。黨建在引領(lǐng)高校思政教育時，出現(xiàn)各自為政或各行其是的尷尬局面，說明尚未形成黨建合理引領(lǐng)高校思政教育培養(yǎng)人才的模式，黨建引領(lǐng)高校思政教育的實際效果與目標(biāo)間存在差距。形成這種情況的原因可能是教育方式較為落后、教育內(nèi)容具有局限性、教育過程不夠科學(xué)等。若能抓住思政理論課作為黨建發(fā)揮引領(lǐng)作用的抓手，結(jié)合高校思政教育活動的持久性與普遍性，黨建活動可順利發(fā)揮積極影響力，同時強化黨建引領(lǐng)的感染力、生命力與吸引力。

(二)引領(lǐng)機制不完善

高校過于重視不同崗位各自的工作職責(zé)，對于黨建引領(lǐng)思政教育工作的關(guān)注度不足，致使引領(lǐng)機制不完善。高?；鶎狱h組織往往更注重黨員和入黨積極分子，并對該群體提出更高要求，而對其他學(xué)生身上投入的精力較少。高校思政教育管理部門在開展思政教學(xué)時，較為關(guān)注對于學(xué)生的覆蓋范圍，并保障大多數(shù)學(xué)生能夠接受教學(xué)內(nèi)容與形式。因此，黨建與思政教育工作存在職責(zé)差異，會為黨建發(fā)揮引領(lǐng)作用帶來阻礙。同時，黨建與高校思政教育的組織部門不同，容易受到部門利益的干擾一旦出現(xiàn)問題，兩個部門之間容易相互推卸責(zé)任。若部門之間展開合作，通過黨建引領(lǐng)高校思政教育工作，在獲得良好成績時屬于共贏結(jié)果。此外，黨建引領(lǐng)高校思政教育工作的路徑有待加強。黨建與思政教育雖具有一些共性，但從工作開展來看分屬于兩個不同的領(lǐng)域。在發(fā)揮引領(lǐng)作用時，黨建與思政教育之間的組織權(quán)責(zé)沒有形成合力，對于學(xué)生群體宣傳及人才培育準(zhǔn)備不夠充分。

(三)監(jiān)管體系不健全

任意一種工作在落實與實現(xiàn)目標(biāo)的過程中，必然需要具備健全的監(jiān)管體系。黨建引領(lǐng)工作并不例外，但卻與高校普通專業(yè)課教學(xué)工作不同。黨建工作主要是要求學(xué)生在政治思想方面理解與接受一定的內(nèi)容，最終工作成果難以通過普通的試卷考試反映出來?，F(xiàn)階段，我國的各大機構(gòu)與單位均積極落實從嚴(yán)治黨工作。但是，高校在實踐過程中存在學(xué)生黨務(wù)工作人員欠缺現(xiàn)象，致使部分黨務(wù)工作徒有表面形式。造成這種現(xiàn)象的主要原因在于缺乏健全、科學(xué)、合理的監(jiān)管體系。高校對于學(xué)生入黨積極分子無法提供全方面的思政教育，致使對于整體大學(xué)生開展思想教育引領(lǐng)工作的實際效果欠佳，難以提升整體高校學(xué)生的政治素養(yǎng)。

三、大數(shù)據(jù)視域下黨建引領(lǐng)高校思政教育創(chuàng)新模式構(gòu)建

大數(shù)據(jù)視域下，黨建引領(lǐng)高校思政教育工作需具備較強的組織力，做到發(fā)言有依據(jù)，做事有追隨，工作有認(rèn)可。更為重要的是，黨建引領(lǐng)高校思政教育創(chuàng)新模式構(gòu)建離不開系統(tǒng)的完善。因此，本文嘗試在黨建引領(lǐng)高校思政教育必要性基礎(chǔ)上，針對引領(lǐng)過程中存在的問題構(gòu)建大數(shù)據(jù)視域下的新模式，具體包括三個方面內(nèi)容，分別是加強黨組織紀(jì)律、黨組織領(lǐng)導(dǎo)以及黨組織制度建設(shè)。(見圖1)

