胡英杰

“巧婦難為無米之炊”。在作文教學(xué)中，素材的積累和文章的關(guān)系就像泉源和溪流，只有積累的源泉豐盈不竭，才有寫作時(shí)的源源不絕。隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，作文教學(xué)顯得越來越重要，學(xué)生的寫作能力可直接說明其語文水平。那么，怎么才能寫好作文呢？筆者從寫作素材的積累入手，對平時(shí)學(xué)習(xí)中如何積累寫作素材進(jìn)行探討，以期全面提高學(xué)生的作文水平，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、高中作文素材積累和運(yùn)用中常見的問題及原因探析

（一）缺乏積累素材的恒心和細(xì)心，素材來源相對單一、陳舊。

學(xué)生在高考升學(xué)壓力下，大多存在“功利性”選擇，更傾向于快速直接轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)方式，而閱讀、寫作等對提高個(gè)人素養(yǎng)大有裨益，但相對耗時(shí)費(fèi)力的內(nèi)容不太容易引起學(xué)生的興趣，學(xué)生更多的是利用“課余時(shí)間”進(jìn)行寫作練習(xí)。一些學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)、課余生活貧乏，在閱讀量上不能充分保證，生活范圍相對狹小，決定了其所掌握的寫作素材比較單一陳舊，甚至僅靠幾本作文素材匯編應(yīng)對各種寫作。

（二）缺乏分析素材的眼光和能力，不善于裁剪素材。

高考作文要求語言表達(dá)要簡明、連貫、得體，從某種程度上就是對學(xué)生分析、運(yùn)用素材并將其巧妙表達(dá)出來的能力的考查，經(jīng)常看到不同學(xué)生在同題作文訓(xùn)練中使用相同的素材，但由于學(xué)生對素材剪裁處理的方式不同，表達(dá)效果相差較大。這種素材處理上的差異，成為學(xué)生作文表述水平形成較大差距的重要原因。

（三）對素材的分析和運(yùn)用停留在表象，缺乏深度。

在一味追求信息“快捷”傳播的時(shí)代，學(xué)習(xí)生活中充斥大量“碎片化”、“泡沫化”信息，很多人往往只關(guān)注各種“終端”信息，并不追究其來源，更無心考證其是否正確、屬實(shí)。加之高中階段學(xué)生本身在各學(xué)科知識領(lǐng)域存在較多自區(qū)，一些學(xué)生引用的素材不夠準(zhǔn)確或分析僅停留在表象，缺乏深度。雖“知其然”，但不知其“所以然”。

二、高中作文教學(xué)中積累寫作素材的途徑

（一）博覽群書，開卷有益。

“書讀百遍，其義自見”。這些都強(qiáng)調(diào)多讀的重要性。閱讀是積累作文素材的最重要方法，也是作文的基礎(chǔ)。因此，在日常高中語文教學(xué)中，我們應(yīng)將作文教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在博覽群書中積累豐富的作文素材，使學(xué)生作文時(shí)有東西可寫。首先，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在多讀課文的基礎(chǔ)上廣泛涉獵一些與課文有關(guān)的精品散文、美文、小說等，并從中擷取一些精彩語句。其次，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生選讀《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中列出的一系列經(jīng)典作品，如《西游記》、《駱駝祥子》、《格列佛游記》、《名人傳》等。在這一過程中，對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，可以周為單位為學(xué)生布置一定的閱讀量，對學(xué)生的完成情況進(jìn)行監(jiān)督。最后，鼓勵(lì)學(xué)生多背誦。作文素材的積累不僅要講求數(shù)量，還要保障質(zhì)量。如果學(xué)生只是走馬觀花式閱讀，而沒有記住和理解閱讀的內(nèi)容，那這樣的閱讀是無效的，對學(xué)生作文水平的提高沒有任何幫助。因此，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對積累的素材，尤其是古詩文中的名篇、名言警句等，做到熟練背誦。如果學(xué)生能對古今中外的名篇美文出口成誦，作文時(shí)自然會文思泉涌、下筆成文。

