韓永

摘 要：語(yǔ)文是最具有文學(xué)色彩的學(xué)科，談起文學(xué)就需要有文章的支撐，因此寫作成了提高當(dāng)代學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的主要途徑。寫作對(duì)于不同學(xué)年階段的學(xué)生有不同的要求，高中生多以議論文為主，而議論文需要大量的素材來(lái)支持論點(diǎn)，因此學(xué)生需要有豐富的素材積累。學(xué)生積累豐富的素材既可以提高寫作水平，又可以提高自己的文化素養(yǎng)，但就實(shí)際來(lái)看，學(xué)生作文素材積累能力普遍較低，如何提高學(xué)生積累素材能力顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;作文;素材積累

一、作文素材積累的共性問(wèn)題

高中語(yǔ)文寫作文成績(jī)占比很高，因此教師應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)生的素材積累能力。目前學(xué)生的作文素材積累面臨許多問(wèn)題。

1.缺乏積累，內(nèi)容空洞

學(xué)生存在的通病是素材積累量不足，大多數(shù)學(xué)生把重點(diǎn)放在對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)上，忽視了寫作的重要性，在寫作時(shí)即使有了很好的論點(diǎn)，但沒(méi)有豐富的素材來(lái)充實(shí)，整個(gè)文章顯得非常空洞。

2.素材陳舊，缺乏創(chuàng)新

學(xué)生存在的通病還有一個(gè)就是素材都比較舊，而且無(wú)創(chuàng)新。通過(guò)查閱學(xué)生的作文發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有學(xué)生多次使用同一素材，而且都是多數(shù)人用過(guò)的，素材不新穎導(dǎo)致文章非常枯燥。

3.方法單一，缺乏督導(dǎo)

當(dāng)前部分學(xué)生素材積累的方法仍不明確，教師布置任務(wù)之后沒(méi)有及時(shí)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，導(dǎo)致部分學(xué)生應(yīng)付了事，只是泛泛地通讀文章，并沒(méi)有作出重點(diǎn)摘抄，也沒(méi)有進(jìn)行記憶。

二、作文素材積累的策略

1.結(jié)合課本，做好摘抄

學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主要是依據(jù)教材，語(yǔ)文教材中不僅包含文學(xué)知識(shí)，而且包含提高學(xué)生寫作能力的重要內(nèi)容。因此，教師要充分發(fā)揮語(yǔ)文教材的作用，在課堂教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，對(duì)于人物創(chuàng)設(shè)、環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)刻畫等內(nèi)容要重點(diǎn)講解，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把重點(diǎn)段落進(jìn)行摘抄、記憶，并讓學(xué)生富有情感地朗讀出來(lái)，讓學(xué)生切實(shí)領(lǐng)會(huì)作者的心境，學(xué)會(huì)在自己的作文中融入情感。

例如，在學(xué)習(xí)魯迅的《祝?！愤@一課時(shí)，我先讓學(xué)生自主閱讀文章，之后讓學(xué)生小組討論，把描寫祥林嫂外貌的語(yǔ)句畫出來(lái)，學(xué)生在經(jīng)過(guò)討論之后，正確找出了這些語(yǔ)句并進(jìn)行了摘抄，之后我在講解有關(guān)肖像描寫的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生由于先前的語(yǔ)句積累，對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)非常順利，同時(shí)也讓學(xué)生了解了寫作文時(shí)如何應(yīng)用描寫方法。

2.立足課文，結(jié)合課外

學(xué)生寫作水平的提高單純依靠課本素材的積累遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要閱讀課外書來(lái)豐富。我國(guó)的語(yǔ)文教育從小學(xué)起就要求學(xué)生閱讀課外材料，對(duì)于高中學(xué)生課外閱讀更為重要。教師要積極給學(xué)生推薦優(yōu)秀的閱讀書目，使學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，摘抄重點(diǎn)語(yǔ)句，并且引導(dǎo)學(xué)生將積累的素材與自己的作文進(jìn)行整合。

例如，在講解《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一課時(shí)，我講解了這一課的主要知識(shí)點(diǎn)，尤其是對(duì)林沖這個(gè)人物的性格進(jìn)行了詳細(xì)描述，對(duì)該課文適用的作文題目進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。同時(shí)，課后我還布置了素材積累的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)課文內(nèi)容延伸到課外閱讀，討論可用于語(yǔ)文寫作的相似素材。課堂的講解結(jié)合課外閱讀的延伸，可以豐富學(xué)生作文素材的儲(chǔ)備，讓他們?cè)诮窈蟮膶懽髦腥玺~得水。

3.立足實(shí)踐，豐富情感

語(yǔ)文作文寫作不僅需要豐富的例證，還要有情感的突出，這樣寫出的文章才會(huì)更加吸引人。但是目前大部分高中生的寫作都只是簡(jiǎn)單的論點(diǎn)、論據(jù)疊加，行文雖然內(nèi)容豐富，但沒(méi)有一點(diǎn)情感的抒發(fā)，不免覺(jué)得有些乏味。因此，教師需要重視學(xué)生情感的培養(yǎng)，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中可以組織一些活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，切實(shí)感受到作者的情感活動(dòng)，從而為自己的寫作做好感情鋪墊。

例如，在講解《裝在套子里的人》這一課時(shí)，我讓學(xué)生分小組選擇課文中的段落進(jìn)行演繹，學(xué)生分別站在不同的視角，按照自己的理解把在沙皇專制統(tǒng)治下別里科夫孤僻的性格、對(duì)變革的恐懼的形象表現(xiàn)了出來(lái)，既讓學(xué)生了解了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，又讓學(xué)生懂得了描寫人物時(shí)如何進(jìn)行情感表達(dá)。

三、作文素材積累的現(xiàn)實(shí)意義

1.巧用課文素材積累促進(jìn)寫作能力提升

學(xué)生在平時(shí)的閱讀過(guò)程中積累寫作素材，在這些素材中包含有提高學(xué)生寫作水平的重要方法，學(xué)生在閱讀文章時(shí)潛移默化地受到這些經(jīng)典描寫的影響，自然對(duì)自己的寫作也有了一定的定位。此外文章中還有豐富的典故，也可以作為寫作的素材，隨著閱讀量的增加，素材量會(huì)不斷增加，寫作文章的時(shí)候也會(huì)更加得心應(yīng)手，論證充分，論據(jù)新穎。

2.巧借課文素材積累促進(jìn)文化涵養(yǎng)提升

語(yǔ)文不僅是對(duì)課文、字詞的簡(jiǎn)單介紹，還包括了對(duì)我國(guó)優(yōu)秀歷史文化的傳承。學(xué)生通過(guò)教材素材積累可以了解偉人偉業(yè)，可以了解社會(huì)民生，可以了解歷史事實(shí)，由此形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并且可以在閱讀中豐富自己的情感世界，形成較高的文化素養(yǎng)。

總之，要想把語(yǔ)文作文寫好，良好的素材積累能力非常重要，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，從多個(gè)方面掌握素材積累的方法，并成功運(yùn)用到自己的文章中。

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