(一)加強黨組織紀(jì)律建設(shè)

第一，加強思政教育工作的紀(jì)律性。高校堅持以黨建引領(lǐng)思政教育應(yīng)及時學(xué)習(xí)新時代黨建知識并應(yīng)用于高校思政教育發(fā)展，堅持立德育人原則，通過實踐達成育人目標(biāo)。引入大數(shù)據(jù)技術(shù)正確收集思政教學(xué)資料，形成思政教育數(shù)據(jù)庫，為教師提供全方面、多維度的思政教育資源。黨建引領(lǐng)高校思政教育遵循教與學(xué)同時進行原則，完成政治工作與教學(xué)體系的釬銜接，從而達到高質(zhì)量教育水準(zhǔn)。第二，重視思政教育規(guī)律。黨建引領(lǐng)高校運用大數(shù)據(jù)技術(shù)收集各種渠道的思政教育信息，構(gòu)成涵蓋師生基本信息、需求及喜好的數(shù)據(jù)庫，能充分挖掘數(shù)據(jù)背后的內(nèi)在規(guī)律。教師在收集思政教育信息時需整合數(shù)據(jù)收集渠道，不僅要涉及現(xiàn)代黨建要求，還要包括思政教育目標(biāo)。收集數(shù)據(jù)越全面，教育決策越有利于學(xué)生發(fā)展。新時代黨建引領(lǐng)高校思政教育發(fā)展，就是強化政治與意識形態(tài)教育，結(jié)合實踐教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生綜合性成長并成為兼具理論與實踐能力的綜合型人才。另外，為發(fā)揮大數(shù)據(jù)時代黨建引領(lǐng)作用，高校應(yīng)根據(jù)新要求與新目標(biāo)更新思政教學(xué)系統(tǒng)，利用大數(shù)據(jù)反映的規(guī)律推動思政教育發(fā)展。

(二)加強黨組織領(lǐng)導(dǎo)建設(shè)

第一，樹立正確政績觀。黨建應(yīng)承擔(dān)絕對領(lǐng)導(dǎo)使命，引導(dǎo)高校思政教育，精細化處理數(shù)據(jù)做好思政教育工作。由于“雙一流”高校建設(shè)，大多數(shù)高校重科研輕思政教育問題較為嚴(yán)重。教育部門應(yīng)及時采集信息，結(jié)合思政教育數(shù)據(jù)庫重新制定高校評估體系，強化思政教育地位，有利于加快高校觀念轉(zhuǎn)變速度。黨組織應(yīng)主動收集有關(guān)信息，及時分析思政教育發(fā)展方向，強化領(lǐng)導(dǎo)地位。通過精細化處理數(shù)據(jù)，黨組織應(yīng)健全領(lǐng)導(dǎo)機制與實施民主集中制，加快落實和落細各項思政教育工作的方針政策。高校應(yīng)加強高校黨委、院系黨組織以及師生黨支部之間的交流溝通效率，保障信息快速且完整地層層傳遞下去，將相關(guān)思政教育決策落實到位。第二，升級黨建與高校思政教育工作對接機制。地方黨委與高校思政教育工作形成良好對接機制，為高校思政教育模式創(chuàng)新提供良好條件，保障發(fā)展方向正確。高校應(yīng)加強數(shù)據(jù)精細化處理力度，重視校內(nèi)黨建與思政教育工作，定期與地方黨委聯(lián)系。教師可向?qū)W生解讀黨的最新政策，解答學(xué)生關(guān)注的現(xiàn)實問題與理論問題，多與學(xué)生及黨委干部溝通。高校應(yīng)提高思政教育工作地位，基于思政教育數(shù)據(jù)庫信息，加大綜合考評中思政教育考核比重。黨政干部年度考核與崗位級別變動應(yīng)以黨建情況為主要依據(jù)，鼓勵每位黨建干部既做好本職工作，又積極引領(lǐng)高校思政教育創(chuàng)新。健全運行追責(zé)機制，圍繞思政教育工作明確責(zé)任、設(shè)計、督責(zé)、問責(zé)機制，確保每項工作責(zé)任落實到人。在黨建組織者帶領(lǐng)下，高校思政教師可共同廣泛收集學(xué)生動態(tài)信息，梳理數(shù)據(jù)中的群體差異，分析不同群體訴求，并制定針對性引領(lǐng)方法，避免漫灌導(dǎo)致的資源浪費。例如，通過微信點到點傳播模式，黨建干部與高校思政教師開展信息精準(zhǔn)傳遞，實現(xiàn)私人訂制式交流。