（二）回歸教材、回歸生活。

其實(shí)高中作文教學(xué)中，高中語文教材的編寫已經(jīng)具備了學(xué)生寫作素材積累的功能。同時(shí)，語文是一門工具性學(xué)科，生活中隨處都能找到語文的影子，因此，學(xué)生生活中充滿豐富的寫作素材。所以，在引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材的時(shí)候，要積極引導(dǎo)學(xué)生回歸教材、回歸生活。但是回歸教材、回歸生活要使素材有新意，結(jié)合當(dāng)前的社會熱點(diǎn)，避免學(xué)生一味收集陳舊、老套的素材，如刻苦的愛迪生、李白、蘇軾、李清照等。這些毫無新意的素材寫出來的文章自然沒有新意。在當(dāng)前的語文教材中，有很多別具一格的經(jīng)典人物，包括貝多芬、余光中、梅蘭芳等都可以作為聯(lián)系生活的經(jīng)典素材，文中更有“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江?！钡闹晾砻浴＿@些素材能啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生想象力，從而熟練掌握素材。除此之外，學(xué)生生活中也有可收集的素材，如廣告語、店名及家電的宣傳口號等，都是最直接、最健康有效的素材。

（三）模仿造篇，增加積累。

學(xué)完教材課文之后，可以讓學(xué)生就課文中的人物形象、思想感情、語言或?qū)懛ㄌ攸c(diǎn)談?wù)勛约旱母惺苷J(rèn)識，這是思想情感積累、寫法積累的要求。這里自己的認(rèn)識及感想應(yīng)由文中的人物形象、思想感情引，是課文內(nèi)容的鞏固與延伸。而在語言文字上，為了增加學(xué)生的積累，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用，要求學(xué)生運(yùn)用本課或本單元課文中學(xué)到的生字、詞語，進(jìn)而用文中的佳旬，不怕出錯(cuò)，不怕多，只要敢于運(yùn)用。

（四）精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，組織學(xué)生接觸社會。

魯迅先生說：“對于任何事物，必定要觀察準(zhǔn)確、透徹，才好下筆?！睂W(xué)生寫的作文之所以會顯得空洞和幼稚，根本原因還是沒有能充分接觸、觀察社會。平時(shí)，我們要教給學(xué)生觀察方法，有意引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍美好的人和事，并養(yǎng)成觀察事物、分析事物的好習(xí)慣。當(dāng)然，學(xué)生的任務(wù)是在學(xué)校好好學(xué)習(xí)，不能把學(xué)生放到社會中。不能因?yàn)檫@樣就堵塞學(xué)生和社會接觸的途徑，因?yàn)閷W(xué)生是生活在社會中的，有權(quán)利認(rèn)識和感知這個(gè)實(shí)實(shí)在在的社會?？紤]到學(xué)生這一特殊群體，教師應(yīng)該有針對性和目的性地設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，使在校學(xué)生真實(shí)接觸這個(gè)社會。比如，曾經(jīng)設(shè)計(jì)一期活動(dòng)，要求學(xué)生到自己家附近的小區(qū)調(diào)查分析最近物價(jià)上漲對居民生活的影響及大家應(yīng)對物價(jià)上漲想出來的辦法。結(jié)果學(xué)生寫出來的社情調(diào)查都很貼近生活，都很生動(dòng)，還有一些學(xué)生因此而感受到父母為生活付出了多少艱辛。接觸社會的活動(dòng)形式是多樣的，學(xué)生通過對社會的觀摩實(shí)踐才能寫出更真實(shí)和生動(dòng)的作文。

（五）記練結(jié)合，強(qiáng)化指導(dǎo)。

在教學(xué)過程中，教師在指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀、積累素材、記錄自身生活感悟的同時(shí)，還應(yīng)該為學(xué)生展示自己的積累成果提供廣闊的平臺，如素材積累展示活動(dòng)或比賽等，用以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，營造和諧的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。同時(shí)，教師還需結(jié)合學(xué)生的積累成果，并對其加以指導(dǎo)，定期舉辦專題寫作訓(xùn)練等活動(dòng)，學(xué)以致用，讓學(xué)生將積累到的眾多素材應(yīng)用到作文中，以此不斷提升學(xué)生的作文水平。

總之，作文教學(xué)中，教師既要教給學(xué)生觀察生活、認(rèn)識事物的方法，開闊他們的視野，豐富寫作素材，又要教給學(xué)生寫作方法，在練中用好素材，使學(xué)生既“有米”，又“會炊”，從而提高他們的作文能力。