(三)加強黨組織制度建設(shè)

第一，黨建引領(lǐng)高校思政教育落實工作制度，增強制度實效性。高校若不緊抓落實，僅僅將制度呈現(xiàn)在紙上、墻上以及抽屜里，難以發(fā)揮制度的管控力。由于健全思政教育制度是促進制度落實的第一步，高校可根據(jù)黨建制度完善與執(zhí)行高校思政教育制度，提高思政教育水平。大部分高校思政教育工作者同樣具備黨員身份，而黨規(guī)與高校思政者工作制度的內(nèi)容在一定程度上是相同的，可以共享一部分思政教育數(shù)據(jù)庫的信息。執(zhí)行治黨制度有助于深化高校思政教育制度落實，彌補高校思政教育制度空缺。例如，某個高校思政者散布損害我黨形象的言論，雖不構(gòu)成政務(wù)處分違法，那么黨規(guī)黨紀(jì)可采取必要措施進行治理，增強高校思政制度實效性。第二，黨建引領(lǐng)能優(yōu)化高校思政教育工作，強化制度科學(xué)性。黨建引領(lǐng)高校提升思政教育工作質(zhì)量的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確把握學(xué)生思想表現(xiàn)，從政治視角看問題。高校應(yīng)深入有效處理學(xué)生遇到的思想困惑，提高思政教育數(shù)據(jù)庫利用率，消除低效教育活動。借助黨建干部、教師、學(xué)生互聯(lián)互通的大數(shù)據(jù)服務(wù)平臺，高校可獲取大批量學(xué)生發(fā)展訴求，進而制定針對性活動。同時，高?？赏ㄟ^大數(shù)據(jù)服務(wù)平臺破除信息壁壘，增加共享資源量，提升處理問題效率。依據(jù)較為健全的黨建制度，高校思政教育制度謀劃可增加系統(tǒng)性，提升制度的協(xié)同性。高?？稍邳h建引領(lǐng)下，組建地方、高校、院系、師生黨組織之間的聯(lián)動機制，通過大數(shù)據(jù)服務(wù)平臺高效交換信息，升級工作效率。這種工作模式可保障思政教育任務(wù)快速傳達到每一層，提高落實速度，加強高校思政教育制度的科學(xué)性。

綜上所述，激發(fā)黨建生機，以黨建引領(lǐng)高校思政教育模式創(chuàng)新是高校組織發(fā)展、教師學(xué)生發(fā)展、牢牢掌握意識形態(tài)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的迫切需求，也是大數(shù)據(jù)視域下黨的政治要求。充分發(fā)揮黨組織引領(lǐng)作用，積極推動高校思政教育模式創(chuàng)新。首先，各級高校黨組織應(yīng)重視引領(lǐng)高校思政教育，為高校思政教育模式創(chuàng)新導(dǎo)航定向。其次，黨建以思想建設(shè)為靈魂，領(lǐng)導(dǎo)高校思政教育模式進行創(chuàng)新。最后，黨建的核心在于組織制度，引領(lǐng)高校思政教育建立科學(xué)有效的工作機制，協(xié)同構(gòu)建高校思政教育新模式。